淺談新課改理念下歷史教師的激趣藝術

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，歷史課教學的的關鍵就是激發(fā)學生學習興趣。在教學中做到首尾激趣，設疑激趣，競爭激趣，評價激趣，通過創(chuàng)設情境、組織活動、錘煉幽默語言等多種途徑激趣。

歷史課是門綜合性學科，它集知識性、趣味性、文學性于一體，但又具有鮮明的“過去性”，許多歷史故事和歷史事件都無法重現(xiàn)于人們眼前，不少學生學習歷史的積極性不高，相對其他科目來說，學生相對不喜歡歷史，覺得歷史課堂枯燥、乏味，有些學生還認為歷史自己不學也會，也就導致了對學習歷史的興趣不高。另外教師的教學設計與組織形式不適合學生的學習心理及情感需要，也導致學習興趣缺缺。具體表現(xiàn)為：教師用一種灌輸式的單向的對話方法，將知識填充式的教給學生，而沒有給學生留有思考和討論的空間；教學手段單一，“一本書加一張嘴”的情況較普遍，主要是教師的講授法為主；往往一堂歷史課教師將其解剖成一幅幅知識骨架圖，一個個知識目標點，空洞的說教，干巴巴的語言，讓聽者昏昏思睡。夸美紐斯指出教師應該負有激發(fā)學生學習興趣的責任。興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。教師在教學中要注重利用教學藝術，特別是激趣藝術，來激發(fā)學生探討知識、學習新知的欲望，讓學生在樂中學，學中樂。本文就激趣藝術的策略做了以下探討。

一、巧妙引題，先聲奪人扣心弦

“課伊始趣亦生”，一個具有藝術性的，形象生動、新穎別致的開場，往往能先聲奪人，能及時集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，引起學生對課題的關注，為進入新課創(chuàng)造條件。在教學中，要謹慎靈活選擇好的導入方式，真正做到在緊扣教學目標的基礎上點燃學生興趣的火點，從而讓學生在開始前就有了對新的知識的認識傾向。導入方法多種多樣，重點是教師的靈活選擇，包括復習式導入、懸念式導入、直觀演示式導入、故事式導入等。還可用影視、詩歌圖片、歷史成語故事、熱門話題等導入。例如故事式導入法，故事可以舒緩壓力，集中學習注意力.加深學生對教學內(nèi)容的理解。教學中，篇幅短小精悍，寓意深刻的小故事，常常能點燃學生學習興趣的火種，增進師生的情誼，啟迪學生智慧。如在學習古代希臘的內(nèi)容時，“馬拉松長跑”、“木馬計”等故事能給課堂教學增添不少的趣味性。為歷史教學提供寶貴的素材。又如直觀演示法，在講美國獨立戰(zhàn)爭時出示美國國旗，讓學生觀察：美國國旗有什么特點？上面的星代表什么？條代表什么？為什么條的數(shù)量是13個，星的數(shù)量是50+7？直觀演示教具非常簡單，但給學生以生動的視覺感受，強有力的吸引了學生的注意力。

還有影視導入法，影視作品除具有與圖片一樣直觀形象的特點之外.還具有強烈的震撼力、情節(jié)波瀾起伏等特點.更容易讓感性認識、可塑性較強的中學生接受和喜愛。如講述鴉片戰(zhàn)爭時。先讓學生收看電影《林則徐》中有關 “銷煙”、“禁煙”的社會背景及林則徐采取應對措施的片斷，進而啟發(fā)學生思考：林則徐為什么要禁煙、銷煙？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是僅僅由禁煙而起？這一連串的問題緊緊扣住學生的心弦后.再開始講述新課，收效頗豐。

二、醞釀高潮，百舸爭流千帆競

學生課堂注意力不夠集中，這是普遍存在的問題，如果單憑教師口頭上的“要集中精力聽課”，并不能從根本上解決這個問題。要想讓學生保持認真聽課地注意力，得要抓住學生好勝的心理，開展多種形式的競爭活動，讓學生打心底喜歡歷史。復習課可設置五花八門的競賽環(huán)節(jié)， 比如 “關云長霹靂擂臺賽”要求在最短時間內(nèi)在紙板上按時間先后順序?qū)懗鰵v史上的名將；“包青天除暴安良”將紙板上寫著的奸臣暴君的名字劃去，并陳述其罪狀；“中國書畫名家大薈萃”要求在限定的時間內(nèi)寫出中國古代書法家、畫家及代表作品。這些問題對平時課堂學習認真并且喜歡閱讀課外書的學生，來說做得得心應手，情緒高漲，為自己學到的知識能派上用場而歡欣鼓舞，這些活動既有利于鞏固課堂知識又有利于培養(yǎng)學生閱讀歷史書籍的興趣，一舉多得。也可設計啞謎競猜，游園辨真?zhèn)蔚然顒蛹ぐl(fā)學生興趣，達到事半而功倍的效果。

三、余音繚繞，三日不絕新景生

正所謂虎頭豈能蛇尾，當課堂教學進入結尾階段，正是學生最感到疲倦，注意力最容易分散、效率最為低下的時候，這時，要想保持學生學習的連續(xù)性就需要介入有效的刺激來保持學生學習興趣。在教學中，教學結束活動是一項技術性很強的活動，一個成功的教師便是能在課堂快要結束時仍能讓學生保持樂趣所在，當然那就離不開教師獨特的結束藝術。結課可運用歸納式、，談話式、圖表式、呼應式、探究式、提問式、懸念式、體會式、練習式、延伸式等。例如懸念式，如歷史章回小說，“預知后事，請聽下回分解”。如上辛亥革命可以這樣結課：辛亥革命推翻了清王朝，推翻了兩千多年的君主專制制度，建立了中華民國，但不久被袁世凱竊取了革命果實，摧毀了民主制度，中國的出路在哪？中國人民的希望在哪？怎樣才能拯救苦難的中國，有誰能給中國人民開辟一條光明大道？好的結尾，有如咀嚼干果，品味香茗，令人無限回想。一堂好課的結尾，對教學內(nèi)容既能起到提煉升華和畫龍點睛的作用，又能適時適度延伸拓展，取得“課雖盡而樂無窮，思未盡”的效果。四、巧用幽默，笑中含淚真諦現(xiàn)

長期積累的教學經(jīng)驗告訴我們，課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使“教”和“學”變得輕松而有序。而一名優(yōu)秀受歡迎的老師往往是具有幽默細胞的老師，通過他幽默的教學語言和神情動態(tài)，贏得了學生的喜愛。學生一旦喜歡上了一位老師，就會自然喜歡上這位老師的課，可以說是“愛屋及烏”。在課堂中，可按內(nèi)容所需穿插一些網(wǎng)絡段子，比如講到《鴉片戰(zhàn)爭》，可穿插這么一段：虎門銷煙滅了洋人的囂張氣焰，漲了四萬萬同胞的志氣。話說1840年2月的某一天，大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國的海軍司令喬治.懿頓率領48艘艦船和4000余士兵組成的“東方遠征軍”艦隊向中國氣勢洶洶的殺來，開始了“騎著螞蟻撞大樹，拖著小棍搶銀行”的萬里征程。6月28日他們炮轟廣州城，第一次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，當時清軍號稱百萬，可是武功再高，也怕菜刀。幽默風趣的網(wǎng)絡語言讓學生們感受到做著“天朝上國”美夢的清王朝面對堅船利炮大英帝國的悲哀，真可謂笑中有淚。比如在教學中可對人名、國名進行諧音處理，也可收到意想不到的教學效果。在講述中國古代史“明朝的對外關系”一章時，提到戚繼光抗擊倭寇，教師先點明倭寇之患的形成，再說明明朝中后期最嚴重的倭寇之患在嘉靖年間，對這位在位時間長達45年的無能皇帝，人民對他的評價只有一句話：“嘉靖嘉靖，家家皆凈！”每個家庭都被剝削的一干二凈。這種諧音幽默法既可讓學生很快掌握此處的歷史知識，又能感受到封建帝制下勞苦大眾的悲慘命運。

四、妙用評價，品嘗喜悅沐春風

卡耐基曾說，使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。教師和同學鼓勵的話語，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點頭，使學生感受到器重、關切和敬佩，能讓學生體驗到成功的喜悅。使用評價用語時，要蘊含濃濃的關愛之意，殷殷的期望之情，其效果往往會勝出師生的一次長談，甚至影響其一生。例如在問題“如何評價朱熹”時，一般同學會沿用教材思路，對朱熹的正面評價較高。如果這時，一位同學對朱熹予以更多的消極評價，側重朱熹對中國社會發(fā)展所帶來的負面影響，就會使一些同學感到非常詫異，不理解。這時，老師應首先肯定大多數(shù)同學對問題的理解把握，然后，飽含深情地對該同學進行評價：“你的做法出乎我的預料！你能改變原有的思維方式，善于活學活用知識，長時間下去，你的思維一定會更加活躍，以后你仍有希望取得更大的成功！”這種評語融注了情感教育，做到了對學生動心、動情。恰當?shù)脑u價就像春天的細雨、冬日的暖陽，讓學生感受如沐春風，感受愉悅。

學生的興趣不是一時半會就培養(yǎng)得起來的，教師要有極大的耐心，要加強自我教學技能的修煉，深究教學激趣藝術。所謂教無定法，對于形式各樣的激趣方法，歷史教師要靈活慎用。不僅應注重課堂中對學生學習歷史興趣的培養(yǎng)，更應在課后培養(yǎng)學生學習歷史的興趣和積極性，讓學生真正喜歡上歷史。

（作者單位：浙江省義烏市教育研修院）