善待學生的“挑釁”

【關鍵詞】班主任；挑釁；師生沖突

【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）66-0074-01

十年前，初登教壇的我接手的班中有個叫彪哥的男孩，長得很可愛，但是特別不愛學習，還經常違紀，小到上學遲到大到打架斗毆。談話教育、請家長，這于他而言都是家常便飯了。就在這樣“反復抓、抓反復”中，我們基本相安無事。直到有一天下午，我跟他之間的矛盾徹底爆發了。

那天下午，大家忍著睡意，強打精神聽課時，我卻發現彪哥仍然趴在桌上沉沉地睡著。于是我輕輕地走了過去，拍了拍他。他沒反應。難道是動作太輕了？于是我又稍用力搖了搖他的肩。這時，他惱怒地睜開了雙眼，朦朧的睡眼中射出一道憤怒的光：“干嘛啊你？”我故作鎮靜道：“上課了。”沒想到他仍不留情面地甩出一句：“上課就上課，你上你的課就是了！”我終于控制不住了，將手中的書重重地往桌上一甩，撂給他一句：“好，你睡，我馬上讓你回家睡個夠！”我轉身就沖到德育處找到德育主任，強忍著眼淚，哽咽著講述了事情的經過，最后再三強調我已經忍了這個學生很久了，這次，這個班有我沒他！

德育主任對這個學生進行了一番教育后，最后一次來問我的意見，希望能在我和這個學生之間找一個折中的方法，可我依然處于丟了教師尊嚴的憤恨中不能自控。我從抽屜里拿出了他的種種“罪證”：違紀材料、檢討書、保證書等等，反復說：“如果這樣的學生還能留在學校的話，我們老師怎么當？如果都學他，我的班級怎么管？”最后，這個學生在我的“堅持”下被學校勸退了。

我如釋重負，以為日子終于可以重歸平靜了。直到有一天，另一個學生在語文作文中控訴了我對彪哥的處理。其中有句話特別刺眼，我到今天仍記憶猶新：“班主任為了自己的利益，就這樣斷送了一個學生的前途……”我忽然背后一陣冷汗。捫心自問，他犯過比上課睡覺更大的錯我都能忍，為什么頂撞我一下我就爆發了呢？是因為他觸犯了我，挑釁了我，說到底還是自己固有的“師道尊嚴”在作怪。由于我的剛愎自用，用暴力鎮壓了學生的挑釁，最終讓一個學生喪失了受教育的機會，也為自己的教育生涯留下深深的遺憾。如果當時在課堂上我先冷處理下再私下找他溝通，了解事情的真正原因，給予關懷和幫助，那我或許就能收獲這個學生的理解和支持，提升自己作為教師的胸懷和涵養，樹立自己在學生中的威信了。

而我錯的僅僅是當時的沖動嗎？回頭想來，當時我教育理念的錯誤才是真正的錯誤之源。彪哥之前的表現已經表明他是個個性很強的學生了，我不應該對他有著和班級其他同學一樣的要求，更不應該在全體學生面前去刺激他、惹怒他。雖然他平時有種種不合學校規范的表現，但他依舊擁有被理解被尊重的權利。而我當時固執地認為學生就應該聽從老師，特別是在老師好心指正的情況下，不聽老師的話就是不識好歹，就是跟老師過不去，錯誤的教育理念導致了我簡單、粗暴的處理方法。

彪哥的事情已經過去很久了，但我給他造成的傷害卻是無法彌補的。而今我只有不斷地提醒自己：首先，師生之間是平等的，學生是不成熟的，是處在發展中的獨立個體，教師應從教育者的角色出發，幫助學生健康、快樂地成長。在教育的過程中，相互尊重是前提，要善待每一個學生。其次，教師一定要牢記自己“人生導師”的角色，心存善念，諒解學生一時的挑釁。教師只有用愛心與寬容耐心引導學生，才能減少教育失誤，才能對得起我們所遇到的每一位學生，才能無愧于教師教書育人的神圣使命。

（作者單位：南京市臨江高級中學）