淺議職業院校英語閱讀教學

[摘 要] 閱讀教學是高職英語教學中的重要組成部分，而當前高職英語閱讀教學中仍有較多問題需要解決。根據職業教育的特點，著眼于英語教學實際，分析了當前英語閱讀教學中的突出問題和相關解決方案、策略。

[關 鍵 詞] 職業院校；英語閱讀教學；方案

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0136-01

在人類文明歷史中，閱讀一直是人們進行信息交流的主要渠道。我們當前處于一個信息爆炸的時代，人們每天都要應對大量的信息，能否從信息中篩選獲得有用的信息，取決于人們的閱讀能力。相關研究證明：人們所獲得的信息中，85%來自于視覺，10%來自于聽覺，5%來自于嗅覺。所以說，培養學生的閱讀能力具有重要的意義。

一、職業院校學生在英語閱讀中的突出問題

（一）英語語言知識匱乏

語言知識指的是學生對語法詞匯的掌握程度。職業院校學生的英語語法基礎薄弱并且詞匯量不足，這些都極大地阻礙了學生閱讀能力的發展，由于不知道文章關鍵詞的意思，學生往往不能正確理解整篇材料的內容。職業院校學生的語法基礎相對薄弱，對于閱讀材料中的段落，許多學生無法弄清句式結構，因此影響了對整篇文章的理解。

（二）缺乏相關非語言知識

英語閱讀中有許多科普類文章，有些職業院校學生缺乏自然學科、歷史、地理方面的知識，所以無法提升自身英語閱讀能力。比如，有些閱讀文章是討論國際空間站生活的，學生如果沒有航天知識和航天新聞方面的積累，就難以猜測出文章的意思。如果學生有大量信息積累、知識面寬廣，在做這類閱讀文章時盡管會碰到一些生詞，但是由于了解文章相關信息，所以能很快做出正確的選擇。

（三）閱讀技能匱乏

閱讀技能指的是，在閱讀中可以利用多種閱讀方法來解決多種閱讀問題的能力。大部分學生知識靠感覺來閱讀，并不關注對閱讀技能的應用，閱讀過程比較盲目。他們往往不會首先快速閱讀全文來大概分析文章內容，并且沒有帶著問題來閱讀文章，閱讀前沒有進行文章分析，如果第一遍沒讀懂，就會再讀一遍。這種方式效果較差。

二、提升職業院校英語閱讀教學效率的有效策略

（一）通過情境的創設調動學生的積極性

在英語教學中，教師需要充分結合學生的實際情況來展開教學，加強學生對課堂的參與、實踐、體驗及交流合作。教師通過創建接近真實環境的情境，能夠讓學生提升解決真實問題的能力。在這個過程中，需要為學生通過豐富的教學資源，并且引導學生重新組建其英語知識結構，進而扎實地掌握新知識。比如，在講解“Wealth Successor Love？”這節課程時，教師可以組織幾個學生分角色扮演文章中的人物（女人、男人、女兒、成功、富有、愛），在分析文章之前，教師先讓學生傾聽分角色對話內容，并且引導學生自主分析課文內容，通過所見所聞來促進自身對文章的理解。這種聲情并茂的角色表演可以讓學生仿佛置身于文章的情境中，為學生提供了接近真實的體驗。

（二）建立學習合作組，提升學生對材料的判斷、分析能力

蘇霍姆林斯基曾經提出：“教師需要讓學生保持智力振奮和興致高昂的學習狀態，學生如果長時間進行缺乏感情的腦力勞動，就會感到疲勞，學習的效率也就降低了。”教師可以應用分組教學的方法，讓學生在合作交流、實踐體驗中學習。在分組討論研究中，學生之間可以取長補短，并且利用團體的力量來共同解決難題。例如，在講解“Online Learning”這節課程時，教師可以首先把全班學生分成人數相當的兩組，而后組織他們辯論課堂教學的在線教學孰優孰劣。在進行辯論之間，教師可以安排學生搜集資料，并且為學生講解分析材料的技巧，告訴學生要合理解決組員間的分歧，并且學會彼此傾聽。在組織辯論的過程中，學生提升了對材料分析和判斷的能力。教師不僅是課堂的設計者，也是課堂的領導者，通過對辯論過程的觀察，教師可以發現學生知識結構的不足，進而在后續的閱讀教學中增加對相關知識的教學。

（三）督促學生養成良好的閱讀習慣，拓寬知識面

教師需要督促學生養成良好的閱讀習慣，在持續的積累中豐富語言知識，通過長期的閱讀積累，學生必然會提升閱讀能力。同時，教師需要注意，正確的閱讀方法才是最重要的。學生在閱讀中需要集中注意力，在開始階段首先通過略讀掌握文章大意，分離重要信息和冗余信息，而后通過猜測詞義、找關鍵詞等技巧，提升閱讀效率，從而逐漸提升自己的閱讀能力。

總之，英語閱讀能力的提升不是幾天的事，是一個循序漸進的過程。職業院校學生需要不斷提升對英文信息的閱讀能力，來應對信息時代的到來。教師則需要在課堂中應用多種合理、有效的教學策略來提升閱讀教學的價值。

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