承 諾

【關鍵詞】個性學生；承諾；關懷

【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）66-0078-01

開學第三天，宇仍然沒有來報名，這可急壞了我，左右打聽卻一無所獲。看著教室里那屬于宇的空蕩蕩的座位和手里空無一字的報名單，我不禁陡生一絲憂慮。

宇是我們班最有個性的學生，性情耿直，講義氣，常為他人打抱不平，而且“言必行，行必果”。但是一味地“伸張正義”難免會招來麻煩，我也沒少被牽連其中。聽說宇是奶奶帶大的，缺少父母庇護的他自然有些“早熟”，常對一些遭受不公平的學生出手相助。而正是不分“黑白”的仗義豪爽，使他成了教師眼中的“問題”學生。父母為了讓他“改邪歸正”，將他帶到千里之外的學校上學。

宇在我班擔任紀律委員，他憑借過人的管理能力，將班級活動管理得井然有序，然而愛沖動的他也時常為了維持紀律和同學發(fā)生爭執(zhí)。我一邊欣賞他勇于擔當的個性，一邊又擔憂他直爽的性格可能帶來的問題。為此，我中午時常和他一起吃飯，共同討論班級管理的技巧，生活上對他更是關愛有加。也許是我的“偏愛”真正觸動了他的心弦，一次，他拍著胸脯對我說：“老師，下次若是再讓您為我提心吊膽，我就主動退學回家反思，一言為定！”聽了他擲地有聲的誓言，我心里甭提有多高興。

然而，臨近學期結束，宇又和高年級的學生發(fā)生了“沖突”。經我詳細了解，原來是高年級的學生未經我班學生的允許就借走了他的教科書，宇作為班委，上前與之“理論”，最終雖守住了“正義”，兩人卻大打出手。

我想這次要給他一個冷處理，先讓他反思自己的行為，等過段時間再和他商談此事，也許會對他更有觸動。但自那以后，宇變得有些沉默寡言，遇到我更是一味地躲避著，害怕和我打照面。我察覺到他的變化，然而忙碌的工作讓我把這件事漸漸拋到了腦后。

直到開學三天都見不到他的身影，記憶的閘門才突然打開。考慮再三，我決定親自去他家核實情況。宇的父母告訴我，宇不想讀書了，因為覺得無法面對我。

我在宇打工的地方找到了他。見到我，他先是一驚，眼淚在眼眶里直打轉。在我再三追問下，他終于吐露了心聲：“老師，其實我也想上學，可一想到我對您的承諾，我便沒有勇氣去面對您和其他同學了。”

“什么承諾？”我一怔。

“如果我要再犯錯，我就主動退學回家反思。”

宇說，其實這幾天他做夢都想回到學校，可一想到他的承諾、老師的關懷、同學的信任，他總覺得羞愧難當，辜負了大家的期望。

在我的鼓勵下，宇重新回到班級。只是此刻的我心里卻隱隱作痛：學生因為信任，所以許下承諾；因為信任，所以遵守了承諾。而我卻沒能將學生的承諾放在心中，我的工作其實還是浮在表面的。其實，學生的承諾是發(fā)自內心的一種力量，一種信仰，需要教師用心去聆聽、用愛去感受、用行動來回答。誠如此，我們才能善待、轉存、呵護來自學生心中的那一份至真至誠的諾言，并懷揣著它在教育的路上漸行漸遠！

（作者單位：江蘇省宜興市陽羨高級中學）