探索，永不止步！

合作學習是新形勢下的全新的學習方式，老師作為主導在引導學生合作學習的過程中，不僅鍛煉了學生，促進了學生的發展，也認識到了合作學習存在的困惑和問題。只有弄明白了真正的合作，如何合作，掌握了合作的目的推動與操作方式，我們才能更好的推動學習，促進學生的綜合素質提高。

對于合作學習，老師們估計都不會陌生。很多學校都積極響應試改，在這個領域取得了不錯的成績。課堂中，老師們通過讓孩子合作學習，進行思維的碰撞，不僅鍛煉了孩子們學習的能力，也大大提高了學習的深度與廣度。老師們在課改中真真切切地感受到了合作學習的優勢，但是，困惑也隨之產生。

一、一起學習不等于合作學習

合作學習的課堂上很熱鬧。你說，我說，大家說，看起來，似乎所有的孩子都被發動起來了，都參與學習了，學生的主體地位也體現了。并且，合作之后的匯報展示，顯示出合作的效果也是很理想的。然而，實際操作中我卻發現了孩子在合作學習中的一些問題。當小組派代表在班級里匯報合作學習成果時，難免會遇到其他同學提出的疑問，這本是很正常的事情。既然是合作學習的共同成果，自然此小組所有成員應該都能解答。但是，當我把詢問的目光投向他們時，他們竟然一臉茫然，啞口無言。最后，成了匯報者一個人的獨角戲。這說明什么？說明我所看到的“合作成果”，只是披了合作外衣的個人學習成果。

還有一種情況，小組的發言人自己竟然無法回答同學的問題。也就是說，至少這個孩子在合作中是沒有真合作的，不過是借他的口，把別人的學習結果呈現出來而已。說到底，這樣的合作，只能叫“在一起學習”，而不是真正的合作學習。

二、傾聽不等于“聽取”

很多老師都注意強調孩子在合作交流的時候，要認真傾聽同伴的發言。這一點，我也是贊同的。有的學生在合作時，也參與了，把自己相應的任務完成了。然而，他們往往只顧發表自己的看法，至于別人說了什么，就不管了。你說你的，我說我的，各說各的，說完就了事。于是，我把“傾聽”定為合作學習必須遵守的規則。學生確實有了轉變，開始關注同伴的發言了。可是，新的問題出現了。我發現他們確實在說，也在聽，卻沒有真正互動起來。聽，僅僅停留在聽了，聽見了，聽清了的層次上。聽出點什么問題來沒有？聽了后，對自己有什么啟發沒有？別人的發言，你“聽取”了嗎？有沒有學習同伴的長處？有沒有綜合考慮大家的意見？有沒有集合個體的精華，從而達到合作的最佳效果？合作時，不僅僅是個體的自我表達，更應該是相互思維的碰撞，要有靈感的火花，是個體在吸納他人意見后的的不斷完善，是集體智慧的體現，是集體成果的精華。總之，合作，絕不是單個學習效果相加之和那么簡單，一定要有新的東西生成。傾聽，不等于聽取，我們在培養孩子認真傾聽的習慣的時候，可不可以讓他們有目的地聽取呢？

三、共同學習不等于共同進步

我們總是抱著美好的期望，孩子們在共同學習的過程中，共同進步。合作學習中，每個孩子都能最大化地獲得收益嗎？最近，我們學校的數學老師們正研究“同課異構”，上同樣的內容，把同一個班的孩子分成兩部分，一部分采用合作學習的方式，另一部分采用老師講授的方式。課堂呈現的情況是：合作學習的課堂，學習更順暢，學得輕松；老師講授的課堂，學生學得吃力。但是，用習題檢驗最終的學習效果，看到學生的作業，老師們啼笑皆非。合作學習這部分學生：學習成績好的孩子完成得很好，而學習困難的孩子完成得很糟，喜憂參半。聽老師講授的這部分孩子，則整體上完成習題質量較高。

究其原因并不是合作學習本身不好，而是在合作中出現了問題。老師們往往擔心學習困難的孩子完成不了學習任務，解決不了問題。于是，在分組的時候，習慣差異性分組，把學習能力強的孩子與學習困難的孩子分在一起，希望學習能力強的能帶動學習困難的。老師們的出發點是好的，但是，學生在合作的過程中，是否按照我們的期望在執行呢？“學霸”們思維敏捷，在很短的時間里，就把問題解決了。學習困難的孩子還沒得出個結論呢，小組的“合作成果”就已經有現成的了，他們還思考什么呢？所以，就出現了課堂上熱鬧，作業糟糕的問題。

那么“差異性分組”是不是最合理的分組方式呢？我發現合作學習中，很多時候，都是部分“學習精英”在獨領風騷。學習困難的孩子則淪為了配角。就拿合作表演劇本來說吧，學習困難的孩子分到的角色，多半只有一兩句臺詞。他們得到的鍛煉機會顯然比臺詞長篇大段的精英們少太多，這公平嗎？他們獲得的學習收益會一樣嗎？在某些時候，能否讓學生自由分組，或者就讓學習層次差不多的孩子組成學習共同體呢？學習能力強的，就強強聯手。學習能力相對弱的，就適當降低一點兒要求，給予更寬松的時間，老師的幫助和指導也向他們傾斜。盡管他們相對別的小組，整體實力要弱一些，但是，他們每個人都是小組的骨干，合作對于他們才是公平的，他們才能盡情地享受合作大餐。

沒有絕對完美的事物，也沒有一種一成不變的學習方式，更沒有哪種方式是完全適用于所有的學習內容的。合作的時機，合作的內容，合作的方式，合作的要求，合作的指導，合作的評價，都需要我們去深入探究。沒有最好的，只有最適合的。在合作學習的路上，我們不斷在思考。越是走得遠，就會發現更多的問題，當我們想辦法解決一個一個的問題時，我們便又向前邁進了一步。探索，永不止步！

（作者單位：重慶市南岸區天臺崗小學）