如何提高高中化學復習效率

摘 要：高中化學“基本概念，基本理論”的復習是化學學科高考復習中的重中之重，在復習中不但要讓學生牢固掌握各個知識點，同時要深化對知識的理解，培養學生對知識的靈活應用能力。要提高復習的有效性，必須著力研究高考試題的特點和變化規律。

關鍵詞：基本概念；基本理論；高中化學復習

化學基本概念和基本理論構建了中學化學的基礎，是學好其它化學知識的基礎，只有充分理解概念的內涵和外延，以及概念間的聯系，才能有效地提高分析問題和解決問題的能力。然而中學化學基本概念比較多，概念間的聯系比較雜，基本理論知識也比較豐富。如何使學生牢固掌握這些概念和理論，提高復習效率，我認為除了對照《考綱》逐一落實知識點外，還應該注意把握以下幾個方面：

一、夯實基礎、力求準確到位不留死角

以高考考綱為教師基本概念復習的依據，全方位準確理解高考考崗對基本概念的所有要求，以達到明確考點、抓住重點、強化熱點、突破難點的目的。而同學們要仔細研讀教材，加深對化學基本概念及原理的理解，通過這一階段的復習力求做到能準確記憶、透徹理解、靈活應用，在熟練掌握常規解題思路的同時，還要注重方法、技巧的形成。就某些考點的深度和廣度的挖掘上要有所突破，注重能力的培養。例如，在復習氧化還原反應時，談到氧化還原反應的概念時，我們判斷一個反應是否為氧化還原反應的依據即元素化合價是否有升降，而忽略本質的理解，使得學生錯誤的認為該反應：CaO2+2H2O=Ca（OH）2+H2O2也為氧化還原反應，實際此類似CaC2和水的反應，是非氧化還原反應。所以應該準確的告訴學生氧化還原反應的實質是有電子的轉移（得失或偏移），只有全面而準確的解釋了這些基本概念，讓學生把握基本概念的本質，學生才能真正掌握，從而避免錯誤的發生。

二、類比分析，弄清概念之間的聯系與區別，不混淆不張冠李戴

同學們對一些相近的化學基本概念容易造成混淆，主要是對概念的實質未能掌握，特別是對一些叫法相近的、前后聯系的概念更是如此。所以在復習到這些易混淆的概念時特別注意，既要揭示概念的內涵，又要把握概念的外延，更要強化類比相似概念的異同，突出不同概念間的聯系，進而形成相應的網絡知識圖。在練習中可采用簡單題組的形式加強概念的辨析，多以典例強化概念，同時用“關系圖”來建立概念之間的聯系與區別，從而加深理解基本概念的本質和外延。例如，在復習電解質、非電解質、強電解質、弱電解質等基本概念時，運用關系圖加以分類，

再突出它們之間的區別與聯系，在把握它們概念上差異的基礎上，再從物質分類的角度加以強化，記住有關的典例，有助于同學正確的加以辨別。

三、要緊密聯系實際

化學基本概念包括物質的組成、性質和分類，化學用語，化學中常用計量，化學反應基本類型，溶液和膠體等。基本概念涉及中學四年化學，內容多而雜，復習基本概念不能死背定義，應該緊密聯系實際。中學化學教學大綱指出：“要盡可能通過觀察，實驗和對物質變化現象的分析，經過抽象、概括形成概念”，指出了學習和復習基本概念的正確方法，即應當從化學的視角去觀察分析生活、生產和社會中的各類化學問題，深刻理解化學基本概念，靈活運用基本概念解決實際問題。比如，復習化學反應規律時，聯系汽車對環境造成的污染，就涉及許多化學反應，當汽油與空氣混合吸入氣缸，經壓縮后點火，烴在氧氣中燃燒生成二氧化碳和水，產生的化學能轉變為機械能推動汽車前進。

復習基本概念，還要注意聯系實驗。2009年高考化學試題其中的一個題時“在試管中注入某紅色溶液，截止汽球后加熱，溶液顏色逐漸變淺，冷卻后恢復紅色”。該題設問是原溶液可能是何種溶液。這個試題給了學生充分想象的空間，聯系高中化學內容，可以得出該溶液是—酚酞溶液；是可溶性弱堿，可使酚酞溶液變為紅色，為加熱時發生分解反應，生成的進入氣球，溶液顏色變淺，冷卻后，氣球里的重新與水化合生成，使溶液恢復紅色。在實際測試中，有的同學回答為溶有二氧化碳的石蕊溶液，這種溶液由于碳酸的存在，確定呈現紅色；加熱后，碳酸分解為二氧化碳和水，二氧化碳進入氣球中，但是，此時出現的現象變化不是紅色變淺，而是溶液由紅色變為紫色，因此與題設條件不符，因而這個答案是不正確的。

此種命題方式充分鼓勵學生思維的精確性、創造性，對我們進行高考化學總復習要聯系實驗和對物質變化現象的分析以深刻的啟示。

四、把握基本理論的重點

物質結構、元素周期律、化學平衡、電解質理論，是高中化學的四根理論支柱。在這四個部分中，物質結構與元素周期律是一組，重點是元素周期律；化學平衡與電解質理論為一組，重點是電解質理論。

元素周期律是指原子結構和元素性質隨元素質子數的遞增，而呈現的周期性的變化規律。復習元素周期律，要從原子結構的高度上掌握周期表，即：周期序數=電子層數主族序數=最外層電子數如果知道了元素在周期表的位置，就可以知道該元素的原子有幾個電子層，最外層有幾個電子，從而畫出原子結構簡圖，進而分析出該元素的性質。反之，知道了元素的原子結構，也可以推出該元素在周期表的位置和元素的性質。運用“位置”“結構”“性質”的相互關系，不但可以使學過的元素化合物的知識上升到理論高度，揭示出元素間的內在聯系和變化規律，而且，可以對沒有學過的未知元素的結構和性質做出正確的推斷，所以，運用元素周期律，可以加深對元素化合物的理解，形成元素化合物的科學體系。

以上幾點只是我個人認為，供大家參考，也希望大家去開拓、去完善，去尋找適合自己的方法，相信同學們只要學習方法正確，會很輕松地把高中化學學好的。