在校大學生創辦小微企業的科技創新能力現狀分析

科技創新是經濟增長和競爭的主要根源和最直接動力，高校學生是科技創新的新生主力軍，在互聯網+創業背景下，在校學生掀起了一場創業潮。近年來，我國通過政策扶持、競賽宣傳、成功案例示范等途徑的引導，參與創業的大學生逐年增多。

一、問卷調查與分析

（一）武漢高校學生創辦小微企業環境現狀和扶持政策

面對日益嚴峻的就業壓力，越來越多的高校學生選擇了自主創業，而創辦小微企業也成為大學生創業的首選。武漢市作為全國教育核心大市，大學生人數居全國第一，就業壓力大。以“敢為人先，追求卓越”為城市精神的武漢市積極打造創新創業城市，武漢市委、市政府各部門出臺了一系列針對大學生的創業優惠政策，武漢各市屬高校團委均成立了創業扶持機構，指派專門的老師專項負責學生創業工作。此外，各學校也出臺了一些政策措施，如江漢大學從校內外挖掘一批優秀的相關老師成立創業導師團隊；武漢城市職業學院建立專門的創業學院；武漢商學院著力健全創新創業教育課程體系；武漢軟件工程職業學院強化創新創業實踐，鼓勵學生成立創業團隊并協助學生創業團隊開展與地方、與企業行業深入合作。各高校著力建設培育創新創業校園文化，每年舉辦大學生創業計劃大賽，各類創新創業講座論壇等，支持學生創新創業社團開展豐富多彩的主題活動。

（二）武漢學生創辦小微企業科技創新能力現狀

通過發放200份《武漢市屬高校學生創辦小微企業的科技創新能力情況調查問卷》，回收有效問卷171份。用spss21.0對有回收的問卷進行統計分析。調查對象全部來自于武漢四所市屬高校，其中以專科學校人數略多，本科學生約占四層，專科約占六層。性別來看，男生占三分之二；年級來看，以大一大二學生居多；專業上，理工科學生居多。根據對現有創業學生的分析，男生比例高于女生，且專科學生由于學歷在找工作上的限制，創業人數也越過了本科生，成為創業的主力軍。另外，理工類學生更易選擇創業，因為他們存在存在數量、專業與素質三大優勢。綜上，我們的問卷調查對象符合當前創業人群的基本分布，具有代表性。

（三） 對小微企業的了解程度及創辦傾向

通過我們設置的面向大學生的三個問題（是否了解小微企業；是否有創辦小微企業的興趣；是否贊成大學生創辦小微企業）的調查結果，多數大學生對“小微企業”還比較陌生：盡管只有約30%左右的學生了解（或基本了解）“小微企業”的創辦程序；但有50%以上的學生表示對小微企業感興趣并贊成這種創業方式，有創辦傾向。當然，也有極少的學生不贊成這種創業方式也不感興趣。可見，大學生對于小微企業的創辦傾向總體呈現樂觀，小微企業也以其人規模小、運作靈活、資金投入少、經營周期短等特點受到了大學生歡迎和認可。

（四）當前大學生創辦小微企業條件分析

通過我們設置的面向大學生的三個問題（創辦小微企業需要大學生具備何種能力；創辦小微企業可能面臨何種障礙；你是否具備創辦小微企業的知識和技能）的調查結果，大學生創辦小微企業需要在學習、管理、溝通、獲取信息、抗壓等多方面具備相關能力，選擇較多的是專業基礎知識和管理領導能力，創業不僅需要自身基本功過硬，還需有決策者的魄力。外部條件上，有80%以上的學生表示缺乏資金是目前創辦小微企業的障礙，其次依次是缺乏經驗、缺乏資源和人脈、缺乏項目、缺乏能力。從自身認識上看，認為目前掌握的知識和技能滿足和基本滿足創辦小微企業的分別占9.9%和16.4%，33.3%的學生認為說不清，另有40.4%的學生直接認為自己創業知識和技能無法滿足創辦小微企業的要求。只有不到30%的學生對自己創業能力擁有充分信心。

（五）大學生創辦小微企業的科技創新能力情況分析

創辦小微企業需要具備多方面科技創新能力，如規劃計劃能力、決策能力（魄力和膽識）、管理能力、與人溝通談判能力、處理突發事件能力、學習能力、社會交往能力以及調節身心的能力等方面科技創新能力。通過問卷分析，在創辦小微企業的過程中，你會經常地提前計劃或規劃一些事情嗎？有55%的學生表示經常會以及28.7%表示偶爾會，只有16.3%的學生表示基本或完全不會。調研顯示，有近50%的學生表示創辦微小企業的第一步是觀察別人，征求“過來人”經驗。可見在中國傳統教育模式下培養的當代大學生計劃性和規劃性還是比較強的，但也可能造成做事不自信，計劃考慮太多反而畏手畏腳、缺乏魄力和決策能力的現象。對創業項目有一定風險且資本不夠的情況下，有近20%的學生選擇了放棄，而有53.2%的學生尋找創業朋友共同承擔壓力，這其中可能還是會存在阻力如朋友拒絕、難以湊夠等，可能最終選擇放棄的遠遠不止20%。另外，創業失敗后行動也是相當考驗魄力和膽識，70%以上選擇等待時機，僅有22.8%表示會進行二次創業。

創業者需要的管理能力主要包括團隊管理、信息管理和目標管理等。團隊管理需要切實有效制度，包括：店員管理、培訓和績效考核等。在問卷設計中，試圖了解在創業團隊成員都是好朋友的情況下的管理制度，43.9%的學生選擇制定嚴格的團隊管理、培訓、考核制度，38.6%的學生選擇根據創業實際情況制定制度，只有近20%的學生認為好朋友間制度可以自由散漫，多數學生的團隊管理觀念還是較強的；信息管理方面，只有不到50%的學生表示會經常關注相關信息，創業者應培養自覺關注信息的習慣并從大量的信息里篩選與自己相關的，再從與自己相關的信息里找到有效的。目標管理也是管理的一個重要方面。問卷結果分析顯示，40%以上的學生選擇四項（語言能力、心理分析能力、人文素養、溝通技巧），70%以上學生選擇了三項及以上，可見良好的溝通談判需要創業者有一定的語言能力、心理分析能力、人文素養和溝通技巧，這些素質都需要全面培養。

學習能力、社會交往能力以及調節身心的能力，這是創業者及創辦的小微企業具有長久競爭力的必備素質。50%以上的學生表示創業過程中一定會抽出時間來學習，43.9%的學生表示會在時間允許的情況下學習。只有不到6%的學生表示不太會去學習，可見大學生的學習能力和自覺學習能力都是較高的。 總體看來，當前武漢市政府已經出臺了眾多關于支持大學生創辦小微企業的相關政策和規定，各市屬高校也積極采取各種方式培養學生創辦小微企業的科技創新能力，這對促進大學生創辦小微企業、提升他們的創業能力起到了推動作用。武漢市屬高校在校大學生創辦小微企業的科技創新能力表現較好。但是由于長期在校園里，大學生相對缺乏社會實戰創業經驗。

二、能力提升對策與建議

（一）制定完善的創業優惠政策，加強政策宣傳

對在校大學生創辦小微企業的金融支持、創業管理服務等方面，與西方發達國家城市和我國北上廣深相比，武漢在創業投資、IPO以及權益資金、信息咨詢、法律和會計服務等方面還有差距。創業資金不足是大學生創辦微小企業最主要的瓶頸障礙。大學生普遍反映政府為大學生創辦小微企業提供的相關政策扶持，只是知曉政策，但是具體如何申請和落實并不清楚，而且感覺到申請手續復雜、周期長、門檻高、不好貸等情形而卻步。因此，一方面武漢市需要緊密結合現實情況，進一步建立拓展創業金融支持的途徑，降低門檻，對小微型企業實行財政補貼、稅收優惠；在提供創業場所、創業投融資等環節為大學畢業生創業提供更有效的政策支持。另一方面，利用大學生喜聞樂見的微博、微信公眾號等新媒體多途徑宣傳和實施創新創業政策。培訓一批專業人員講解并輔助大學生申請創業貸款政策與手續，給予大學生創新創業便利環境。

（二）樹立創業意識和信心，培養學生的科技創新精神

新時代教育背景下，我國大學生的就業、創業理論知識還是比較豐富的，但是自主創新、自由創業的意識還較為薄弱。只有大學生自身樹立強烈的創業意識和信心，他們才能夠取得創業的成功。可以從以下三個方面幫助自己樹立培養：一是積極參加學校組織的創業講座和講壇，感受身邊創業榜樣的力量，在榜樣的熏陶下逐漸樹立創業意識和信心；二是尋找志同道合的朋友成立創業團隊；三是積極參加學校組織的各類創業實戰訓練和比賽。四是教師要改變教學方式，引導學生善于思考，激發學生的專業學習興趣，潛意識培養學生的創新思維。通過專業知識教學，在學生科學道德培養的過程中，從而樹立科技創新精神。

（三）加強實用創業教育，增強大學生創辦小微企業的科技創新競爭力

武漢市屬高校均對在校學生進行就業指導和創業教育，但大多課程屬于職業規劃、就業指導系列，沒有將獨立的創業課程納入到教學安排中，尚未形成制度化的課程安排體系，并且穿插在就業指導課程里的創業指導內容流于書本理論知識，實用性不足，與現實脫軌。因此，學習優秀院校經驗，全面加強實用創業教育。武漢地區高校眾多，校園內的各級組織更是不計其數，所以高校的共青團、學生會、社團等組織為依托開展社會實踐活動，提高大學生的社會適應能力；深入推進大學生素質拓展計劃，提升大學生創辦小微企業的核心競爭力；定期組織大學生創業者的聯誼活動，促進創業大學生之間的經驗交流；各高校組織可舉辦校際創業技能大賽，互學互補，促共同提高學生創新創業能力。

（四）完善知識結構，提高大學生創業科技創新綜合能力

大學生科技創新能力的培養，主要是通過專業課程教學。科技創新實踐納入專業培養方案既能解決專業課程實踐環節，同時也能為學生科技創新奠定了基礎與活動架構。學生專業創新實驗教學、課程實驗、專業實踐、暑期社會實踐、畢業實習等活動，是在校大學生儲備科技創新能力的基石。通過完善教學改革，教育教學協同創新，為大學生科技創新實踐優化環境。在課程設置上，高校創業課程教育依據企業發展的各個基本條件，有針對性的開展創業教育；專業知識課程設置上，有針對性的開展科研訓練計劃，夯實學生科技創新的知識基礎。高校優化課程設置的基礎上，設置大學生創新創業項目庫，通過挑戰杯、創業大賽等活動，提高學生的實踐操作能力，增強學生風險防患意識。