挑剩的“種子”也能發芽

【關鍵詞】問題學生；關愛；轉變；成長

【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）66-0075-01

經過中考的分水嶺，優良的“種子”學生進入普通高中，剩下的大部分則流入職業學校。我曾經碰到這樣一枚“種子”——一枚被遺棄在社會角落里、幾乎發霉的“種子”，他就是小為。小為的父母離異，初三因為與教師產生矛盾而休學一年，中考成績很不理想。

報名那天，他留一頭卷發，穿一襲黑衣。我熱情地對他打了聲招呼，卻發現他的眼眸里閃過一絲亮光后，又重新變得黯淡。開學不久，任課教師紛紛反饋，小為上課睡覺，作業從來不做。面對我的批評，他總是用沉默抵抗。

那天晚上，我耳畔回響著任課教師建議他轉班的呼聲，眼前卻閃過他忽明忽暗的眼神。我猶豫不決，難道真的要放棄嗎？小為的爸爸曾告訴我，小為之前的學習成績一直很好，自從父母離異后，他好像變了一個人，成績一落千丈，和爸爸之間的關系也越來越緊張。之后他開始逃課，沒日沒夜地泡在網吧。我暗暗下了決心，決不能拋棄小為這枚“種子”。

所以，當小為又一次遲到時，我沒有當場批評他，只是用眼神向他作了警示。沒想到，下課后他居然主動找我，低著頭說：“老師，今天我又遲到了。我不是故意的，只是控制不住自己，一上網就不想回家。老師，你罵我吧！”我站起來拍拍他的肩膀，沒有接著他認錯的話題對他進行批評教育，而是趁機建議他學一個樂器，通過學習新的技能轉移注意力，在減少上網時間的同時，也會讓他交上新朋友。他抬頭望著我，眼里閃爍著信任的光芒，并請求我為他推薦合適的培訓機構。

當天晚上，他早早趕到我們約定的地點，我看到他將自己緊緊地裹在黑色的衛衣里，迎著寒風孤獨地站立著。冷冷的月光傾瀉大地，將他孤寂的影子拉得很長。我努力抑制住心疼的淚水，陪著他慢慢向琴行走去……后來我做通小為爸爸的思想工作，他主動拿錢為兒子買吉他、交學費，在學琴的過程中，父子倆冰釋前嫌。

不久，他加入學校的“金藍領”志愿社團，并獲得“優秀志愿者”稱號，上課遲到、睡覺、泡網吧的次數也越來越少，和同學之間的關系越來越融洽。學校的校園文化藝術節，穿白衣的他在舞臺上自彈自唱，唱到動情處和小伙伴相視而笑，我用相機將這一幕定格下來，將照片張貼在教室的“金色年華”一角里。

然而好景不長。一天，計算機教師向我反映小為又不寫作業，還狡辯說老師講的他都會。我陷入沉思：馬斯洛的需要層次理論揭示，人類最高層次的需求就是得到愛和尊重，身處困境的學生更需要得到積極與肯定的評價。這段時間，“南風”式的溫情教育滿足了小為的情感需要，也增進了師生間的信任。可是小為初中停學了近一年，一些不良行為和習慣很難在短時間內徹底改正。面對這種情況，我告誡自己一定要有耐心。

第二天自習課，我佯裝電腦有個程序出了問題，其實我是故意設計了一個程序障礙請他幫忙。十分鐘過去了，二十分鐘過去了……他頭上開始冒汗，面露難色：“老師，我好像也不會。”我微笑著說：“聽說你計算機學得很好很輕松，連作業都不需要做……”“老師，我知道了，我現在就回班寫作業去。”他打斷我的話，吐了吐舌頭便一溜煙跑回教室。從此，再也沒有聽到哪位任課教師向我反映他不按時完成作業。

此后的小為脫胎換骨，他被選中加入學校的技能比賽集訓隊，并在市技能大賽中獲二等獎，還當上了學校文藝社團的社長。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這粒被挑剩的“種子”在我的呵護下，早已褪去頹廢，在溫暖的“南風”中蘇醒、發芽，開出青春的花朵，最終結出美麗的果實。

（作者單位：江蘇省姜堰中等專業學校）