關(guān)于班主任特色化成長的實踐與思考

【摘 要】隨著時代與社會的不斷發(fā)展與變化，德育工作也面臨巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生、家長以及社會對班主任的要求越來越高，班主任不僅要有專業(yè)化的技能，還要用個人鮮明的特色風(fēng)格來引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。不同的工作經(jīng)驗、年齡、性格和管理理念，形成班主任不同的工作特色。班主任走特色化發(fā)展之路，是教育創(chuàng)意時代的需求，是德育工作創(chuàng)新的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】特色班主任；專業(yè)化；實踐

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）66-0018-02

【作者簡介】袁成，成都棠湖外國語學(xué)校（成都，610225），一級教師，全國特色教育優(yōu)秀教師，成都市優(yōu)秀班主任，成都市優(yōu)秀德育工作者。

著名教育專家蘇霍姆林斯基曾說：“在教師的個性中什么東西吸引著兒童、少年和青年呢？是什么東西使你的學(xué)生從精神上聯(lián)合起來，并使集體成為思想上和精神上的統(tǒng)一體呢？——是教師的個人魅力。”班主任作為教師群體中特殊的群體，更需要具備獨特的個人魅力。在新課程背景下，教育進(jìn)入到“創(chuàng)意”時代，學(xué)生、家長以及社會對班主任的要求越來越高，班主任不僅要有專業(yè)化的技能，還要用個人鮮明的特色風(fēng)格來引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。班主任從模仿到創(chuàng)新的過程中探索一條適合自己的特色之路，是專業(yè)化發(fā)展的需要。

筆者結(jié)合自身的特色成長實現(xiàn)及對班主任的角色定位的新認(rèn)識，談?wù)剬Π嘀魅翁厣砷L的幾點思考。

一、關(guān)于特色班主任

百度百科對“特色”的解釋是：“特色是一個事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。”據(jù)此，我認(rèn)為，特色班主任即在班級管理工作實踐過程中具有獨特個性與魅力、善于創(chuàng)新并取得了突出工作成效的班主任。

二、特色班主任的共性與個性

在近幾年的班主任工作中，筆者通過各級培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)（博客、QQ）、書刊等方式“認(rèn)識”了一些獨具風(fēng)格的班主任，發(fā)現(xiàn)在他們的班主任工作中呈現(xiàn)出明顯的個人風(fēng)格與特色。

1.教育思想具有前瞻性。

特色班主任的教育思想都有一定的獨特性，因為他們總是具有前瞻意識，能站在時代的高度，堅持“以生為本”的思想，從而確立富有個人特色的班級目標(biāo)，提出有鮮明特色的教育理念。全國十佳班主任劉沛華提出“幸福教育”，他認(rèn)為，“沒有什么比讓學(xué)生幸福學(xué)習(xí)、幸福生活更為重要的了，因此，教師就要致力于讓學(xué)生成為幸福的人：課上，讓學(xué)生享受幸福課堂；課下，讓學(xué)生與同學(xué)幸福相處。”正是因為在這樣的教育理念引領(lǐng)下，他所指導(dǎo)班級的學(xué)生的臉上總洋溢著歡樂的笑容。

2.溝通交流方法體現(xiàn)藝術(shù)性。

能溝通、有效的溝通和藝術(shù)性的溝通，這是三個不同的高度。特色班主任能針對不同時期、不同類別的學(xué)生的特點和實際情況，藝術(shù)性地進(jìn)行教育。如廣東特級教師陳曉華，他的班主任工作之所以做得有聲有色，就是因為他非常善于與學(xué)生溝通，善于在問題中不斷歷練自己、完善自己和豐富自己，這些都成就了他精湛的教育溝通藝術(shù)。可見特色班主任也應(yīng)該是一位善于“心靈溝通”的班主任，這也是特色班主任的關(guān)鍵所在。

3.治班管理模式體現(xiàn)創(chuàng)造性。

特色班主任擁有獨特的思想性，敢于大膽創(chuàng)新、改革，具有開拓創(chuàng)新的意識，善于發(fā)現(xiàn)問題并采取獨特的應(yīng)對策略，不管是失敗還是成功，他們都能從中總結(jié)經(jīng)驗，再進(jìn)行修改和完善，以取得創(chuàng)造性的工作成效。如成都市的梁崗老師提出“打造無恐懼教室”，江蘇梅洪建老師提出“培育—發(fā)展”班級理念，北京市史寶霞老師采取繪制“小人書”方式記錄學(xué)生和班級成長等，他們的治班方式引起了極大反響，正是因為他們的創(chuàng)造性，實現(xiàn)了班級和學(xué)生的良性發(fā)展，實現(xiàn)了自身的專業(yè)成長，才成為了全國知名的班主任。

同時，從個體的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為，班主任的特色成長應(yīng)該充分考慮自身優(yōu)勢，善于借助各種平臺，通過教育實踐，傳遞自己獨特的教育思想和理念。

1.打造特色教育博客，搭建網(wǎng)絡(luò)共育互動平臺。

在帶班過程中，筆者建立了以德育為主要功能的教育博客，教育博客這種形式不僅有效地促進(jìn)行家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，而且在班級文化傳遞、家校互動等方面有著巨大的優(yōu)勢。這有利于筆者與廣大教育工作者、德育專家進(jìn)行互動交流，教育博客構(gòu)建了龐大的互動德育平臺，有利于班主任做好新背景下學(xué)生的德育工作及提高德育實效，同時有利于班主任自身的專業(yè)化成長。

2.以心靈本為載體，培育學(xué)生積極健康的心理。

心靈本，是筆者班級管理的創(chuàng)新舉措，心靈本的服務(wù)主體是學(xué)生，其效果輻射到班主任、教師、學(xué)生、家長等。心靈本，就是要求學(xué)生抒寫自己最真實的心情，一周反饋一次。內(nèi)容設(shè)置上分為“常態(tài)內(nèi)容”和“主題內(nèi)容”。“常態(tài)內(nèi)容”可以是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，師生之間、同學(xué)朋友之間、父母之間、學(xué)校及社會現(xiàn)象評析等形式多樣的內(nèi)容。“主題內(nèi)容”為班級特殊事物的班級大討論或建議類內(nèi)容，如對學(xué)期、月考、期末復(fù)習(xí)的計劃、目標(biāo)和總結(jié)；對班級管理提出建設(shè)性意見；對任課教師、班主任的教育教學(xué)建議；為班級活動（比賽、家長會等方面的開展）出謀劃策等。

班主任閱讀后通過文字回復(fù)（評語）、面對面交流等方式反饋。班主任通過閱讀心靈本，能抓住最佳教育契機，幫助學(xué)生解決問題。

三、班主任特色化成長的實踐意義

1.德育工作亮點紛呈。

筆者秉著求真務(wù)實和創(chuàng)意創(chuàng)新的態(tài)度，開展教育博客、心靈本等特色工作，力求能提高德育的針對性，增強德育的實效性。這些實踐工作，得到了家長、學(xué)生、教師、專家和社會媒體等各界的高度關(guān)注。

2.特色工作實踐及時轉(zhuǎn)化為科研成果。

作為特色班主任，更應(yīng)該將自己的實踐操作上升到理論的高度，走“學(xué)習(xí)—反思—完善—積累—學(xué)習(xí)”專業(yè)化成長之路，將特色工作實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科研成果，同時將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，以給其他班主任一些參考和啟發(fā)。

筆者堅持寫教育博客并對其展開研究，撰寫的班主任博客系列文章多次在成都市德育成果論文評選中獲獎并發(fā)表，引起了全國各地班主任、教師及專家的關(guān)注。筆者對心靈本的研究長達(dá)八年，經(jīng)歷三屆學(xué)生，閱讀和批閱共上萬次，從中摸索、總結(jié)出較多的經(jīng)驗，這些都成為自身進(jìn)行班級管理的有效方式之一。

3.提高班集體建設(shè)的水平，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。

特色班主任擁有先進(jìn)的教育思想與理念，對班級建設(shè)具有“先導(dǎo)”作用，能夠在短時間中打造出具有班級特色的文化，這是源自于特色班主任的教育智慧和專業(yè)水平。一個富有特色的班主任，不僅僅幫助學(xué)生全面發(fā)展，還在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。當(dāng)前素質(zhì)教育提倡要解放和發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者充分發(fā)揮個人在表演方面的特長，鼓勵學(xué)生大膽參加學(xué)校舉辦的各種活動，大膽放手，讓學(xué)生自己創(chuàng)作和編排。這樣的表演活動，既重視了學(xué)生的全面素質(zhì)的提升，又培養(yǎng)和展示了學(xué)生的才能，彰顯了學(xué)生的獨特個性。

實踐證明，特色班主任應(yīng)該擁有先進(jìn)的思想、管理理念、教育理念，敢于創(chuàng)新，并在教育中體現(xiàn)自身人格魅力與教育力量。總之，班主任的特色化成長是班主任實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。