讓幼兒的心理更健康

幼兒期是人一生中身心發展的關鍵期。如何讓幼兒在這一時期受到良好的心理健康教育是幼兒園教育的主要任務。培養幼兒心理健康不僅要進行一系列課堂教學活動，而且要注重在日常生活中的訓練，為幼兒創造適宜的條件，讓幼兒在自由而有序的空間里使個性煥發出蓬勃的生命活力。

一、創設寬松、親切的生活環境，讓幼兒充分展示自己

心理學研究證明，人如果長期受到壓抑容易疲勞、倦怠，也容易產生逆反心理。相反，人處在自由、寬松的情境下，則心情舒暢思維敏捷。幼兒的年齡較小，過早施加壓力往往會影響幼兒的身心健康發展。在教學活動中，教師不能對幼兒一視同仁，總是讓幾個他喜歡的幼兒回答問題，無形中剝奪了其他幼兒的表現機會、久而久之，被忽視的幼兒就會感到壓抑，喪失學習的積極性和主動性，失去探索知識、學習技能的興趣。這種壓力是教師給予的。同樣，在組織教學活動時，教師怕吵、怕亂，不給幼兒自由創造的機會，無論怎樣的活動都要求幼兒整齊劃一，不因人而宜，也不因材施教，幼兒的自我能力得不到展示，也會形成壓力。還有一種壓力來自于家庭。如父母經常吵架，夫妻關系冷淡，感情不和，甚至離婚等等都會給幼兒的心理造成極大的傷害和壓力，使幼兒長期生活在一種不和諧的環境中。長此以往，幼兒會易怒、孤僻、多疑、喜歡攻擊別人等等。

二、關注幼兒一日生活的每個環節，讓幼兒隨時受到心理健康教育的熏陶

培養幼兒的心理健康，只靠正常的教學活動來完成是不夠的，教育幼兒還要從幼兒一日生活的每一環節做起。例如有的幼兒入園前有些不好的睡眠習慣，有的要媽媽摟著睡，有的要摸著媽媽的“肉肉”睡，有的要蓋自己的描咪被，有的要抱著自己喜歡的玩具睡等。還有些幼兒從小與老人生活在一起，被嬌慣得不讓說不讓碰，別人不小心碰一下就哭個沒完。更有的幼兒總是擔心自己的物品丟失，無論吃飯、上課，睡覺都要拿著，否則便整天哭哭啼啼。對于這樣的孩子，僅僅用教學活動的實施來影響肯定不行。因此，在日常生活的各個環節都要滲透心理健康教育，并且要持之以恒。在每年的入園期，總有個別幼兒不太合群。今年的9月份，我班有名幼兒從入園的第一天就不和其他小朋友挨著坐，總喜歡自己單獨坐一邊，上課活動時也不和其他幼兒玩耍。對于這樣的孩子，我們在一日生活中用情緒情感影響她，利用幼兒好勝的心理鼓勵她，用幼兒好奇的心理誘導她，使她在不知不覺中融入我們這個大家庭。現在來園時還喜歡自己坐一邊，但過不了一會兒她就主動邀請別的幼兒與她同坐或主動和其他小朋友坐在一起。

對于被嬌慣成性的孩子，我們更注重日常工作的培養。我班有個女孩子，不管別人是否有意，只要一挨著她，她就說別人打她了，隨之嚎啕大哭。于是，我們隨時關注她的行動，經常故意讓其他幼兒睬老師一下或假裝被撞一下，讓她看到老師無所謂的樣子，認為這樣沒什么關系。同時還與家長取得聯系，達成共識。經過一段時間的調整，這名幼兒基本上適應了幼兒園生活。

三、培養幼兒抗挫折能力，增強幼兒的心理承受力

幼兒的心理是非常脆弱的，也是可以培養的。幼兒期如果抗挫折能力得不到很好地發展，長大成人以后就會象一艘缺乏動力的船，既不能快速前進，也經不起大風大浪。弄得不好還會船毀人亡，丟掉身家性命。這決不是危言聳聽。面對挫折，不同的人有不同的態度、不同的選擇、不同的追求。有的人能輕松面對，積極克服。有的人沮喪消沉，退縮不前。這些都與人的成長經歷相關聯，只有經受了一定的挫折鍛煉，才能使孩子學會以積極的態度面對生活中遇到的各種問題。

在培養幼兒的抗挫折能力時，應利用生活中的自然情境，有意識地給孩子一些鍛煉的機會。例如讓孩子學會等待，能獨自睡一個房間，獨立學習某種技能等等。對孩子既不能有超過他的極限的過高期望，又不能一切包辦代替，助長幼兒的依賴心理。面對困難，要善于鼓勵孩子開動腦筋，想出辦法，從孩子的自身特點出發制定適度的目標，同時相信孩子有能力達到目標。要使孩子有更強的承受力。家長、教師都要冷靜、客觀、積極地對待生活中的各種事情，不要輕易地在孩子面前表現出消極喪氣的樣子，更不能夸大其辭、失去理智。有一次，我的女兒在外面玩耍時，被一塊大石頭將指甲都快砸掉了，指頭肚被砸裂了一個口子，脂肪被擠成了一個個的小肉球，看得我心都顫抖。我控制住自己發顫的聲音，盡量裝做不在乎的樣子說：“沒關系，把血擦擦，抹點藥就好了”。我冷靜的態度再加寬慰的語言給了女兒很好的暗示。女兒不再哭了，在上藥時還勇敢地看著，也不出聲。過了一段時間，當她的指甲掉了時她只是跟我說：“媽媽，我的指甲掉了，快給我包一下”。由此可見，成年人遇事不慌、處事不驚，對培養孩子抗挫折能力會起到很好的作用。

盡管幼兒期是人類一生中很短暫的一段時期，但它的影響是巨大的，也是無形的。作為一名幼兒教師，我深切地感受到人的心理健康對于人的發展是多么的重要。我們要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，多一些對幼兒的內在需求的理解和對幼兒情緒波動的把握。只有真情和激情才能在教師與幼兒之間產生相互感染的效應，從而使教師的教誨暢通無阻地滋潤幼兒的心田。

（作者單位：江蘇省昆山高新區城北幼兒園）