讀寫結合在語文教學中的運用

閱讀和寫作是學生語文學習過程中最重要的環節，也是教師語文教學工作的重點內容。作為一門基礎性課程，語文學科不僅傳授學生專業知識和技能，而且更為重要的是培養和提升學生對母語的運用能力。因此，在語文教學過程中，教師需引導學生閱讀與寫作相結合，激發學生閱讀與寫作的興趣和激情，組織和開展豐富多樣的語文教學活動，從而進一步提升語文課堂教學的整體質量和效率，實現讀寫相結合的語文教學模式。我國南宋理學家朱熹也曾經說過，“問渠哪得清如許， 為有源頭活水來”，這也就強調閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的動力，讀寫需要相結合?！白x書破萬卷，下筆如有神”是出自唐代現實主義詩人杜甫的作品《奉贈韋左丞丈二十二韻》，其意在表明閱讀與寫作結合的重要性。

在2015年語文學科教育教學改革中，明確指出“要重視語言的感悟、理解、積累和運用”，這就要求教師在教學中要滲透讀寫結合的教學理念，積極引領學生將課堂閱讀與作文實際密切結合，既能增強學生語文閱讀能力，同時又能提高學生語文寫作水平。讀寫結合的教學模式走進語文教學課堂，不僅有利于培養學生綜合學習的能力，而且也有利于推動語文課程教育教學的改革與發展。

一、讀寫結合在語文教學中的意義

閱讀與寫作時構成學生語文素養的重要組成部分，也是構成語文教學活動的必要手段和方法。因此，教師在語文教育教學過程中要充分挖掘學生基本的語文素養，同步提升學生的閱讀能力與寫作能力，促進學生全面發展，從而完成語文教學計劃和目標，提高整體的語文課堂教學質量。除此之外，在日常的語文課堂學習過程中，學生要敢于提出大膽的看法和建議，做出合理正確的評判，積累和推想與課堂內容有關的詞句，善于辨別課文的感情色彩，準確掌握課文的主旨內容，體會課文的表達效果，從而進一步提高學生的閱讀水平和寫作能力。作為課堂學習的引路人，語文教師還應注重培養學生的語言表達能力，提高學生課外閱讀能力和水平，強化學生的語文人文素養，進而提高學生語文學習的自主性和有效性。

二、實現讀寫結合的語文教學模式

（一）努力拓展讀寫的范圍

語文綜合性學習是語文教學的重要途徑，其旨在于全面提高學生語文人文素養，培養學生自己探究能力與創新能力。因此，培養學生課外閱讀和寫作習慣也是語文教學計劃的重要目標。眾所周知，學習語文課堂內容和知識是有限的，學生在學習語文課程時不應局限于課本知識和課堂內容，而應著眼于未來語文的學習。由此可見，拓寬學生讀寫范圍對學生以后的語文學習具有重要意義和作用。

（二）避免“兩個中心”論

在語文課堂教學過程中，教師須避免“兩個中心”論，即寫作中心論與閱讀中心論，巧妙地平衡和把握好讀與寫?！皩懽髦行恼摗钡闹饕^點在于把閱讀視為寫作的藍本，表面上呈現讀寫結合模式，其實質只是一種仿效，既束縛學生的自主創新能力和自我探究能力，又不利于語文課程教學的發展；而“閱讀中心論”則一味地追求閱讀的數量，沒有考慮學生的心理特點和個性發展，一定程度上而言，加深了學生的閱讀負擔，這不僅阻礙學生對閱讀的激情，而且也不利于學生的個體發展。

（三）輔以教材實現讀寫結合

教材是教師開展教學活動的重要素材。在語文教學活動過程中，教師應著眼于課本教材，積極引導學生在課文閱讀中體察作者的思想情感和寫作思路，鼓勵學生挖掘課文中的遣詞造句和表現手法，從而使學生真正感悟到作者的寫作意圖，激發學生寫作興趣和激情。假使能在語文教學中將閱讀教學與寫作教學緊密聯系起來，根據語文教材的特點，精心選擇讀寫結合點，從而給學生提供有效借鑒的寫作對象和創造的依據，及時有效地進行模仿和創造性訓練，寫作自然就成為了有源之水、有本之木，這對于提升學生的作文水平是起到重要作用的。因此，以語文教材為載體，發揮課本教材的示范作用，在日常的閱讀教學過程中要滲透寫作指導，把閱讀教學作為寫作教學的主要陣地，從閱讀入手，做到讀寫的密切結合，才能有效地提高學生的語言表達能力，最終實現提升學生寫作能力的目的。

（四）強化讀寫結合的深度

根據學習動機可將讀寫結合大致分為兩類，即“顯性結合”與“隱性結合”。所謂顯性讀寫結合，就是指學生在短期學習中就能看到明顯的效果，例如，使用“有的……有的……”這個句型造句，教師通過句例的方式讓學生自主模仿造句。然而，這樣的結合過于淺顯，通常會引起學生的厭惡，對學生的語文學習沒有起到任何的作用。隱性結合更注重學生今后的長遠發展，這不僅潛移默化地培養學生語文綜合素養和學習能力，而且也達到了讀寫結合教學模式的最初效果。除此之外，教師要積極鼓勵學生善于觀察周圍的生活，引導學生積累日常生活的素材，時常告誡學生“生活處處有閱讀，閱讀處處有精彩”，從而進一步提高學生閱讀和寫作的自信。

三、結束語

在語文教學過程中，運用讀寫結合模式不僅能提高學生語文綜合性素養，而且也是順應了現代化教育教學模式的發展。讀寫結合的教學模式既豐富了學生日常語文學習生活，又推動了語文教育教學的改革與發展，進而提高語文教學課堂質量。

（作者單位：內蒙古自治區赤峰市寧城縣大雙廟鎮總校巴里營子蒙漢聯合小學）