淺談在語文教學中德育的滲透

教育的根本不是成績，人的成長進步才是最重要的。所謂“少年若天成，習慣成自然”，可見“德”的培養，更應該從小抓起。小學生正處于長身體、長知識和思想品德逐步形成的時期，由于年齡小、知識少、閱歷淺和缺乏社會經驗，對人對事缺乏明辨能力，具有很強的模仿力，容易接受外界的各種影響，同時又具有極大的可塑性。因此思想基礎打得好壞對小學生的健康成長以至今后一生都有極大的影響，品德教育不僅對學生自身同時對社會也具有非常重要的意義，所以品德教育必須從小學生抓起，使其在增長知識中培養良好的個性和健全的人格，懂道理，會做人。

小學的德育主要是習慣養成教育。養成教育，是培養孩子養成良好習慣的教育。習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。應當從培養孩子的良好習慣入手。即讓小學生從小養成懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節約、不怕困難、勇于向上等良好道德品質和行為習慣。這樣，學生才能進一步樹立熱愛祖國的思想，并愿意祖國的建設努力學習，貢獻自己的一切。而這些良好品德的形成，不是一朝一夕，要潛移默化、日積月累。課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發揮每一學科的德育功能。

一、抓住課堂主陣地，構建德育教育框架。

學校的主要教育形式是課堂授課，學生在校受教育的絕大多數時間都是在課堂里度過的。語文教學貫徹文道統一的原則，寓學習與思想道德教育于教學過程中，發揮各種因素的感染，陶冶作用，培養學生嚴謹的學習態度和積極思維的習慣。

（一）品析詞句，加深理解課文中滲透德育

在教學中，抓住最能表現課文思想內容的詞句，指導學生品評詞句的表達作用，使學生受到感染，這也是寓德育于語文教學中很好方式。在品詞析句中，學生通過對重點詞句的理解，同時使自己的思想品德得到良好的教育。

在課堂教學中可以指導學生朗讀重點句、重點段，從多次反復的朗讀中，激發他們的感情，使他們產生共鳴，從而體會到課文中所蘊含的思想感情。語文教學與德育滲透相輔相成，共同構成一個有機的整體。語文教學與德育滲透之間的關系，不是把語文課上成思想品德課，就是把語文課上成枯燥的純文字訓練課。

（二）在寫作中誘導德育

新課程教學建議對寫作提出要說真話、實話、心里話，不要說假話、空話、套話。這不僅是教作文，也是教做人，可見學生習作要融進學生生活，與學生的行為習慣聯系起來，使學生通過寫作感知做人道理，學會做人。作文教學是語文教學的另外一個重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。

我國著名教育家葉圣陶老先生的作文教學思想的精髓就是“教作文與教做人的統一”。作文教學可以促進學生更全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現實中的假惡丑，培養學生正確的是非觀念。在作文教學中，可以結合學生的生活與思想實際，有機滲透道德教育。例如：寫“我的媽媽”，要求大家寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學習和生活的，感受父母對自己的愛。那么，我們應該對父母做些什么？從中讓學生接受孝敬父母的教育。又如寫“我的老師”那老師的高大形象，就在學生的頭腦中，所謂言傳身教，給學生留下深刻的印象，對學生進行思想道德教育的一個正面教材。

現在的學生大多是獨生子女，家庭的寵愛使得他們習慣于什么事都只從自身這一角度來考慮，很少顧及他人的感受，養成自私的毛病。通過作文，慚慚讓他們懂得如何去面對生活，面對困難，面對挫折，使他們健康地成長起來。習作可以引導學生如何做人，凈化學生的心靈，使之形成良好的思想品質、傳統美德。

（三）在分析故事情節中滲透德育

文章的思想，往往是作者情感的流向，而這又往往通過情節表現出來。因此，在教學中我們要引導學生從情節的發生、發展和結局的全過程進行剖析，在理解文脈的基礎上，把握作者的感情發展，從而以情激情，掀起學生情感上的波瀾，達到思想教育的目的。

二、拓寬視野，在課外閱讀和課外活動中培養學生高尚的道德情操。

課外閱讀是小學語文教學中實施德育的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。

課外活動中具有很強的開放性，這就為道德教育提供了豐富的渠道。教師既可以立足本土，以當地具有特色的活動資源來開展課堂教學活動，課外活動散發出濃郁的鄉土氣息，組織各類拓展學科德育點的活動。對學生進行正面引導，從正面宣傳中樹立典型，弘揚社會正氣，以社會主流價值觀念影響學生，激勵學生。教師既可以通過教室內、校園里的總結交流、匯報表演，又可以帶領學生走出校園、深入社會進行實驗探索、勞動實踐、社會宣傳等，形式多樣的德育實踐活動無疑迎合了小學生的心理特征。

三、智育與德育相融合。

語文教育通常指的是關于自己祖國語言的教育活動。祖國語言負載著自己祖國和民族的思維方式、思想感情，傳承著自己祖國綿延不息的文化，具有深刻的底蘊。特別是農村小學語文教師要引導小學生通過語言文字來正確理解課文的思想內容，促使他們達到智育與德育的自然融合。

總之，只要每位小學語文教師正確把握德育的特征，將語文教學活動與德育有機地結合起來，充分發揮教師自身的人格魅力和聰明才智，根據農村和本地實際，把語文教育與德育教育有效地結合起來，并在教育教學實踐中不斷創造性地發展，定能收到良好的教育效果。

（作者單位：遼寧省阜新蒙古族自治縣紫都臺學校）