在適應(yīng)性發(fā)展課程中建構(gòu)幼兒的數(shù)概念

在我園適應(yīng)性發(fā)展課程的改革中，充分利用環(huán)境培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，充分利用游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣使筆者獲益匪淺。

一、前言

傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是為傳授知識而教學(xué)，沒有情景意義，可以說是偏重“脫離情景系統(tǒng)的知識”，忽略了“行動中的知識”。而數(shù)學(xué)知識又是一門比較抽象的學(xué)科，抽象的數(shù)學(xué)知識使教師越教越煩，幼兒越學(xué)越厭，時(shí)間一長幼兒不但沒有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，反而還產(chǎn)生的抵觸情緒。那么，我們該怎樣去改變現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，讓幼兒積極、主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中呢？幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程在其實(shí)施過程中，就著重于對生活中問題的探討，知識被看成理解或解決問題的重要工具，也就是把知識歸納人情景系統(tǒng)中，富有意義，易于理解，這在很大程度上改變了過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于幼兒的日常生活中，從而在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在實(shí)踐中我們從以下兩方面來建構(gòu)幼兒的數(shù)概念。

二、充分利用環(huán)境培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣

幼兒園中自然存在的隱性環(huán)境的開發(fā)和利用，很大程度上取決于教師的自身素質(zhì)，因?yàn)橛變菏窃诮處煹囊龑?dǎo)下去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、捕捉教育契機(jī)，靈活機(jī)動地利用環(huán)境中提供的材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，使幼兒獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和能力。例如，我們以“拾落葉”為主題開展相應(yīng)的活動，活動的目的是讓幼兒通過拾落葉感知秋天的特點(diǎn)。孩子們在戶外活動中玩得很開心，有的幼兒將拾到的落葉拋向空中，看到落葉從空中飄下來而不斷地歡呼；有的幼兒將拾到的落葉拿在手中，小心翼翼地?fù)崦挥械挠變簩⑹暗降穆淙~一排一排地?cái)[在地上；有的幼兒則將拾到的落葉擺出了正方形或動物形……看著小朋友們用拾到的落葉玩出那么多的花樣，筆者也加入到他們的行列，抓住機(jī)會進(jìn)行了點(diǎn)數(shù)、排序、單雙數(shù)等知識的練習(xí)。令人高興的是，一些學(xué)生在此次活動中有令人驚喜的表現(xiàn)，如廖X X平時(shí)在課堂上根本坐不住，更不要說認(rèn)真聽課了，可在今天的戶外活動中，他很投入，他將拾到的落葉不管是紅色的還是綠色的一排一排地?cái)[得很整齊，只是沒有規(guī)律，我走過去蹲下來說：“X X，盛老師也會擺落葉。”我一邊說一邊按紅的、綠的、紅的、綠的的規(guī)律擺出來，“你會這樣擺嗎？”他看看我沒有說話，只是接著我擺的后面將拾到的落葉擺完了，我故意張大嘴：“哇，X X也會擺耶！真不錯。”他站起來笑著對我說：“盛老師，幫我看著，我還要去撿落葉來擺。”我趕緊答應(yīng)道：“好的，好的。”看著他離開的背影，我想，只要有適時(shí)的環(huán)境并把握好時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)，再好動的幼兒也能有所收獲。再如活動“小鬧鐘”，在教學(xué)活動中有的幼兒總是分不清半點(diǎn)和整點(diǎn)，我就在數(shù)學(xué)區(qū)投放了很多玩具小鬧鐘，供幼兒自選活動時(shí)練習(xí)。一次自選活動中，我班學(xué)生申X X選擇了數(shù)學(xué)區(qū)，她拿著小鬧鐘撥弄著，她將時(shí)（短）針撥到12，分（長）針撥到6，嘴里還不停地念著“6點(diǎn)鐘”。這時(shí)她邊上的韓X X小朋友聽到了她的念叨果斷地對她說：“不對，這是12點(diǎn)鐘。”申×X小朋友馬上反對說：“不對不對，這是6點(diǎn)鐘。”“不對，你看時(shí)針明明指著12，分針指著6，時(shí)針指到幾就是幾點(diǎn)鐘。”韓X X很自信地說著：“不信的話咱們?nèi)柺⒗蠋煛！逼鋵?shí)，我早就聽到了她們的爭論，只是沒有馬上過去指正，我是想讓她們在爭論中加深了整點(diǎn)半點(diǎn)的概念。還有，通過她們的爭論，我也清楚申XX小朋友還沒有弄清時(shí)針分針的含義。于是，等她們來到我身邊后，我就拿出了兩幅圖，一幅是太陽快要落到山腳，邊上畫有一個6點(diǎn)整鐘面的圖；一幅是太陽升到了山頂上，還有很多光芒，邊上畫有一個12點(diǎn)整鐘面的圖，讓她倆來判斷：“你們來看看，哪張圖是6點(diǎn)整，哪張圖是12點(diǎn)整？”她們同時(shí)用手指著太陽落山的圖說：“這是6點(diǎn)整。”又指著山頂上有太陽的圖說：“這是12點(diǎn)整。”我鼓勵她們都說對了。申X X借助相關(guān)的圖分得清時(shí)間，而離開了圖就混淆了，說明她沒有真正理解時(shí)針分針的含義。因此，我利用IBM游戲軟件里的《時(shí)間兄弟》來引導(dǎo)她操作，借此增加她對整點(diǎn)和半點(diǎn)的認(rèn)識和理解。這使我認(rèn)識到，老師根據(jù)教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供了相應(yīng)的材料及條件，讓幼兒之間相互討論，相互學(xué)習(xí)，能力強(qiáng)的帶動能力弱的，對能力強(qiáng)的孩子來說這是一件好事，覺得自己幫助了別人而產(chǎn)生愉悅的情感。而對能力弱的孩子來說沒有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心有人會說，自己也能安然處之，結(jié)果正確時(shí)，也會為自己的成功而感到高興，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

三、利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新《綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒印薄Ｔ诨顒印胺N樹”中，目標(biāo)是讓幼兒點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的物品，在教學(xué)活動中，幼兒點(diǎn)數(shù)了兩遍實(shí)物就沒有了興趣。筆者根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況進(jìn)入延伸活動的設(shè)計(jì)，在實(shí)地種樹時(shí)，幼兒的興趣又被提起來了，人人都爭著要種樹，還主動告訴老師自己種了幾棵樹。在這一過程中，幼兒的行為完全是自愿的、主動的，他們體驗(yàn)到了成功，在不知不覺中進(jìn)入到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界中。又如活動“喂娃娃吃飯”，幼兒通過在游戲中給娃娃喂飯，加深了對一一對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的理解。通過游戲“釣魚”，筆者指導(dǎo)幼兒練習(xí)了5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。可見游戲?qū)τ變旱奈艽?讓他們反復(fù)做這些游戲都不會厭倦。在游戲中不光使幼兒獲得了簡單的數(shù)學(xué)知識，還增強(qiáng)了他們的自信心，激起了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

數(shù)概念的建立，對幼兒來說是非常困難的，也是非常重要的。在實(shí)施課程中，只要教師們充分創(chuàng)設(shè)和利用有利的環(huán)境及條件，并適時(shí)加以引導(dǎo)，就可能引導(dǎo)幼兒在日常生活中構(gòu)建數(shù)概念，以便更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）