在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

數(shù)學的創(chuàng)新教育，就是通過數(shù)學教育來提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新教育實質(zhì)是遵循人的創(chuàng)新活動規(guī)律和創(chuàng)新素質(zhì)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為標準的教育。而開啟學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，是人才培養(yǎng)的需要，更是當代素質(zhì)教育的一個重要里程碑。我們知道創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步永遠不變的主題，沒有創(chuàng)新就沒有社會的進步，正如胡錦濤同志多次在黨的會議及全國會議中所指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，中華民族幾十年的發(fā)展史，從來不缺乏創(chuàng)新的。”在當今激烈競爭的現(xiàn)代社會里，需要創(chuàng)新，更需要創(chuàng)新的人才。才能圓振興中華的“中國夢。”作為一名教育工作者，怎樣數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)造和協(xié)的創(chuàng)新氛圍。

自古至今受“師道尊嚴”思想的影響，教師往往扮演著一個至高無上、不容侵犯的角色。在這種狀態(tài)下，學生只能被動地接受知識，“師尊”則“生卑”，多少年來，一批又一批學生，在思維上亦步亦趨，畏首畏尾從而壓抑了學生的創(chuàng)新意識。現(xiàn)代教育的課堂應(yīng)該是寬、松、和諧、民主的課堂氛圍，這就要求我們老師主動地蹲下身去聆聽與學生交流，讓學生主動參與學習過程，給他們充分的心理自由和活動時間，為開展創(chuàng)新意識提供必要條件。課堂上教師要堅持教學民主，嚴禁嚴厲刻板的教學態(tài)度和凌駕于人的教學方法，只會扼殺學生的創(chuàng)新意識和能力。從而只能一味地聽老師話，按老師要求做，有如木偶。只有堅持教學民主，為學生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問、敢說的學習氛圍，這樣學生才能充分發(fā)展張揚的個性，創(chuàng)新意識才能不斷地被激發(fā)。

我們的學生素質(zhì)千差萬別，作為教師在課堂上，盡可能給所有的學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會和享受成功歡樂的機會，并努力通過他們對問題的分析，認識發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，表揚要多于批評，批評力求含蓄，當學生將他們的想法和認識當眾告訴同學與老師時，內(nèi)心一定熱切地期待得到教師的肯定答復(fù)，以證實自己認識的正確性，因此營造創(chuàng)新氛圍，還要理解學生，以情感的交流喚起學生學習數(shù)學的熱情。

二、激發(fā)學生的好奇心，喚起創(chuàng)新意識。

好奇心是創(chuàng)造性思維行為的開端，是人們進行科學探索的動力，好奇的探究會引起某些方面的興趣。一個人在青少年時期培養(yǎng)起來的好奇、興趣、定向探究的心理素質(zhì)，往往為其一生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

教師若善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，設(shè)計準確、目的性明確、富有啟發(fā)性的提問；設(shè)計出具有奇異感的練習，學生就會產(chǎn)生新奇、新鮮感，從而有效地刺激學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。這時，求知欲就成為學習的內(nèi)驅(qū)力，從而可以使學生產(chǎn)生探究的欲望，探索又會導(dǎo)致創(chuàng)新的萌芽，例如：我在教學“長方形的周長”時設(shè)計了這樣一道練習，元旦快到了老師想沿著教室墻的四周布置上彩帶，誰能幫老師算算需要準備多長的彩帶？學生們的注意力一下子被這個問題吸引住了，思維立刻活躍起來了。有的學生說用尺子把墻一面一面地量，然后再加起來，有的說只要量一面長一面短的，加起來乘2。也有的說拿一根繩子沿墻圍一圈，然后再量繩子的長。學生們個個情緒激動，爭先恐后地舉手發(fā)言，并要求親自動手量一量。

三、引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。

古人云：學貴有疑，疑是思之始，學之端。可見思維與疑問聯(lián)系在一起的。著名的教育家陶行知先生說“發(fā)明千千萬，起點是一問。”學生的積極思考往往是從疑問開始的，疑，是最易引起不斷深入細致思考，有疑才能斷拓寬學生的思路，才能促使學生去探索，去創(chuàng)新。為此，教師在日常教學中要訓(xùn)練學生“不惟書，不惟師，”敢于表達自己的意見和看法。敢在教師面前說“不”，敢向教材說“不”，在過去的教學中，往往是教師：“我講你聽，我問你答，”其權(quán)威不可動搖，這樣的課堂是沒有創(chuàng)新的課堂，這樣的教師也是沒有創(chuàng)新的教師，學生的創(chuàng)新意識被嚴重地摧毀在萌芽狀態(tài)。課堂教學如死水一般沉寂沒有活力。要改變這一狀況，首先教師的態(tài)度與觀點起到很大的決定性作用。人無完人，金無足赤，作為一名教師，在課堂教學中難免會因為疏忽而出現(xiàn)錯誤，一旦學生發(fā)現(xiàn)并指出時，教師要善于鼓勵學生給自己指出，并加以表揚，而不是漠視，置若罔聞，從而打擊學生的積極性。在教完正反比例的認識后，有一道題判斷當x-y=0時，x和y是否成比例，我想試一下學生分析問題能力，故意判斷x和y不成比例，我還給學生解釋為：因為x和y的差是定量，而不是商或積是定量，所以x和y不成比例。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

數(shù)學來源于生活，并服務(wù)于生活。小學數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在生活教育理念的指導(dǎo)下，強調(diào)小學數(shù)學要密切聯(lián)系社會實際與學生生活，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化成教學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實際上就是培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力。在小學數(shù)學教學中，我們應(yīng)當把數(shù)學教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導(dǎo)學生運用已獲得的知識組合成創(chuàng)造新知識，在教學中應(yīng)培養(yǎng)學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。當然，數(shù)學教學中同樣更注意發(fā)展學生的想像力，創(chuàng)造離不開生活。有了想像力，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好發(fā)展。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是短期內(nèi)能培養(yǎng)起來的，它是一個由量變到質(zhì)變的變化過程。作為一名教師要從點滴入手，從細小環(huán)節(jié)抓起，抓住一切有利時機，有意識、有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團一三三團第一中學）