初中數學復習課教學探討

在初中數學教學的過程中，復習課教學是一項比較重要的工作。通過復習課教學不僅可以加深學生對數學知識點的記憶，同時還可以讓學生重新認識數學知識，進而提高學生的數學成績。但就目前的情況來看，在初中數學復習課教學的過程中教師比較喜歡采用題海戰術的方式，希望可以通過大量的練習提高學生的數學成績。在新課程標準實施以后，這種傳統的復習課教學方式已經無法滿足教學的需要，導致復習課教學的效果難以達到預期的目標。因此，必須要結合新課程標準分析和研究提高初中數學復習課教學的策略。

數學是初中教育階段的重點學科，但數學的邏輯性比較強，對于很多學生來說具有一定的難度。在數學教學的過程中，必須要讓學生理解數學公式、定理等，而不是讓學生死記硬背。理解數學知識的一種有效方法就是復習。學生在剛開始接觸某一個數學知識點時可能會存在理解困難的問題，但當學生完成一個階段的學習以后，再重新學習之前的知識點會有一個全新的體會，正所謂“溫故而知新”。由此可見，復習課教學在初中數學教學過程中的重要作用。本文將從介紹初中數學復習課教學的意義入手，分析在初中數學復習課教學中存在的問題，提出提高初中數學復習課教學質量的策略。

1初中數學復習課教學的意義

首先，在初中數學教學的過程中開展復習課教學工作可以加強學生對知識點的理解，幫助學生鞏固所學的知識，這對于學生以后的數學學習具有重要的意義。其次，在復習課教學的過程中，教師應加強對學生的指導，讓學生可以掌握初中數學知識的脈絡結構，這樣學生就可以在解題的過程中靈活使用所學的數學知識。最后，通過習題訓練可以鍛煉學生的數學思維能力，進而提高學生的解題能力。

2初中數學復習課教學中存在的主要問題

雖然，數學復習課教學對于提高學生的數學成績和數學思維能力具有很大的幫助。但在教學實踐過程中，由于各種因素的影響還存在很多的問題，這些問題的存在影響了初中數學復習課教學的效果，進而影響了學生數學能力的提升。初中數學復習課教學過程中存在的問題主要表現在下述兩個方面。

第一，教師對復習課教學認識不清，偏愛題海戰術。現在，很多一線數學教師并沒有認識到復習課教學的真正意義，誤以為復習課就是讓學生自己做題。在做題前，教師根本就沒有對相關知識點進行梳理，沒有幫助學生理清數學知識的脈絡結構。在這種情況下，學生盲目做題根本就起不到作用；

第二，教師在數學復習課教學的過程中忽視了學生的主體地位。在復習課教學的過程中，存在兩種極端的現象。一種是教師為了向學生傳授更多的知識，整堂課都是自己在講，根本就不給學生獨立思考的機會。在這種情況下，學生很難消化吸收教師所講的內容。另一種就是教師為了提高學生的解題能力，將復習課作為難點習題練習課，讓學生以小組的形式探究難度比較高的習題的解題方法。這樣的教學方法往往是形式意義大于實際意義，對于學生能力的提高沒有太大的作用。

3提高初中數學復習課教學質量的策略

鑒于初中數學復習課教學過程中存在的問題，必須要采取合理的解決措施，進而提高數學復習課教學的質量。

首先，教師必須要清楚地認識到復習課教學的目的，認真編制教學方案。教師要認識到復習課教學的重要性，在進行復習課教學前必須要結合教學大綱和學生的實際情況編制教學方案和教學計劃。而且，在復習課教學的過程中教師還應選擇合理的教輔資料，讓學生可以通過習題練習對數學知識有一個新的理解。例如，在進行“一元二次方程”教學的過程中，教師可以讓學生分別用配方法、公式法和因式分解法來解 3x2-5x-2=0。在解題的過程中，學生可以更好地理解上述三種一元二次方程解題的方法，掌握一元二次方程解題的規律。

其次，在復習課教學的過程中教師必須要充分尊重學生的主體地位。在教學的過程中，教師應給予學生充分的指導，幫助學生梳理相關的知識點，讓學生可以了解初中數學整體的脈絡結構。同時，還應積極聽取學生的意見和看法，了解學生在學習過程中遇到的難點，并進行重點講解，這樣才能提高復習課教學的針對性。例如，在“二次函數”教學的過程中，學生難以理解二次函數y=ax2+b的性質以及y=ax2+b和y=ax2之間的關系。在這種情況下，教師必須要將這兩個知識點作為復習課教學的重點，讓學生可以真正理解這兩個知識點。

最后，在復習課教學的過程中教師應采用教師講解和學生練習相結合的方法。即教師先幫助學生梳理知識點，然后讓學生自己進行習題練習。例如，在復習“正弦和余弦”這一單元時，教師應先將與正弦和余弦相關的知識點回顧一遍，然后再讓學生進行相關習題練習，在學生完成練習以后，教師應根據學生習題練習的情況進行講評。通過這一過程，不僅可以加強學生對正弦和余弦知識的記憶，同時還可以鍛煉學生獨立思考的能力，可謂一舉兩得。

4總結

總之，初中復習課教學的質量將會影響到學生數學成績和邏輯思維能力的提高。因此，教師必須要重視數學復習課教學。在復習課教學的過程中既要充分尊重學生的主體地位，同時還應加強對學生的指導，以便學生可以更好地掌握數學知識。

（作者單位：陜西省韓城市實驗中學）