自覺：班主任專業(yè)化發(fā)展的原動力

【摘 要】班主任工作是一個(gè)專業(yè)程度比較高的工作，班主任專業(yè)化程度的高低直接關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展、教師自身成長、學(xué)校品位提升的程度。在當(dāng)前教育環(huán)境下，班主任教師要想提升自身的專業(yè)化水平實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展，必須學(xué)會自覺規(guī)劃、自覺學(xué)習(xí)、自覺實(shí)踐、自覺反思。

【關(guān)鍵詞】班主任；專業(yè)化；自覺

【中圖分類號】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）66-0016-02

【作者簡介】劉金玉，江蘇省泰興市洋思中學(xué)（江蘇泰興，225400）副校長，正高級教師，江蘇省語文特級教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象。

班主任專業(yè)化程度的高低直接關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展、教師專業(yè)成長及學(xué)校品位提升的程度，也是衡量班主任在學(xué)生、家長、社會中是否擁有地位的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。著名教育家顧明遠(yuǎn)先生指出，社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。事實(shí)上，沒有班主任專業(yè)化，班主任同樣也是不能做對事，做成事，將事情做到極致的。那么，怎樣才能成為一名專業(yè)的班主任呢？我以為，首先必須做到兩個(gè)字——自覺，自覺是班主任專業(yè)化發(fā)展的原動力。

自覺，就是班主任發(fā)自內(nèi)心地、自主地把班級中的各項(xiàng)工作作為研究的對象，理性審視自身班主任工作的專業(yè)水平和專業(yè)能力，進(jìn)而自動地進(jìn)行有意義的實(shí)踐追尋和有責(zé)任的管理擔(dān)當(dāng)。自覺的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是：發(fā)自內(nèi)心、自主、自動，即變“要我做”為“我要做”，變“我要做”為“我能做”，變“我能做”為“我能做得專業(yè)”，最終實(shí)現(xiàn)由低到高、由不知到知、由不熟悉到熟悉、由感性到理性、由經(jīng)驗(yàn)到理論、由迷信到批判、由想當(dāng)然到必然、由低水平到高水平、由低成效到高成效、由不專業(yè)到專業(yè)的轉(zhuǎn)變，從而圓滿而高效地解決問題，促進(jìn)班級發(fā)展，幫助學(xué)生成長。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，班主任個(gè)體也得到極大的提升與成長，最終成為專業(yè)化很強(qiáng)的名師、大師。那么，如何實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化發(fā)展的“自覺”呢？

一、班主任要自覺規(guī)劃

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”自覺規(guī)劃，說到底就是班主任對自身工作的理性思考，是認(rèn)識層面的問題。在做規(guī)劃時(shí)，我們必須回答好以下三個(gè)重要問題：一是，我為什么要做班主任？這是一個(gè)最基本的思考。我以為，班主任的站位要高，看得要遠(yuǎn)——為了學(xué)生的成長，為了班級的發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)作為教師的教育價(jià)值。二是，我想做到什么程度？這是一個(gè)目標(biāo)問題。做任何事情都應(yīng)該是有目標(biāo)的，且目標(biāo)必須清晰可循。有志向的目標(biāo)，就必須有遠(yuǎn)期目標(biāo)，至少要達(dá)到“好班主任”的目標(biāo)，爭取做到“名班主任”，最終是不是達(dá)到“大班主任”是由諸多因素決定的，但這也應(yīng)該是自己努力的方向。三是，如何達(dá)到既定的目標(biāo)？這是路徑的問題。在現(xiàn)實(shí)工作中，會遇到諸多問題，但不必畏懼，因?yàn)檫@是班主任工作的常態(tài)，我們必須用樂觀的心態(tài)去看待，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它，不斷適應(yīng)、不斷調(diào)整、不斷進(jìn)步。

二、班主任要自覺學(xué)習(xí)

所有成功者都是從學(xué)習(xí)開始的。擔(dān)任班主任的教師更應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們要學(xué)方法、學(xué)策略、學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)做法，更要學(xué)內(nèi)涵、學(xué)思想、學(xué)品位。在學(xué)習(xí)上，必須做好下面幾項(xiàng)工作：

一是明確學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)的目的首先是認(rèn)識，再次是提高，然后是應(yīng)用，最后是創(chuàng)造。我在《班主任工作藝術(shù)六講》中就強(qiáng)調(diào)過一個(gè)重要的問題——認(rèn)識引領(lǐng)行動，態(tài)度決定一切。班主任通過學(xué)習(xí)必須充分認(rèn)識到教育的意義與內(nèi)涵，對“教育是什么”有自己的思考；對教育對象——學(xué)生，也要有科學(xué)的認(rèn)知；對班主任角色有正確的定位；對班級也要有一個(gè)正確的認(rèn)識，班級是教育共同體，班級是一個(gè)小社會。

二是明確學(xué)習(xí)的方式。走出去、請進(jìn)來、校本研訓(xùn)，這些是外部的學(xué)習(xí)，我們要切實(shí)用好；閱讀、上網(wǎng)查找、請教討論也是學(xué)習(xí)，是內(nèi)部學(xué)習(xí)；走向生活、走進(jìn)社會、走進(jìn)自然也是學(xué)習(xí)，這是一種隱性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)無時(shí)不在，學(xué)習(xí)無處不有。讀書是最好的學(xué)習(xí)方式，通過讀書，與專家交流；同伴相助也是一種有用的學(xué)習(xí)方式，與同伴互相研討與切磋，互相指正和提升；最重要的是向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長，只有這樣才能貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)。

三、班主任要自覺實(shí)踐

實(shí)踐是班主任專業(yè)化成長的關(guān)鍵。只有將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，通過反復(fù)實(shí)踐，才能找到適合自己以及班級實(shí)際的工作方法。

首先，班主任要有效開展“三個(gè)走進(jìn)”活動，即走進(jìn)班級、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問題。一是走進(jìn)班級。班主任要時(shí)刻關(guān)注班級動態(tài)，時(shí)刻想著班級發(fā)展，把班級作為班主任工作的研究基地。二是走進(jìn)學(xué)生。班主任要把班級的學(xué)生作為研究對象，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的現(xiàn)在和未來；關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和心理；關(guān)注他們個(gè)體和群體。三是走進(jìn)問題。班主任要“眼觀六路，耳聽八方”，發(fā)現(xiàn)班級存在的共性問題及學(xué)生存在的個(gè)性問題。班主任要想方設(shè)法地弄清楚問題背后的對象、實(shí)質(zhì)、關(guān)鍵，想出切實(shí)措施對問題進(jìn)行解決，在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中，不斷提高自己的治班能力。

其次，班主任要有序?qū)嵤┤齻€(gè)“實(shí)踐策略”：一是常規(guī)管理實(shí)踐策略。常規(guī)管理實(shí)踐策略是班主任工作的第一步，只有把常規(guī)管理做好了，做實(shí)了，班級發(fā)展的基礎(chǔ)才能打牢，進(jìn)一步發(fā)展才有可能。二是學(xué)習(xí)成果實(shí)踐策略。作為學(xué)習(xí)者的班主任要有機(jī)地將學(xué)習(xí)來的經(jīng)驗(yàn)納入到自己班級管理之中，在運(yùn)用中領(lǐng)悟、理解、深化，從而最終變成自我教育的策略與方法。三是創(chuàng)新管理實(shí)踐策略。在常規(guī)管理實(shí)踐和學(xué)習(xí)成果實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，班主任要獨(dú)辟蹊徑，根據(jù)自己對教育、學(xué)生、班級、班主任工作的理解，提出自己的教育思想、教育策略、教育主張、教育模式，并在班級進(jìn)行不斷實(shí)踐、不斷修正，最終形成自己獨(dú)特的班級管理風(fēng)格。

四、班主任要自覺反思

反思是班主任專業(yè)化成長的根本。只有通過反思，班主任工作才更富有理性，更富有內(nèi)涵，更富有價(jià)值。班主任要做好反思工作，必須在五個(gè)字上下功夫：

一是悟。悟，是反思的起點(diǎn)。成功的時(shí)候，領(lǐng)悟有哪些因素促進(jìn)了成功，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里；失敗的時(shí)候，省悟主客觀的原因，做到不怨天尤人。

二是研。研，就是研究。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、開悟的基礎(chǔ)上，對班級管理進(jìn)行有目的的研究，最終使反思深化，使管理升格，使學(xué)生、班級、自身發(fā)展更加科學(xué)、系統(tǒng)、高效。

三是寫。班主任要積極致力于教育敘事的寫作，通過教育敘事整理自己的思路，提升對班主任工作的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)班主任工作中的不足，同時(shí)也為寫大篇幅的文章提供最真實(shí)的材料，最有力的依據(jù)。

四是用。用，就是“學(xué)以致用”。用，與前面所講的“實(shí)踐”內(nèi)容并不一樣，此處的“用”，是實(shí)踐后反思的“用”，是一種深層次的“用”。

五是創(chuàng)。創(chuàng)，就是自我創(chuàng)造。通過自己的實(shí)踐與思考，我們還應(yīng)該形成自己的思想與做法，創(chuàng)造出適合自己的方法，尋找出更適合教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的策略與途徑。創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)意，是我們每一個(gè)班主任所追求的，這種追求是建立在科學(xué)認(rèn)識和有效實(shí)踐基礎(chǔ)之上的，是自己個(gè)性化管理的體現(xiàn)，是形成自我管理風(fēng)格必不可少的路徑。

以上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了班主任專業(yè)發(fā)展“自覺行動”的四大路徑。其實(shí)，只要我們方向明確，方法得當(dāng)，把班主任專業(yè)化發(fā)展作為自己的自覺追求，“條條大路通羅馬”，又何限于四條、五條路徑呢？確實(shí)，規(guī)劃是復(fù)雜的，學(xué)習(xí)是枯燥的，實(shí)踐是艱巨的，反思是痛苦的，但規(guī)劃是前提，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐是保證，反思是關(guān)鍵。教師要堅(jiān)定信念，持之以恒地自覺研修，通過反復(fù)地“自我規(guī)劃+自覺學(xué)習(xí)+自覺實(shí)踐+自覺反思”，班主任個(gè)人素質(zhì)一定會得到提升，班主任專業(yè)化發(fā)展必然會得以實(shí)現(xiàn)，作為班主任的價(jià)值與意義一定會得到充分實(shí)現(xiàn)。

自覺，是一種歷練；自覺，是一種境界；自覺，更是一種智慧。相信只要在“自覺”這一原動力的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)歷練、提升境界、提高智慧，班主任專業(yè)化水平越來越高，專業(yè)化能力越來越強(qiáng)，專業(yè)化品質(zhì)越來越好，最終我們都能成為好班主任、名班主任、大班主任。