如何開展小班科學觀察活動

觀察是知覺的一種特殊形式，它是從一定的目的和任務出發，有目的、有計劃、比較持久地認識某種對象的知覺過程，是知覺的高級形態。小班幼兒年齡小，他們的思維正處于具體形象階段，因此他們獲取科學知識的途經就要更多地依賴于直接的觀察。通過觀察，不僅能提高幼兒感覺器官的機能，而且還可以鍛煉大腦的信息加工能力，促進其智力的發展，那么，如何開展小班幼兒科學觀察活動呢？

一、選擇合適的內容

陳鶴琴認為“大自然、大社會是我們的活教材”。他主張讓孩子“多到大自然中直接學習，獲取直接的經驗”。法國著名藝術家羅丹也有一句名言“大自然總是美的”。大自然生機勃勃，變化萬千，它為幼兒科學教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料。如帶幼兒看看美麗的花朵、摸摸大樹，觀察園內的花草樹木的四季變化，幼兒從色彩、聲音、四季的變化中觀察發現其中的奧妙，激發探索的興趣，感受大自然和我們生活的息息相關；觀察各種有趣的水的現象，水會結冰、熱水有水蒸汽、倒在杯子中會有許多小水珠；觀察溫順的雞、兔、金魚等小動物。幼兒通過自己的眼睛發現了這么有趣的現象，是多么的喜悅，從而有了發現現象并進行探索的科學興趣。

二、創設觀察的氛圍

小班幼兒無論從生理方面還是心理方面都處于迅速發展的時期，他們對什么東西都想看看、摸摸，幼兒對事物的認識，是通過他們自身的感知活動形成的。在角落活動中，幼兒可以自由選擇，不受他人干擾，盡情探索、討論，這正符合幼兒的認知特點。角落活動為幼兒的感知、探索學習，提供了廣闊的天地，也最有利于幼兒獲取最直接的科學經驗。我們根據不同的季節分期在用輪胎圍起來的種植地種上菜籽、土豆、芹菜、豆子、玉米等幼兒熟悉、生長較快的農作物，讓幼兒在每個季節都能看到自己種植的植物。當他們看到自己種的菜籽發芽，然后慢慢長大，越長越高，還能開出一朵朵黃色的小花，他們不時地去看看、聞聞、摸摸，每天早晨來了就去給它們澆水，當他們看到花落了，長出菜籽由綠變黃成熟了，看著自己的收獲，甭提多高興了。幼兒不僅親身觀察農作物發芽、生長、開花、結果的過程，還能培養愛勞動的習慣。在幼兒園的拐角處有一沙池，幼兒在自己壘高、攤平中感知沙的特征。在樓梯拐角處建立的自然角中，春天我放置了各種顏色的豆子、洋蔥、蒜、小蝌蚪等。讓幼兒觀察不同豆子發芽的情況，各種根須生長情況……幼兒一有時間就去看，在他們的“朝夕相處”中，他們自由地觀察這些物體，時間長了，他們自然把這些物體看成自己的小伙伴。當他們發現蝌蚪長尾巴了，他們的觀察探究興趣更濃了。秋天我放置各種水果、樹葉，這樣，幼兒就能隨時有機會去觀察、觸摸和探索各種物品，而且還能對某種物體進行長期的觀察。當自然角中的豆子長出嫩葉，我就把它們移到種植地：保證幼兒有更多的機會去觀察、去接觸大自然。在科學角中，放置一些帶磁鐵的幾何圖形，有時放上一杯熱水、一杯冷水，在杯子上蓋一塊白色的塑料片看看，一會兒，幼兒就互相交流自己的發現：熱水會冒氣，蓋上有水珠，冷水上沒有水珠。根據教學，我放置了水和泥、沙、石子等，幼兒在操作中觀察發現有的物體溶解于水，有的則不溶。

角落活動中，幼兒學得特別輕松，他們可以做自己想做的事，只要他們感興趣的，他們就會運用自己的感官，運用自己的方法，盡可能地感知來自自然、社會的直接經驗，感知、發現有趣的自然現象。

三、提高觀察的效果

《綱要》中明確提出“能運用各種感官，動手動腦，探究問題”。

人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑，科學觀察活動中看是極其重要的，通過觀察物象，培養幼兒的觀察能力。如在認識西瓜時，我在每張桌上放了西瓜，讓幼兒講講自己的發現和感覺。先讓幼兒詳細看看西瓜的形狀、顏色等，再讓幼兒去摸一摸，西瓜有什么感覺，刺激他們的觸覺；推一推，發現西瓜會滾；敲一敲、聽一聽，西瓜成熟了會發出什么樣的聲音。再切開西瓜，看看綠皮里面是什么樣，然后再聞一聞、嘗一嘗吃起來味道感覺怎樣。通過提問、點撥，讓幼兒逐步學會圍繞主題、運用抓重點、按方位和多種感官等觀察方法，讓他們在活動中。不但提高了觀察事物的能力，也初步懂得了圓的東西會滾等科學道理。

四、重視結果的交流

在科學觀察活動中，幼兒通過對觀察對象的操作、擺弄以全面地觀察事物，并了解觀察對象的變化。在這個過程中，經常可以聽到“我看到了……”、“我發現了……”，幼兒非常放松，能自主、自發地說出自己看到的、聽到的結果。在“玩肥皂”的觀察活動中，通過我的提問：“把你看到的顏色，聞到的氣味告訴旁邊的小朋友”，幼兒就邊玩邊互相交流起來，有的說：“我看到了紅色。”旁邊的小朋友也不甘示弱：“我看到綠色，還聞到了香味”……最后通過小結，概括出肥皂的外形、顏色等方面的不同點和有潤滑感、能吹泡泡、有去污作用等共同特征。針對這些情況，我就不失時機地加以引導，鼓勵他們完整地把觀察對象特征表達出來。通過讓幼兒在大家面前充分表述自己的發現和方法。不但可以讓他們互相交流自己的觀察結果，把觀察結果進行整理使之系統化，還可以使他們觀察得更認真，在潛移默化中掌握觀察的方法，激發他們對科學的興趣。

總之，通過科學觀察活動，不僅創造了幼兒與周圍世界直接接觸的機會，使他們獲得最直接的科學經驗，還可以學會科學的觀察方法和技能，促進其智力的發展，把他們帶入學科學之門，進行科學啟蒙教育。

（作者單位：江蘇省昆山花橋曹安幼兒園）