欠發達地區機電類高職學生頂崗實習中存在的問題與對策

邱志文 黃文漢

摘要：頂崗實習是機電類高職學生實踐性教學環節中非常重要的一個組成部分，通過頂崗實習全面提高學生在生產實踐中觀察問題的能力、理論聯系實際分析問題和解決問題的能力。文章客觀地分析了欠發達地區機電類專業頂崗實習存在的主要問題，有針對性地提出了做好頂崗實習的準備工作、打造好頂崗實習的指導老師隊伍、理順學校與企業的合作關系、發揮政府部門的主導作用和健全人才選拔與留用制度等對策，對構建長效的頂崗實習管理體系進行了有益的探索。

關鍵詞：機電類;高職;頂崗實習;校企合作

中圖分類號：G646 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0047-02

頂崗實習是機電類高職學生實踐性教學環節中非常重要的一個組成部分，通過頂崗實習可以鞏固和深化學生的專業理論知識，全面提高學生在生產實踐中觀察問題的能力、理論聯系實際分析問題和解決問題的能力，促進學生創造性思維的開發。縱觀世界發達國家高職教育模式，大多突出“工學結合”教育，例如德國的“雙元制”、美國和加拿大的“合作教育”、英國的“三明治”教育、澳大利亞以行業為主導的“TAFE”模式、日本的“產學合作”模式等。他們的成功讓我們看到工學結合模式有很多優點，也符合高等職業教育的特色。[1]但是欠發達地區高職院校由于其所處地理位置的特殊性及其他主客觀方面的原因，在這方面還存在較多的問題。如何構建有效機制，強化頂崗實習的功能，提高頂崗實習的質量，從而促進教學質量的整體提高，這是擺在地方高職院校面前的一個亟待研究解決的課題。

一、欠發達地區機電類專業頂崗實習存在問題的分析

頂崗實習的教育模式涉及到學校、企業和政府部門等諸多方面，在當前仍無政策指導的情況下呈現出無序的管理狀態，學校和企業更多的是從自身利益出發，因而造成諸多不良問題，直接損害了學生的根本利益。

（一）機電類專業頂崗實習的特點分析

機電類專業對學生需掌握的操作技能要求較高，頂崗實習的工作崗位一般是機械加工制造類企業的一線生產，一般來說具有以下特點：（1）面對的是大型機械加工設備、電器設備，存在一定的安全問題;（2）學生不能適應企業長期高強度的工作方式，吃不起苦;（3）學生不能適應企業的管理方式，在與企業的工人、領導相處中缺乏溝通能力，從而產生了不少矛盾;（4）學生的心理承受能力較弱，工作中遇到挫折很容易產生悲觀情緒，從而對實習失去信心。對企業而言，由于實習學生技能與紀律性的缺乏，無法給企業帶來明顯效益的同時，還容易導致生產事故，企業既要培訓學生又要管理學生，對頂崗實習學生承擔著一定的責任和風險。實際上，追求利益最大化的企業一般都會拒絕接受學生實習，或者只能接受少量學生實習，導致符合頂崗實習要求的工作崗位數量嚴重不足，造成頂崗實習的實施過程中出現各種矛盾和問題，難以取得較好的效果。[2]

（二）實習單位落實困難，工作崗位難以保證

以河源職業技術學院機電工程學院為例，由于河源市地處廣東欠發達地區，與珠三角地區相比經濟發展較為緩慢，能提供機電類專業高職學生頂崗實習崗位的企業數量不多，即使有符合要求的部分企業也經常以生產或無法提供實習崗位為借口拒絕接收學生頂崗實習。另一方面，不少企業對學生的實習崗位進行限制，只提供一些技能要求不高、與專業聯系不強和簡單重復性的工作崗位，使學生的頂崗實習達不到預期的效果。

（三）企業支持力度不夠

當前，大部分企業都只是從自身利益出發，認為缺乏經驗的機電類學生到企業實習，會占用企業的資源，提高生產成本，影響企業的正常運轉和利潤。因此，企業會簡單地認為頂崗實習是“賠本買賣”，從而不支持學生的頂崗實習，或者對學生的實習崗位進行限制，使頂崗實習的成效大打折扣。

（四）管理難度大

對學校而言，學校是學生頂崗實習管理的主要責任人，但由于頂崗實習存在實習人數較多、實習時間長和實習地點分散等特點，從而使頂崗實習的管理難度加大。鑒于學校師資不足，學校在與企業進行交接后，基本上就將學生的管理任務交給了企業，學校的指導教師只能隔三差五到實習企業實地檢查或者通過電話、QQ、郵件等方式了解學生的實習情況，致使頂崗實習指導不到位、監管不到位。企業生產任務重，很難安排專門的管理或技術人員對頂崗實習的學生進行指導與管理，也沒有制定符合頂崗實習的管理制度，更多的是將實習生當成一個低級的勞動力進行管理。

二、欠發達地區機電類專業頂崗實習存在問題的對策分析

（一）做好頂崗實習的準備工作

為確保頂崗實習能有條不紊地進行，學校相關部門必須要有周密的安排。第一，在頂崗實習實施之前，由對應的專業教研室根據專業特點制定切實有效的頂崗實習方案，明確頂崗實習的具體崗位職責和技能目標。第二，專業老師必須深入頂崗實習企業調研，和企業充分溝通合理安排頂崗實習的時間和工作崗位。第三，對參加頂崗實習的學生進行安全生產教育，機電類學生在頂崗實習過程中大部分都要與大型機械加工設備打交道，因此安全教育必須要做全做細做到位，此外參加頂崗實習的學生必須購買人身意外傷害保險。第四，加強學生抗壓能力的培養，使學生能基本解決頂崗實習過程中遇到的工作問題與心理問題。第五，做好學生家長的溝通工作，避免部分家長不能正確對待學校和企業，給學生管理工作帶來許多負面影響。

（二）打造好頂崗實習的指導老師隊伍

在頂崗實習的實施過程中，指導教師的實踐能力直接關系到學生生產實習的質量和成效。為此，校方應加強對專業教師實踐能力的培養，努力打造出一支理論知識扎實和實踐技能豐富的教師隊伍。但由于學校實習人數較多、實習任務繁重和實習地點分散，頂崗實習的管理僅僅依靠學校派出的指導老師是無法完成的。因此，校方應該與企業進行有效合作，共同選拔一批技術水平高、責任心強的企業技術管理員工加入到頂崗實習的指導老師隊伍，確保頂崗實習的指導和監管到位。為提高企業指導老師的積極性，校方和企業可商定經濟補助措施，根據工作量的大小給予一定的經濟補助，并對表現優秀的企業指導老師予以表彰，切實提高頂崗實習的質量。

（三）理順學校與企業的合作關系

由于企業的生產目標是追求利益最大化，認為接收高職院校學生頂崗實習對企業是一種負擔，不愿意接納高職院校頂崗實習學生，接收頂崗實習學生的企業也多是礙于人情。目前，中國高職院校的校企合作大部分只停留在淺層次的合作上，尚未形成一種共贏的局面。因此，要有效推進頂崗實習工作，必須理順學校與企業的合作關系。按照經濟發展的客觀要求和企業自身發展的需要，大部分企業已經逐步意識到，技術人員的匱乏和企業技術人員構成的不合理，制約著企業的發展。其實，學校培養人才是為社會、企業而培養的，企業在接收頂崗實習學生的過程中，也是培養人才和選拔人才的過程。作為企業，要徹底摒棄頂崗實習生只是低級勞動力的錯誤想法，要從企業的長遠發展出發，與學校共同制定詳細的人才培養計劃來培訓和培養這些學生，把他們當作長期的企業骨干力量來培養。

（四）發揮政府部門的主導作用

經濟的高效運行、社會的全面發展，離不開政府的有效干預，搞好校企合作同樣也同樣需要政府的強力主導，需要國家財政、稅收政策的積極支持和引導，需要政府扮演“紅娘”的角色，把校企合作之“火”點燃。然而，當前的校企合作發展進程中，政府的職能缺位導致合作存在表面化、功利化、短期化等問題，難以實現深度合作。[3]學生的頂崗實習是校企合作中的一項重要內容，只有政府充分發揮好主導統籌作用，成立專門的校企合作管理機構，并結合地方經濟發展戰略進行校企合作統一規劃，高職院校的學生頂崗實習才能更好地服務地方經濟的發展需要，為行業和企業培養出更多優秀的高技能型高端人才。

（五）健全人才選拔與留用制度

通過企業與校方簽訂詳細的合作協議，采用定崗和輪崗的頂崗實習學生人才培養模式開展人才培養工作。學校與合作企業共同參與、共同討論和共同制定人才培養方案，實現共同育人。學校為企業輸送優秀人才，企業為學校提供實踐場所，頂崗實習期滿后，企業和學生雙向選擇，從而實現為企業提供有力的人才儲備的目標，以此來保證企業在頂崗實習時把學生當成員工來培訓和培養，確保頂崗實習的質量。

只有學校培養的人才符合企業的用人需求，解決企業在快速發展過程中的人才儲備問題，才能有力提高企業參與高職院校頂崗實習工作的積極性。同時，只有政府在校企合作中更好地發揮主導作用，企業更積極地參與到學校頂崗實習工作中來，學校更多地向政府要政策和尋找校企合作的切入點，政校企三方才能各司其職，為地方經濟的發展培養出更多的高端技能型人才。

參考文獻：

[1]陳解放.“產學研結合”與“工學結合”解讀[J].中國高教研究，2006，（12）：34-36.

[2]楊得林.西部欠發達地區中職生頂崗實習的利弊分析[J].科技資訊，2011，（4）：221.

[3]許強.如何發揮政府在校企合作中的主導作用[J].職業時空，2013，9（10：63-65，68.