工學結合模式下會計專業實用人才培養的思考

工學結合教學模式作為一種新型的人才培養模式，得到了極大的推廣和普及，它倡導以職業發展為導向，利用校內外各種不同的教育教學環境和資源，將理論教學與實踐實訓有機結合起來，培養會計專業實用人才，工學結合教學模式是近年來為了培養實用性會計人才而推出的新型的教學理念，它突出實踐能力培養，改革人才培養模式，推行與生產勞動相結合的學習模式，從而培養更適應于就業的會計專業人才。本文分析工學結合模式培養會計人才的優勢，并為如何提高培養效率提出建議，為會計專業的發展做出一些貢獻。

一、會計專業人才培養現狀

（一）教學目標以考證為主，不利于實踐能力的提高

當前不論是高校的會計專業還是中職、高職學校的會計專業教學中，很多教師將專業教學目標定位為考證，其中考會計從業資格證、初級、高級會計師和注冊會計師證占據了學生學習的大部分時間，學生將精力全部花費在考證上確實有利于會計專業理論能力的提高，但與此同時學生花費在會計實踐能力培養上的時間就大大的減少了，從而導致理論知識只能是紙上談兵，得不到更好的實踐。

（二）教師實踐經驗缺乏

學校內的會計專業教師大都沒有在企業的會計工作經驗，即使學校有定期組織教師到企業培訓的制度，卻也并沒有對教師實踐經驗的提高起到應有的作用，教師經驗的缺乏直接導致在教學過程中只能根據教材中規定的內容進行講解，對新的經濟形勢下企業可能出現的各種會計問題不了解，也不能向學生講解，導致教學內容脫離實際，不利于學生實踐經驗的提高。

（三）課程設置不合理

由于會計專業理論知識占得比例很重，因此，學校在課程設置中一般會提高理論課程所占的比重，這也就導致了學生實踐能力的喪失。眾所周知，當下的企業會計管理中都有相應的會計管理軟件，例如用友會計軟件等，它在提高會計管理效率的同時，也對會計工作人員的綜合素質提出了更高的要求。因此，改變課程設置，提高會計專業學生的綜合實踐能力和操作會計系統的能力才是當下會計專業改革的關鍵。

二、工學結合教學模式培養會計專業人才的優勢

（一）有利于提高學生的學習興趣，鞏固會計理論知識

會計專業的理論知識復雜繁多，且枯燥無味，會計自身有嚴謹性特點，教師在講課的過程中很容易形成非常嚴肅的教學風格，導致課堂氛圍沉悶枯燥，使學生喪失學習興趣。工學結合的教學模式讓學生在學習理論知識的同時能夠在實踐中檢驗學習成果，并在實踐中發現自身學習中的問題，從而在接下來的理論學習中能夠有所側重，激發起自身的學習興趣。另外，工學結合的模式能讓學生在實踐中鞏固已經學得的理論知識，養成理論聯系實踐的良好學習態度和方法。

（二）有利于提高學生的會計實踐能力

會計專業是一個操作性非常強的專業，學生不僅要有高水平的理論知識基礎，還應該能夠適應不斷變化的經濟發展形勢，適應不同企業發展模式，體驗不同企業發展過程中可能會出現的各種會計核算問題，讓學生形成會計學習的緊迫感，讓他們了解到當下企業會計核算的步驟和一般性法則，提高會計工作實踐水平，為將來畢業之后的工作形成緩沖，奠定基礎。

（三）有利于為社會培養更高水平的會計人才

隨著我國對外開放的不斷深入，與世界其他國家的經濟往來越來越密切，跨國企業不斷出現。同時，我國處于經濟轉型時期，供給側結構性改革給企業的發展帶來了新的機遇和挑戰，在這種形式下社會更需要能夠更快融入社會，更快適應工作環境，有創造能力和創新精神，不僅停留在高水平的理論知識上，更多的還應處于高水平的實踐基礎上，這樣的會計人才才是現代社會發展需要的。工學結合的教學模式，讓學生提前進入社會中，接觸復雜的會計工作，感受與學校不一樣的會計學習氛圍，從而提高自身的會計水平，為社會培養出更高水平的會計人才做出重要貢獻。

三、提高工學結合教學模式效率的途徑

（一）完善教師下企業鍛煉制度，提高教師自身的專業知識水平

教師的專業知識水平嚴重影響著學生的學習水平，豐富的會計實踐經驗也是培養學生會計水平的關鍵。校內的會計教師由于教學條例的規定，一般不準私自到企業中任職，這一條例雖然能夠保障教師有足夠的精力在教學中，卻也阻礙了教師教學經驗的增長和創造能力的培養，只能一味的按照教材的內容進行教學，也不利于學生實踐能力成長，因此，提高教師自身的會計實踐經驗至關重要。首先，學校應該完善下企業鍛煉制度，規定教師在一定的時間內到合作的企業中輔助會計部門工作，在工作中發現會計實務過程中出現的問題，從而進一步提高自身的教學水平，擴充教學內容；其次，學校應該定期為會計教學進行知識講座，分析當前的會計發展形勢，補充教師不能及時到企業中實踐鍛煉的空白，使其能夠及時跟進最新的會計發展形勢；最后，鼓勵教師參加“高級會計證”和“注冊會計師”的考試，在不斷的學習中鞏固提高自身的專業知識水平，并對取得這兩個證書的教師進行獎勵，從而提高教師的學習積極性，壯大教師隊伍。

（二）合理設置課程結構，提高實踐學習所占比重

工學結合的教學模式的正常開展需要更多的課時作為支持，傳統的教學課程設置中，理論知識所占的比重更大，這都不利于學生實踐水平的提高，因此，考慮設置合理的課程結構，提高實踐課程在總的課程中的比例，是培養實用性教學人才的需要。首先，遵循實用性原則，在制定教學計劃中要將提高學生的實踐能力為目標，在課程設置中按照職業技術應用能力要求確定，突出會計專業的實踐教學環節，加大實踐教學課時數在整個教學時數中所占的比例，建立相對完善的實踐教學體系，使其與理論教學環節相輔相成，共同進步；其次，轉變教學方式，將理論與實踐真正結合起來，高校、中職、高職學校的會計專業課都不應該將理論與實踐分離開來，兩者應該是相輔相成共同發展的。因此，教師在教學過程中，應該加強理論與職業的溝通，將教學過程與會計實際工作過程緊密結合，建立先做后學和先學后做的會計教學方式，以實踐工作帶動會計理論教學，以高水平的理論教學提高實踐工作活動，讓學生通過典型的會計工作實踐獲得更多的會計工作技能、經驗和知識，更好的理解會計理論，提高會計學習水平。

（三）加強校企合作

工學結合、校企合作是當下很多專業教學的基本教學模式，對于會計的工學結合教學模式來說，培養實用型人才的關鍵還應該是選擇高水平的企業進行高質量的合作，因此，如何正確選擇企業成為當下會計專業教學的關鍵。首先，維護好與已經合作多年的企業的關系，為其培養更多的會計人才；其次，選擇更適合學校會計專業學生發展的企業，根據學生的水平選擇合適的企業進行合作，例如，高等學校應該選擇更有挑戰性的企業進行合作，而中職、高職學校在選擇企業時就應該選擇業務量稍微小一些的企業，才能更好的培養學生；最后，學校不能單純依賴與企業的合作，應該在資金水平允許的情況下加強學校的實訓基地建設，培養、建設自身的科研優勢和人才優勢，提高自身的教學水平，這樣才能找到更優秀的企業進行合作，才能與企業建立更高水平的長效的合作機制，培養更優秀的實用性人才。

四、結論

采用工學結合、校企合作的教學模式是會計專業教學為適應社會經濟發展的重要手段，是培養更優秀的會計實用性人才的重要途徑。當下的會計專業教學中還存在很多的問題，教師專業知識水平不能與時俱進，企業工作經驗不足等都阻礙著會計專業實用性人才的培養。面對這些問題，學校應該積極加強與企業之間的工作培訓和合作交流，完善教師下企業鍛煉制度，提高實踐課程所占的教學環節比例，從而提高會計專業實用性人才的培養水平，為社會經濟的發展做出貢獻。（作者單位為湖南外貿職業學院）