文化再造：班集體建設的路徑與方法選擇

【摘 要】班集體建設的核心是班級文化的建設，班級文化主題的確立是一個理想與現實、傳統與時代交織的理性思辨過程，既要立足時代要求，也要符合當下的班級實境，更要契合教育本質要求。班主任全體要在班級文化主題的指引下，進行班級文化標識建設和核心價值追求。

【關鍵詞】班集體建設；文化再造；特色發展

【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）66-0054-02

【作者簡介】季勇，江蘇省南通市通州區金沙中學（江蘇南通，226300），高級教師，南通市通州區語文學科帶頭人。

班集體建設的關鍵在于班主任基于教育改革的發展趨勢，以及在長期教學實踐中形成的對教育本質的認識；基于班級“新”發展實際以及所在學校深厚的歷史與文化積淀，對班級文化進行再造，推進班級的特色化發展。

為夢想而奮斗是青春歲月最好的風景，筆者所帶的南通市通州區金沙中學高一（1）班形成了以“揚夢”為主題的班級文化，特別重視“夢想”的精神力量。本文試就筆者“揚夢班”建設的實踐與探索，討論學校班集體建設與文化再造的相關問題。

一、班級文化主題的形成是理性思辨的過程

在班集體的建設過程中，精神層面上的文化建設應該始終處于先行和引領的頂層位置。“班級文化主題”是班級文化建設的靈魂，它是一個理想與現實、傳統與時代交織的理性思辨，其既要立足學校傳統，又要符合當下的班級實際。

1.時代要求。習近平在參觀《復興之路》展覽時指出“我以為，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼”。高中生正處于形成夢想，追逐夢想的階段，教師要把習近平主席的講話落實在班集體文化建設中去，要讓學生切實感受到夢想的力量，所以，我們將“揚夢”作為班集體建設的主題。

2.教育改革。我國普通高中是追求卓越的大眾教育，強調對高中生的健全人格或公民基本素養的培養，強調對每一個學生個性特長的關注。想要超越“同質教育”，盡力保證廣大學生的高水平差異發展，就必須把教育的重心遷移到人格、素養以及品質的培養上來。以“尋夢、筑夢、圓夢”為核心、基于學生個性理想的“揚夢”主題，是一種教育人的情懷。

3.實境定位。所謂定位，就是準備把班級建成什么樣的班級，找出班級的發展目標和辦學特色。作為語文教師，筆者希望能借助語文學科知識，做到以“文”來“化”人。因此，以“揚夢”作為班級文化主題也預示著筆者向完整的、理性的優質教育前行的決心和勇氣。

二、在文化主題統領下形成班級文化體系

班級文化主題形成后，教師的首要任務就是在班級文化建設上與“主題”進行價值匹配，在班級環境、班級制度、班會課活動等方面形成班級文化體系。筆者在與學生共同確定以“揚夢”為主題的班級文化建設方向后，整個班集體進行了“揚夢”文化體系的打造，重植班級的價值取向。

1.闡釋“揚夢”內涵。“夢想”是一種對自我當下和未來的定位，昭示著對自我個性和高品質差異發展永不停止的追求。因此，“揚夢文化”具有三重境界：一是在德育內容上構建“揚夢”課程，滿足學生精神成長需求；二是在教育達成上形成“夢想”意識，實現學生高水平差異發展；三是形成以“揚夢”為核心的價值追求，打造“精神特區”。

2.打造文化標識。班級文化標識能夠在整個班級形成一種精神磁場，其具有指引力、向心力和班級凝聚力。所以，筆者和學生共同商定了班名——“揚夢班”，共同設計了班旗，并在這個基礎上制定班級誓言及班級公約，共同營造溫馨、積極、文明、向上的班級氛圍。

3.形成文化體系。在“揚夢文化”的發展框架內，班級制訂了三層理想目標。遠期目標：實現人生理想，追求人生價值；中期目標：考上理想的大學，無悔青春歲月；近期目標：激揚理想，張揚個性，提高素質，夯實基礎。師生共同確立了“志在四方，鵬程萬里”班級口號；形成了“一思班級形象，二思父母辛勞，三思自己將來”的班訓；塑造了“入則立志揚夢，出則任重道遠”班級精神。

三、實現班級文化多層次滲透

班級文化要內化為學生的自覺行為。一要靠班級文化精神上的感染、吸引、熏陶，二要依托班會課、活動等載體，實現活動育人。

1.注重精神引領。晨會課帶領學生集體朗讀班級誓言，激勵學生追逐夢想；教室粘貼文化標識，增強班集體的凝聚力，為學生發展設定“路標”，形成價值認同，剔除以往的“被成長”的痛苦。跑操途中班級口號的呼喊，激勵學生為理想拼搏。讓學生時刻保持振奮狀態，能在一定發展條件下將學生的求知欲、成功欲轉化為具體的奮斗目標、人生追求、個人信條和行為準則，從而形成強大的精神動力。

2.創生班會課程。班會課程是文化再造的載體。以開學第一個月為例，班會大主題為“行為習慣養成”，具體內容安排分別為：第一周：學習理想的確立；第二周：班級榮譽感的培育；第三周：學習方法的培養；第四周：學習習慣的養成。

3.放大活動功能。樹立學生理想，發展學生特長，開展活動是最好的突破口之一。我們結合“揚夢文化”，班級整合各種課程資源開展的各種活動有：（1）確立一條激勵自我奮發向上的座右銘；（2）設置開放式“揚夢”書架；（3）揚夢讀書計劃；（4）成立“揚夢”文學社；（5）編輯“揚夢”班刊。

四、班級文化要符合教育的本質

1.保全個性。張文質曾說：“教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。”每一個學生都是天才，他都是獨特的，關鍵是班主任要有發現學生閃光點的眼睛。“揚夢文化”的基石就是建立在對學生個性的保全上。

2.自主發展。班級文化建設要讓學生主動參與進來。一方面要讓學生參與班級文化的建設，共同確立文化主題，制訂班名、班旗、班規班紀等文化標識；二是要依托各類活動，引導學生自我設定目標，加強自主管理；三是引導學生自主反思，做到日思、周查、月檢。

3.人性向善。這是“揚夢文化”的信仰基石。相信人性都是向善的，這個世界是美好的，這就是人性。教師要相信“人性是向善的”，承認人性種子是善的，養之潤之，呵護它成長，用理想來激勵。

因此，班集體建設必須達成文化再造，文化再造必然是班集體建設的路徑與方法選擇。金沙中學“揚夢班”建設具有強大的指引力、凝聚力和向心力，不僅為師生指出努力方向，而且統一了不同成員的思想、信念和感情，最終必能實現集體建設的品牌化和特色化。

【參考文獻】

[1]佐藤學.靜悄悄的革命[M].李季湄，譯.長春：長春出版社，2003.

[2]保羅·弗萊雷.被壓迫者教育學[M].上海：華東師范大學出版社，2001.