挖掘中華傳統文化的德育價值

【摘 要】中華優秀傳統文化是凝聚著中華民族智慧和美德的寶貴財富，是中華民族生存的基本，是當代文化復興的動力，是人文素質教育的靈魂。班主任將中華傳統文化納入德育課堂，通過整合素材、捕捉教育契機、開展德育實踐活動，增加學生對中華傳統文化的認同感、自信心和責任感，對學生進行積極的道德引領和正確的價值觀教育。

【關鍵詞】德育；傳統文化；價值觀；道德引領

【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）66-0056-02

【作者簡介】包彩娥，江蘇省江陰市第一中學（江蘇江陰，214400），高級教師，無錫市班主任能手，江陰市先進教育工作者，江陰市教科研新秀。

中華優秀傳統文化是凝聚著中華民族智慧和美德的寶貴財富，是中華民族生存的基本，是當代文化復興的動力，是人文素質教育的靈魂。將中華傳統文化納入德育課堂，在傳承優秀文化的同時，推進學校的道德教育建設，有著非常重要的現實意義。教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中強調：加強中華優秀傳統文化教育，要引導青少年學生更加全面準確地認識中華民族的歷史傳統、文化積淀、基本國情，認清中國特色社會主義的歷史必然性，堅定走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念。

班主任是學校德育實施的重要力量，是學生的人生導師，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育有著不可推卸的責任，這就必然要求班主任把中華優秀傳統文化融入班級德育的全過程。班級德育是進行中華優秀傳統文化教育的重要渠道。班主任必須努力把中華優秀傳統文化與班級德育有機結合，充分挖掘中華優秀傳統文化中的教育元素，將中華傳統文化中的精華進行提煉、生成，讓學生在感受中華傳統文化魅力的過程中，得到積極的道德追求引導和正確的價值觀教育。

一、整合素材：增強對中華優秀傳統文化的認同感

班級德育內容的系統性、整體性特點要求班主任加強對德育素材的開發，德育內容的系統規劃和德育環節的整體設計，從而提高德育效果。因此，班主任要根據班級德育的規律，充分挖掘班級德育中的文化因素，找到優秀傳統文化元素與班級德育教材內容的契合點，對教材進行適當的加工、重組和整合，將中華優秀傳統文化融合到教材中，讓學生在不經意間有所感悟，細細品味，產生心靈震動和思想共鳴。

例如，為讓學生感受中國古典詩詞的魅力，筆者學校組織了“當青春與經典詩文相遇”為主題的古詩詞吟誦大賽，此舉成為開展傳統文化教育、提升學生思想道德素質的有效載體和有力抓手。學生們用一顆顆熱愛古典詩詞、熱愛傳統文化的心詮釋了唐詩宋詞之美。學生們設計了多幕劇《青玉案》，將詩詞與音樂結合，不僅形式新穎，而且別具風格。學生們通過詞句的吟誦，深深感悟作品中包含的情與境。強敵壓境，國事日衰，而南宋統治階級卻沉溺于歌舞享樂，作者滿腹的激情、哀傷、怨恨，交織成了這幅元夕求索圖。學生通過說一說、寫一寫、畫一畫、演一演，參與其中、樂在其中，通過詩的韻、樂的美，展現國學之美，把優秀傳統文化教育落到了實處。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”深入靈魂的德育才能直擊人心，對人產生持久的影響。班主任通過對德育內容的加工處理，安排有意義的德育活動，使學生在深入感悟中增強對中華優秀傳統文化的高度認同感。作為炎黃子孫，傳統文化是我們安身立命的根基，對待傳統文化，我們應該心存溫情和敬意，增強尊重與理解，自覺認同與承擔。

二、捕捉契機：增強對中華優秀傳統文化的自信心

中華優秀傳統文化具有現實性和時代性，把時政熱點和德育教材內容結合起來進行中華優秀傳統文化教育，通過“借勢”對德育內容進行再補充，有助于增加德育內容的厚度和質感。

筆者在設計主題班會《心有猛虎 細嗅薔薇——我的中國夢》時，充分利用“天宮二號與神舟十一號載人飛行任務取得圓滿成功”這一熱點事件，設計了視頻觀看、小組討論、自由交流等環節，在民主、平等、和諧的交流中，一種豪邁向上的民族精神在學生心中升騰激蕩，一股愛國主義情懷在學生胸中涌動。學生深切地感悟到“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的載人航天精神是偉大民族精神的延伸和擴展。它浸潤于我們每一個人的血脈，根植于我們每一個人的心靈，正在成為進一步推進改革開放和現代化建設的強大動力。學生深深地為中華優秀文化的博大精深所折服，深深感受到中國共產黨的偉大、中國政府的強大、中華民族的振興，更堅定了走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的理想信念，一種文化自覺和文化自信油然而生。

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積?！币磺杏行У膬r值引領都是基于讓每一個學生真正成為他自己，成為一個有自由思想和發展的生命體。要將中華優秀傳統文化的內核、精髓融入學生的心底，必須營造開放、民主的德育文化和德育環境，機智地捕捉教育契機。

三、德育實踐：增強對中華優秀傳統文化的責任感

班主任在班級德育中融合中華優秀傳統文化，不僅要實現對德育目標、德育內容的再加工，還必須把目光聚焦在德育活動中。中華傳統文化博大精深，單純依靠說教的手段來進行傳統文化教育是不夠的，我們必須采取更加豐富的活動形式加以延伸，努力做到讓傳統文化“看得見、摸得著”，以取得更好的效果。

筆者針對部分學生勞動意識不強的現狀，進行了勤勞儉樸的美德教育，強化傳統的勞動價值觀。開展了一系列延伸活動：（1）把社會主義核心價值觀的24字張貼上墻，讓學生熟練背誦。（2）結合“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的內容，讓學生設計并表演小品，讓學生在小品欣賞以及問題討論中提高辨別是非的能力，逐漸認識到享樂思想的危害性，明晰“勞動是創造財富的手段，也是獲取和享有財富的前提”的道理。（3）組織“益鋒”青年志愿者行動，開展“學雷鋒月”系列活動，把雷鋒精神、志愿者精神、公益精神融入學生們的生活中。班主任組織全體學生莊嚴宣誓：“我志愿成為一名光榮的‘益鋒’志愿者，盡其所能，不計報酬，幫助他人，服務社會，踐行志愿者精神，努力提高自身技能，嚴守規范，自覺維護志愿者隊伍的榮譽，積極參與平時的服務活動，努力完成各項任務。”此外，筆者還經常帶領學生利用雙休日到當地社區參加“志愿者在行動”的清除垃圾活動，通過勞動教育和中華民族勤勞儉樸美德的熏陶，培養學生對勞動的感情，養成勞動的習慣，提高對勞動觀念的認識，培養他們樂于奉獻的精神。

當中華民族勤勞儉樸的傳統美德內化為學生的精神素質時，便賦予他們一定的思想、觀念、情感和性格，這對他們的行為方式和價值取向將起到重要的支配和決定作用。班級德育活動豐富了學生的課余生活，培養了學生對中華優秀傳統文化的熱愛，更增強了學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感，達到“升華、導行”的目的。

德育是教育的靈魂，以德育人是素質教育的根本。在班級德育中充分利用中華優秀傳統文化的豐富資源，宣傳弘揚優秀傳統文化，強化學生對中華優秀傳統文化和社會主義核心價值體系的認同，使中華優秀傳統文化生動具體地融入青年學生學習成長的全過程，成為其基本行為準則，就一定會在學生的心靈植下中華優秀傳統文化之根，成為感召學生心靈的偉大力量！