高中思想政治教學中文化素養的傳遞

高中思想政治教學改革從高度理論化逐步向生活化轉變，因此，教育教學過程中也更為重視文化與生活內容的傳遞，結合這種教育改革方向，教師在教育教學過程中也要更為重視文化素養的全面傳遞。基于此，本文從教材、環境和主要思想三方面對具體的文化素養傳遞措施進行了深入地探索。

1.深入挖掘教材中的文化素養內容

目前，高中思想政治教材的內容之中有需要深入挖掘的文化素養的內容，教師要重視這項內容，深入挖掘教材，讓文化素養的教育教學傳遞與學生能力培養、知識水平、科學文化傳遞同步進行。特別是人教版高中思想政治必修三《文化生活》的相關內容其本身的人文氣息特點和課程內涵能夠對學生個人文化素養的形成起到潤物細無聲的效果。如果教師能夠深入挖掘，讓學生圍繞教材的學習增強美學感受能力，提升文化素養，感受生活中文化的魅力，自然能夠使得教學效果成倍提升。例如： 在第一課“文化與社會”中“文化是人們的一種素養”的教學過程中，其主要的教學目標是讓學生明確人的文化素養要通過生活體驗和感受，在生活實踐中不斷形成，同時也讓全社會能夠享受富有文化素養的整體和諧環境所帶來的優質生活。為了更好地挖掘教材內容，教師可以引導學生觀察教材 “公交車漫畫”材料，并思考漫畫所反映的問題，同時教師可以引入小品“扶不扶”的相關內容，讓學生有更為深刻的感受，能夠從正反兩方面來分析問題，深入體會到人的文化素養是通過參與文化生活、接受文化知識教育而逐步得到培養。諸如此類能夠聯系學生生活實際的問題還有很多，教師要在備課的過程中積極討論探究，做到深入挖掘，有的放矢，讓教材的文化素養全部能夠為教育教學活動服務。

2.營造良好的文化教育影響氛圍

文化和人文精神是互相滲透的，互相影響的，互相促進的，加強文化素養的傳遞建設，營造良好的文化氛圍將直接影響到課程改革是否能向縱深發展的關鍵。高中思想政治教學中要實現文化素養的有效傳遞就必須要營造良好的文化教育影響氛圍。首先，要借助時事評論環節來促進文化素養的傳遞。政治學習離不開時事教育活動，教師可以利用課堂前的5分鐘左右的時間進行自由的時事評論活動，也可以每個星期利用一節課進行時事評論、討論、辯論活動。例如：莫言榮獲諾貝爾文學獎的時事案例就是較好的討論內容，針對這個問題讓學生暢所欲言，相信學生會提出了很多全新的觀點。例如：有的同學就提出了莫言創作時不光用手寫，而且用的還是毛筆。英國學者因此感慨“莫言讓我們領略最本土，同時又最共通的體驗”。這樣的現狀是莫言的文化情懷起作用還是莫言的固守成規影響呢？針對這樣兩方面的不同觀點，學生展開討論，最終得出了結論 “不同國家的人們具有共同的人文情懷”，從這個角度則又可以衍生出更多的話題內容。其次，教師可以積極組織學生參與社會調查。結合“文化生活”的教材內容，讓學生到社區去，進行廣泛的社會調查，可以使學生通過接觸社會生活，鍛煉自己的實踐才能，提高自己的品德素養，體會到做人的根本，從而體現人文精神的培養過程。

3.鼓勵學生積極參與討論

知識有其生成和發展的過程，同學們只有經過互動、討論才能真正體驗知識的精髓。高中政治課堂的討論模式主要以小組討論為主，但是目前小組內成員的展示、發言安排不精細，結果是優生更優，后進生更差；小組內點評，教師缺乏統一的規范，使得組內積分不科學。這些會直接挫傷了一些學生的學習熱情，使部分學生被邊緣化，這和發揮學生主體性的本意相違背。讓學生參與討論活動，教師必須要建立起師生、生生之間的平等友好關系，注重學生的個體差異，因材施教，使學生更加充分和自由地發展。其次，教師要合理組織討論活動，讓學生充當討論的主角，一般問題只由學生討論解決，難點由教師示范后再討論。最后，師生共同梳理知識，歸納學習內容，進行歸納訓練。例如：教學《源遠流長的中國文化》這節課時，有些知識內容就可以讓學生討論解決，例如：了解古代中國文化發展的軌跡和歷程？你會用什么樣的詞來描繪我們中華文化的特點？整理出漢字和史學典籍的發展歷程？這些內容都比較簡單，學生可以在小組討論過程中完成，而對于小組內的后進生，教師和組長可以讓他們回答相對較為簡單的問題，實現共同進步。而對于“除了漢字和史學典籍對中華文化的存傳發揮了重要作用，中華文化源遠流長還得益于什么因素？”這類的問題，學生的理解可能會存在偏差，因此教師要讓學生先討論，然后由教師進行總結。最后，師生共同梳理出這節課的知識點。

4.積極傳遞社會主義核心文化素養

高中思想政治教學中文化素養的傳遞其宗旨還是要傳遞社會主義核心價值觀，讓社會主義核心文化素養深入人心。首先，教師要進行社會主義理想和信念教育，避免高中生出現茫然、生活散漫、學習無目標的不良思想。教師要經常傳遞核心思想內容，讓學生明確在當代中國，發展先進文化，就是發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。例如：教師組織學生結合教材深入分析：結合政治生活中公民的權利和義務的知識，理解言論自由、出版自由；結合地理知識中的文化擴散，理解中外文化的交流；結合地理知識中的旅游知識，分析旅游文化。其次，教師要教育學生積極掌握社會主義核心價值觀的科學內涵、精神實質，能幫助學生確定正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會主義理想信念。

綜上所述，文化是教學的靈魂， 有力地影響改善和調節學校德育的大環境，引領著學校向富有內涵的高層次方向發展，教學中文化素養的傳遞要重視挖掘教材，創設氛圍，重視核心價值觀的傳播。

（作者單位：廣西民族師范學院附屬中學）