發現：讓班主任精神燦爛

【摘 要】江蘇省南通市在班主任隊伍建設過程中，以閱讀+培訓的形式，增加班主任工作的價值感；通過主題班會、教育論文評比以及班主任大賽，提升班主任專業素養，發掘班主任專業潛能；在班主任文化建設中，幫助班主任找尋職業的幸福。

【關鍵詞】班主任；職業幸福；專業素養；培訓；競賽；文化建設

【中圖分類號】G451.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）66-0025-03

【作者簡介】1.張華，江蘇省南通市教育局基礎教育處（江蘇南通，226000）處長，高級教師；2.左秀麗，江蘇省南通市教育局基礎教育處（江蘇南通，226000）副處長，高級教師；3.錢建國，江蘇省南通市教育科學研究院（江蘇南通，226000）研究員，高級教師，全國優秀教師，江蘇省教育科研先進工作者。

“班主任隊伍的建設，決定了一個班級、一個學校、一個區域教育教學的分量和質量。”南通市教育局金海清局長如是說。如果說，學校是一個教育網絡系統，這個網絡系統由縱橫交叉的多種教育、教學渠道組成。那么，班主任正是處在這個網絡系統的一個個節點上。在學校，條條渠道通向班主任，班主任既是班級的“核心”，又是聯結各教育渠道的“紐帶”和“橋梁”。面對經濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、學生群體成長的新情況、新特點，如何提升班主任專業素養，發掘班主任專業潛能，激發班主任對專業的熱愛，南通教育人通過多層境界的“發現”，實現班主任精神的燦爛。

一、閱讀+培訓，增強班主任工作的價值感

“班主任工作是事業，事業的意義在于獻身；班主任工作是科學，科學的價值在于求真；班主任工作是藝術，藝術的生命在于創新。”不管是對初入行的新班主任，還是對擁有豐富經驗的老班主任，班主任工作的每一天都是新的，班主任面對的每一個學生都是獨一無二的個體，班主任面對的每一個班級都是獨特的存在。對班主任工作的研究和揣摩，永遠都沒有終點。如何讓班主任在繁雜的班級事務中找到存在感和價值感，如何讓班主任在面對各個不同的學生個體時擁有獨特的實踐智慧？南通的做法是，在培訓中發現，發現班主任工作的魅力。從每年的市骨干班主任培訓到縣市區班主任培訓，從班主任主題沙龍到班主任工作例會，南通的班主任永遠走在培訓的路上。帶著班主任探尋高處的風景，這樣他們才會看到遠方和詩。

2015年10月，全國優秀班主任李鳳霞到南通為全市的班主任做培訓。李鳳霞的“非常師愛6+1”演講讓參與培訓的每位班主任感動并堅定信念。有教師說：“不當班主任，就不能體會老師真正的幸福。班主任工作有許多幸福，只是在日復一日的忙碌中我們卻忘了掀起幸福的羽毛。”適時的培訓，讓班主任透過繁雜的班級日常管理，感知到班主任工作中的情感付出與收獲，激發起藏在內心深處的幸福源泉。因為幸福，所以向往。班主任工作的魅力，在這樣的培訓中為教師所認可、所發現。

南通所有中小學都建立了班主任青藍結對制度，學校給每個年輕班主任都確定一個專業能力強、專業素養好的“師父”，年輕班主任可以隨時隨地從“師父”那里學習治班之道，在“師父”手把手地指導下，年輕班主任迅速成長起來。此外，每所學校都會定期組織班主任專業提升沙龍，對班主任常規工作進行指導，讓各位班主任帶著規則走上崗位。在學校有系統、有組織的專業培訓和學習中，班主任們都感覺不是在孤軍奮戰，而是與一個強大的團隊共同進退。關于主題性的教育，如學生學習習慣的培養、班級文化的建設，班主任們都共同協商，共同探討；遇到教育困惑和難題，班主任們一起出謀劃策，一起解決。班主任們說：“不是我一個人在做班主任，而是一群人做班主任。”不寂寞的班主任生活，帶給班主任歸屬感和榮譽感，讓他們發現班主任生活的充實和幸福。

班主任專業閱讀是學校引領班主任專業提升的重要途徑。通過閱讀班主任專業書籍，大家交流閱讀心得，談閱讀感悟。現在，南通把教師閱讀由傳統閱讀交流方式變成了線上閱讀，微信群里，每日讀書一悟，已經成了教師們的習慣。大家在群里對某一話題進行討論與爭鋒、尋找書源，這些都成了教師生活中的一大樂趣。在這樣的氛圍中，教師將實踐與思考高度融合，用研究的眼光去看待學生、理解學生、走進學生，班主任工作漸漸煥發出詩意的味道，班主任的生活充滿詩意的馨香。

二、以賽促建，實現班主任的專業提升

在南通，班主任專業發展評價有“三把尺子”：班會課評比、班主任論文比賽、班主任基本功大賽。每年，這“三把尺子”都會丈量班主任們的能耐，成為班主任們提升專業、發現自我的重要途徑。

1.主題班會課評比，發現教育的意義。

主題班會是對學生進行思想教育的一種重要形式，是學生進行自我教育的有效方式，是更好地落實學校德育工作的主要途徑和手段。一堂好的班會課，能促進良好班集體氛圍的形成，更能在學生中實現思想和文化上的交流，使學生彼此相悅相容，形成奮發向上的“共生圈”。班會課評比是南通延續了十多年的項目，這是對全市所有班主任教育主陣地建設的一次大檢閱、大考驗。

每年9月伊始，各學校就緊鑼密鼓地開始全校性的班會課評比，每一個班級、每一位班主任、每一個學生都是組織者和參與者。通過學校評選，再參加鎮級、縣市級別的比賽，最后，由各縣市推薦優秀班主任參加南通市級比賽。在這個過程中，班主任們經歷了學生的評價、同伴的錘煉、專家的指導及自我的磨礪。每一年的班會課評比，對每一個班主任來說，都是一次發現之旅。

一節班會課，是對班主任專業素養全方位的展示。班會主題的確立、班會課的設計和構思、與學生溝通的技巧、對學生思想的把握引導，全在這四十五分鐘里展現。在這個過程中，很多班主任發現了自己的優勢或缺失之所在，從而實現了更好的專業成長。而班會課比賽更大的意義在于，讓每一個班主任都發現班會課的重要意義，發現撥動學生心弦的另一種方法，更發現上好班會課的秘密。“大音希聲，大象無形。”班會課有形，但在這“有形”的課中，有春風化雨般無形的德行滋潤。

2.論文寫作，發現班主任內心的聲音。

如果說，班會課評比是班主任對外的發聲，是班主任主動溝通學生、潤澤學生、改變學生的有聲之舉；那么班主任論文的撰寫則是班主任審視自我和反省當下的無聲之為。南通的班主任論文評選歷來有重視程度高、覆蓋區域廣、參與人數多、論文質量好的特點。每年的班主任論文評比，基本上全市60%以上的班主任都會參加，2015年，僅如皋一個縣市，就上交班主任論文2000多篇，這意味著全縣幾乎所有的班主任都參加了班主任論文評比。

細讀這些論文，有班主任的親身經歷、有班主任管理中的典型事例、有班級管理的系統思考、有班級文化建設的勇敢嘗試，我們看到了一線班主任在進行學生思想道德教育過程中的探索與追求。一年又一年的論文寫作，充分挖掘了一線班主任的優秀教育資源，發揮了中小學教師行動研究的特長和優勢，鼓勵一線班主任教師結合自己班級教育實踐，逐漸走向專業化和理論化，激發了班主任們的教育熱情、教育理性和教育智慧。

“要想知道一位班主任能走多遠，首先要看他的視野有多寬，然后看他的腳有多大的力。實踐、反思，再實踐、再反思，尋找問題解決的答案，是做好班主任的前提。寫作的過程就是不斷思考完善的過程。每一篇班主任論文的撰寫，其實就是促使自己提升的一個過程，它促使自己不斷學習有關知識，不斷反思班主任工作，不斷改革班務工作，使班務工作越來越完善。”一位班主任在論文獲獎后如是說。

或許，正如他所言，班主任論文評比最大的意義不在于那一行行文字、一張張證書，而是在于通過論文寫作，讓班主任不斷反思自己的教育、實踐自己的教育、提升自己的教育；在這個過程中，班主任不斷發現學生身上的故事，也不斷發現自己。

教育即生長，不僅僅是教師使他人生長，更在于教師自己的生長；教育即發現，不僅僅是教師發現他人，更在于教師發現自己。班主任教育實踐，是為了喚醒學生；班主任的論文寫作，則是喚醒自己。在與自己對話的過程中，班主任潛思沉行，發現自己平凡工作中蘊含的哲思與意義，發現教育生命中隱藏的美好與珍貴。

3.基本功大賽，發現班主任前行的方向。

從2013年開始，南通市每年舉行班主任基本功大賽。相對于班會課和論文評比而言，基本功大賽是對班主任更大的挑戰，也賦予班主任專業成長更多的意義。

為了讓這樣的比賽發揮比賽之外的作用，為了通過比賽從根本程度上提升全市所有班主任的專業素養，南通市教育局形成了一整套完整的培訓和比賽方案。

“全員選拔，人人參加，公平公正。”這就是南通市教育局對大賽的要求，班主任基本功大賽是提升班主任專業素養的重要契機，是讓班主任發現自身潛能、發現班主任工作魅力的又一個重要平臺。在這樣的要求下，南通所有縣市區班主任都全面閱讀《班主任專業基本功》一書，更新自己的教育理念；在這樣的要求下，全市所有班主任都學習班主任工作相關文件和德育原理，重溫教育箴言；在這樣的要求下，全市所有班主任講述自己的教育故事，在抑揚頓挫間回味教育生活；在這樣的要求下，全市所有班主任應對情境陳述自己的教育思想、教育行動，追逐自己的“教育夢”。

各縣市組成專家后援團對班主任進行多輪次的專業培訓，理論提升和實戰演練同步進行；南通大市對參賽選手進行初選，同樣展開多個輪次的培訓后再次比試。一輪又一輪的培訓和磨煉，讓一群又一群的班主任經歷蛻變，化繭成蝶。

一位未能晉級省賽的班主任回憶起參加市賽的經歷時說：“太難忘了，那段日子是痛并快樂著的。痛的是，磨煉時發現自己的班主任專業知識和同伴比起來竟然如此匱乏；快樂的是，每天都有太多的收獲。我的班主任生命真正的開始，要從參加基本功大賽算起。”或許，這才是班主任基本功大賽最初的意圖：教，然后知不足；賽，然后知困。在比賽中通過專家引領、同伴互助、自我反思、實踐檢驗，讓班主任發現自身的專業局限，不斷提升理論水平和實踐能力，促進班主任由知識型教師向研究型、智慧型教師轉變。

三、文化引領，提升班主任的職業幸福感

我們為班主任建設所做的所有努力，都是為了同一個人：學生。為了讓學生過上“有光、有花、有童話的日子”。南通每兩年組織一次優秀班主任評選，評選最主要的標準只有一個，那就是：益于學生的幸福，益于學生的終身幸福。我們把這樣的理念根植于班主任心中，因為我們相信：班主任文化，是班主任隊伍建設的終極追求。班主任從內心深處萌發了追求師生幸福的原動力，萌發了追求教育新天地的強烈愿望，萌發了自我超越的更高要求，才能夠在“沒有天花板的教室”里獲得無限成長。

在南通優秀班主任評選的基礎上，各縣市區、各學校又有各自的文化創設。如今，班主任文化節在如東高級中學已經舉成功辦了四屆，在班主任文化節上，學校舉辦模范班主任評選、班主任沙龍、班主任藝術講座、假如我是班主任、班級文化展覽等一系列活動，每年的班主任文化節，都會成為“一場溝通師生心靈的歡樂聚會”。海安縣每年都在教師節期間組織“十佳班主任”評選，“關心愛護全體學生，尊重學生人格，公平對待每一個學生”是評選重要條件之一。啟東市的“班主任話細節”主題演講會是延續了十多年的老傳統，班主任們講述自己身上發生的點滴故事，一個個鮮活的案例、一點點感人的細節、一句句溫暖動情的話語、一段段發人深省的思考，展示了南通班主任積極探索、無私奉獻的真性情、真風采。

如果說，優秀班主任的評選是對班主任文化的一種引領，那么南通一年一度的班主任年會，則是班主任文化的最好展示。每年12月，是南通班主任工作年會召開的日子，全市的班主任代表齊聚一堂，組織班主任沙龍，切磋班會課技藝，講述班主任故事，介紹班主任經驗。年會讓每一個班主任從心底煥發出這樣的發現：生在南通，做一個班主任是辛苦的，因為有太長的路要走，太多事要做；長在南通，做一個班主任是幸福的，因為一路都有美麗相伴，有成長相邀。