有效拓展

“英語教學(xué)究竟應(yīng)該給學(xué)生留下些什么？” 這是我們每個英語老師必須深思熟慮一個問題，并需要對此進(jìn)行每日三省。因此，基于學(xué)生的發(fā)展對教材內(nèi)容進(jìn)行適度的拓展，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更能貼近學(xué)生的生活體驗、讓學(xué)生的知識體系得到適當(dāng)拓展、使學(xué)生的思維能力能夠得到深度開發(fā)是我們亟待研究和解決的問題。

一、生活元素讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更真實

寒來暑往，每當(dāng)開學(xué)第一節(jié)課，我都會先和學(xué)生拉拉家常，談?wù)労罴俚纳睢Ｕ務(wù)撆c生活密切相關(guān)的話題，學(xué)生由于擁有自己的生活體驗，表達(dá)欲望明顯增強(qiáng)，語言輸入和輸出明顯增加，思維能力也能得到有效發(fā)展。更重要的是這樣的交流還能幫助學(xué)生交換信息，拓寬視野。學(xué)生在低中年級階段，我引導(dǎo)他們以I go to…I see… I eat… I play…等簡單句型為提示進(jìn)行自由的交談，并以自己的假期生活照片作為輔助材料和學(xué)生展開交流，起到拋磚引玉的作用。到了高年級階段，學(xué)生就可以完全脫離句式的羈絆，開展自由的討論，教師只需起到推進(jìn)話輪的作用，可以用以下語言就進(jìn)行推進(jìn)： How do you feel？ Did you eat any…？ 在這個過程中學(xué)生會自然接觸大量新詞匯，甚至是新句型，教師又可以將此作為新的教學(xué)增長點進(jìn)行滲透。例如本學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課，我就以自己去國外旅游的經(jīng)歷跟學(xué)生展開討論，在這個過程中學(xué)生領(lǐng)略了不同國家的雄偉，還接觸了大量相關(guān)的新單詞，而這些是在書本上無法學(xué)習(xí)到的。又如，寒假過后學(xué)生在談?wù)撔履甑臅r候又會接觸到lucky money， fireworks， Spring Festival gala等感興趣的詞匯。這些來自生活的鮮活的詞匯對學(xué)生積累詞匯和交流信息很有作用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將其記錄下來備用，并利用早讀課等時間幫助學(xué)生鞏固。

二、適當(dāng)創(chuàng)意改編讓學(xué)生思維更活躍

新版的蘇教版小學(xué)英語教科書最吸引學(xué)生的便是Cartoon板塊，該板塊以小貓Sam和小老鼠Bobby為主人公，創(chuàng)編了一系列淺顯易懂但極具趣味性的童話故事。然而由于故事情節(jié)簡單，文本內(nèi)容只有三言兩語，不少教師在處理文本的時候也顯得過于簡單，大多采用看一看（Cartoon）——聽一聽——讀一讀——演一演的方式。如此一來，學(xué)生的興趣只能停留在對故事本身的外在興趣上，而很難形成由英語學(xué)習(xí)的成就感而獲取的內(nèi)在興趣。因此我在進(jìn)行Cartoon板塊處理的時候，往往會引導(dǎo)學(xué)生拓展故事內(nèi)容：續(xù)編故事，改編故事，如此一來學(xué)生就能更積極投入地參與卡通故事的學(xué)習(xí)中來，也更能體會到創(chuàng)造的成就感，其思維能力自然也得到了進(jìn)一步的提高。

本學(xué)期學(xué)生參加學(xué)校舉行的課本劇表演，我嘗試讓學(xué)生根據(jù)已有的對話材料自己改編。經(jīng)過平時的訓(xùn)練，不少學(xué)生已經(jīng)能跳出文本的限制，找尋真正適合自己的真實、自然、靈動的語言，不少組合都呈現(xiàn)出了自己的亮點。在表演See the animals at the zoo這一主題時，有些學(xué)生會加入I’m hungry.的環(huán)節(jié)，在表演Do sports的時候，他們會將play basketball和go swimming 用I’m very hot. Let’s go swimming.進(jìn)行無痕的串聯(lián)。

三、增加相關(guān)詞句讓學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更豐富

在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語》（四年級上冊）Unit 1 I like dogs時，有一部分學(xué)生在課外通過文本閱讀和音像資料習(xí)得了一些相關(guān)詞匯，于是我讓學(xué)生搜集本單元以外的動物單詞，學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，他們呈現(xiàn)了課外學(xué)到的一些難度較大的動物單詞，如crocodile， dinosaur， kangaroo等。于是在課堂上，解決了書本上的教學(xué)內(nèi)容后，我們把精力放到了這些單詞的學(xué)習(xí)上了，真正做到了有效拓展詞匯。

在《牛津小學(xué)英語》（四年級上冊）Unit3 How many教學(xué)了Cakes這首兒歌后，我設(shè)計了這樣的拓展內(nèi)容：Look at all those words. One， two， three， four and five. See how long it takes for you to read them all. 隨后呈現(xiàn)語音部分含有音素/l/的五個單詞eleven， library， look， lovely， ruler。這個設(shè)計起到了承上啟下的作用：承接已學(xué)的兒歌，讓學(xué)生對這樣的結(jié)構(gòu)有更深的體驗；導(dǎo)出下面的語音部分的單詞，同時還滲透了新單詞word，嘗試結(jié)果還是比較成功的。再從語音部分向復(fù)習(xí)卡通板塊過渡，我仍然是用了一首自編的兒歌，其中的部分單詞是含有/l/這個音素的：I like table tennis. Do you like it too？ Let’s go and play together. Then we fly the kite. How happy we are！ 啟發(fā)學(xué)生去尋找，從而獲得鞏固語音和拓展詞匯的雙贏。

經(jīng)過一個階段的有意識、有計劃、有目標(biāo)的拓展教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生感受英語、經(jīng)歷英語、交流英語、應(yīng)用英語，學(xué)生的視野開闊了，思維能力發(fā)展了，語用能力提高了，拓展也因此成為英語課堂上的一種潮流，英語課堂因此熠熠生輝！

（作者單位：江蘇省常州市龍錦小學(xué)）