初中化學教學中如何提高學生的記憶力

學生在學習過程中，如果沒有記憶，就不能夠掌握豐富的知識，更談不上將知識應(yīng)用于實踐。要提高記憶力，首先要明確記憶的目的，其次要理解記憶的內(nèi)容，再次是將記憶的對象轉(zhuǎn)化為活動的對象，運用多種器官積極主動地參與活動，從而較全面深刻地認識和識記它們。教學中如何使學生掌握科學的記憶方法，以便準確、快速、記憶知識，提高學生的學習效率呢？下面談?wù)勗黾佑洃浀膸讉€要點。

一、樹立信心，相信自己的能力

心理學的研究結(jié)果表明，正常人的記憶效果與心理狀態(tài)有密切的關(guān)系，我們常聽到一些學生說：“真糟糕！我的記憶太壞，看書就是記不住！”還有的學生平時精神飽滿，但一提到背書就情緒低落，“頭痛起來”。這絕大多數(shù)不是疾病引起的，而是對自己的記憶缺乏信心的一種心理反應(yīng)。恰恰是這種不良心理反應(yīng)，往往會引起真正的健忘。因此，心理學家認為，記憶的關(guān)鍵在于要有“我能記住”這種自信心。信心能增強人的記憶，高爾基說：“人的天賦就像火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來，而迫使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個，就是勞動，再勞動。”因此，意志消沉，懶懶散散，即使在記憶方面的遺傳因素優(yōu)越，學習環(huán)境再好，也是無濟于事的。

二、抓住要點，理解識記

在理解和揭示知識本質(zhì)聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行記憶，要比死記硬背效果好得多。理解了再背，就意味著把知識經(jīng)驗納入已有的知識經(jīng)驗的系統(tǒng)中，即在已有的知識暫時聯(lián)系的基礎(chǔ)上去建立新的暫時聯(lián)系，并把新舊聯(lián)系組成一個新系統(tǒng)。從而能觸類旁通，經(jīng)久不忘。化學要記憶的內(nèi)容很多，這就需要在理解上下功夫，以達到較好的記憶效果。因此在教學中要做到：⑴把握要點記憶。如燃燒的條件要抓住三點：物質(zhì)具有可燃性、可燃物與氧氣接觸、可燃物的溫度達到著火點。⑵弄清概念。結(jié)合生活實際，如區(qū)分純凈物和混合物。⑶關(guān)鍵詞。

三、聯(lián)系、聯(lián)想增強記憶

所謂聯(lián)想，是由于事物之間存在著普遍聯(lián)系，人們可以從一事物想到其他事物，這樣一種心理過程或思維活動就叫聯(lián)想。聯(lián)想的目的在于使人們通過自己熟悉不需要記憶的心象聯(lián)想起自己不熟悉并需要記憶的心象，從而改變了通過語言和文字進行無規(guī)則記憶的方式，加強了記憶儲存和檢索的規(guī)律性和有序性。如果在教學工作中能夠讓學生了解到化學發(fā)展的前景以及與他們今后的工作、學習、生活的關(guān)系，必將會提高學生學習生物學的興趣，調(diào)動他們學習化學的積極性。如講環(huán)境污染時，談?wù)勅祟惷媾R的酸雨、臭氧層的破壞，赤潮的發(fā)生及危害；講能源時，談?wù)剼淠艿拈_發(fā)與利用、氫動汽車等等。這些都是化學領(lǐng)域的熱點問題，都能引起學生的高度重視，這就要求化學教師要了解和掌握化學科學的前沿和趨勢，把化學高科技知識滲透到基礎(chǔ)知識講授之中。

四、知道學生利用課本插圖，加強形象記憶

由于插圖具有形象化、直觀化、簡明化的特點，有助于理解和掌握，而且圖像存入大腦比文字容易，又能長時間記憶。因此，教師在課堂教學中，要有計劃有目的的引導學生學好插圖內(nèi)容，將插圖與教材個相配合進行，以文釋圖，以圖助記，真正達到提高學生記憶的效果。同時，通過圖文并茂，能夠促進學生進行形象思維，有助于提高形象思維的能力。

五、利用諧音比喻，加強記憶

教材中，有一些難于記憶的知識，可借助諧音，比喻的方法，常可收到簡便易記且經(jīng)久難忘的效果。如記憶高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟：查、裝、定、點、收、離、熄時，可記憶為“茶莊定點收利息”。比如地殼中前三種元素的含量氧硅鋁可諧音北方話的“養(yǎng)閨女”，金屬活動性順序鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為“嫁給那美女新鐵絲千斤銅共一百斤”。又如，電解水實驗中正負極產(chǎn)生的氣體，用“父親多親”諧音加深記憶，“負氫多氫”―“父親多親”即負極產(chǎn)生的氣體為氫氣，且體積比正極產(chǎn)生的氧氣體積大。

六、引導學生對新信息進行加工，增強記憶效果

學生對課堂上講的內(nèi)容似乎都聽懂了，但應(yīng)用起來就錯，其中一個很重要的原因就是這些知識被學生攝取后，往往雜亂無章地堆放在他們的頭腦中，各知識點在頭腦中如一盤散沙。因此，如不及時進行加工，就不能靈活應(yīng)用。針對這種情況，教師可引導學生對所學內(nèi)容進行比較，歸納，總結(jié)，在整理知識的過程中，能夠幫助學生理清思路，消化并牢記所學內(nèi)容。同時，要組織學生反復的練，因為化學課中的一些公式、性質(zhì)的應(yīng)用，如果只停留在只講不練，學生就只能停留在初懂或假懂狀態(tài)，要使學生真會，就必須通過多做練習。學生只有在運用中才能加深理解，發(fā)現(xiàn)問題。，從而提高記憶的效果。

七、加強復習，防止遺忘

德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作過比較系統(tǒng)的研究，總結(jié)出了遺忘先快后慢，先多后少的規(guī)律。在課堂教學過程中，根據(jù)遺忘規(guī)律，加強復習意識，如新課的引入，授課中新舊知識聯(lián)系，一課一練，單元復習都能夠?qū)W生復習舊知識，鞏固新知識，使遺忘限制在最小的范圍內(nèi)。在教學中要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，比如上新課前要回憶復習上節(jié)課學過的內(nèi)容，下課前不僅要總結(jié)本節(jié)知識，還要引導學生在腦海中將本節(jié)知識再默想一遍。經(jīng)常教導學生入睡前回憶一天所學的知識，第二天早上醒來再回憶一遍，這樣教給學生利用零散的時間輕松自如地把所學知識進行反復的記憶。長久堅持，則能不斷提高記憶力，增強學生的學習能力。

總之，幫助學生提高記憶的方法有很多。在新課程理念下，學生要從“學會”到“會學”，這就要求教師在教學中根據(jù)學生的實際情況靈活采用教學方法和手段，教給學生一些科學的記憶方法，以便提高學生的學習速度和質(zhì)量，促進學生對所學的知識、方法和技能形成長時間記憶。

（作者單位：張家港市第二中學）