初中班主任語言激勵的形式與意義

語言作為人類情感交流溝通的工具，在日常的教學管理工作中起著關鍵的作用。特別是對于初中學生，他們的心智剛走向成熟，為此探討初中班主任語言激勵的形式與作用就更為重要，通過語言激勵，能夠增強學生自信心，并取得教育激勵的理想效果，使班主任工作更加出色。

“語言是情感的載體，情感是語言的靈魂?！闭Z言激勵不僅可以激發學生的思維、而且可以增強學生自信心，所以富有感染力的語言激勵，能夠很好地促進初中學生的身心發展和學業進步，拉近師生之間的距離，利于班主任教師管理工作的開展，并且能起到事倍功半的效果。作為一線教師必須錘煉自己的語言，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力。教師如此，班主任尤為如此。

語言的魅力可以體現班主任的學識、修養和內涵，使學生感到親切，對班主任產生好感、重視，甚至敬佩。

1、情言互溶

別林斯基說：充滿愛的語言，可以使勸說發出熊熊的列焰和熱?！扒椤笔前嘀魅握Z言的基石，和學生交流，與學生談心，最重要的是要有真情，無論是對優秀生的贊美，還是對后進生的鼓勵，都需要充滿真情的去溝通。如果班主任平常的教育教學，面對孩子的淘氣，面對孩子的違紀，不是嘲諷、挖苦、呵斥，就是咄咄逼人地說教，會造成一些孩子在眾人面前抬不起頭來，產生自暴自棄、破罐破摔的心理，有的甚至走向了老師的對立面。青春期的孩子心理敏感，一旦受到傷害，傷口不易愈合。所以，關愛學生不妨從一句話做起。

2、言理結合

捷克教育家夸美紐斯說過：\"教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流\"。成語“言之有理”、“言之鑿鑿”等等，古代的先賢已經表述得非常清楚，但是直到現在，用理性的方式講道理，在很多學校，依然不是班主任的常態。理面對處于青春期的孩子，班主任的言語更應該放在說理上，讓孩子心里溫暖到心悅誠服。決不可采用過激的語言，這不僅與教師身份不符，更會產生副作用，對學生身心造成影響。

3、意在言后

班主任語言技巧應該給學生有回味與思考的空間，即所謂“余音裊裊，繞梁三日”的效果。班主任要利用好班會和團隊活動的時間教給學生如何提高他們的學習效率。比如和班上的學生一起找出提高學習效率的一些行為和做法，并對它們進行歸類，及時糾正他們身上的各種不利的因素，如心理過度緊張、灰心喪氣、焦慮嫉妒、驕傲自滿，以及背負著家長期望過高的思想包袱。春風化雨，意在言后。讓學生感覺到你的關懷，讓他們更好的體會“言外之意”甚至是“言后之意”。

4、潤物無聲

偉大詩人杜甫一首“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲”經常被我們的班主任老師引用來說明班主任語言的滲透藝術與表達效果。理解是心靈溝通的紐帶，班主任與學生之間應該進行心理換位，都從對方的角度考慮問題，這樣才能真正了解對方的心理。只要班主任言語上可以能深入學生的內心，學生就會感受到自己被理解，被關心，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學生就容易接受。正所謂“親其師才能信其道”。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話肯定了身教的重要性。我們教育的對象是青少年，他們單純、向上、具有強烈的好奇心和積極的模仿力，可塑性大。他們每天與教師頻繁接觸，必然把教師作為觀察模仿的主要對象，教師的學識水平、自身修養等都會對學生產生直接影響特別是初中班主任的言談舉止更是學生模仿的主要內容。潤物無聲的言語比批評、訓斥效果要好得多，能達到無聲勝有聲的教育效果。

抓住學生的“閃光點”，而且學生都有一種強烈的認同心理。因此，班主任要利用語言藝術對學生進行思想道德教育，及時肯定并予以表揚。這將會激發他們身上的潛能，取得事半功倍的教育效果，師生之間的關系必將得到很大的改善。言語的激勵是鼓舞學生前進的明燈，也是促進學生進步的動力。積極的表揚會激發學生美好的感情，真誠的信任會推動學生的巨大進步。所以語言激勵的形式會使學生和老師心心相通。

（作者單位：包頭市第三十五中學）