最美的風景在路上

【摘 要】班主任工作離不開學生，每一個優秀班主任的成長都是與學生的共同成長。班主任在尊重學生獨特的個性，發展學生獨特的個性中，在讓每一個學生成為最好的自己時，其實也是在成全著自己。

【關鍵詞】班主任；學生；生活伙伴

【中圖分類號】G451.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）66-0069-02

【作者簡介】祝祖崗，江蘇省海門市實驗小學（江蘇海門，226100），高級教師，全國新教育實驗先進個人，南通市學科帶頭人，南通市優秀班主任，南通市優秀少先隊輔導員。

題記：回望匆匆歲月，那一路上留下的串串腳印，正等待著與你邂逅、繾綣……

在2015年江蘇省班主任基本功大賽的頒獎大會上，我作為江蘇省小學組的獲獎選手上臺發言，記得當時我說的第一句話就是“感謝我的學生”。

工作26年，做了25年班主任，學生一直是我生命中最親近、最重要的生活伙伴。我從來沒敢忘記，愛學生是我工作的基礎。愛是花兒，只有開放出來，才能美麗孩子，也才能收獲自己。

一路走來，耕耘和收獲相伴。我先后多次受市政府嘉獎；曾在江蘇省優質課評比、教育演講比賽中獲一等獎；有40多篇教育教學論文在國家級、省級刊物發表；參與多部教學用書的編寫；輔導學生發表文章350多篇，所帶班級多次被評為市級文明班隊、市級行為規范示范班、市級書香班級。

一路走來，快樂始終與工作相隨，我一直把自己的生活和現在的學生、已經畢業的學生緊緊地聯系在一起。

綠葉如云，世界上找不到兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生，每個學生都以自己獨特的形象出現在我的面前。尊重學生的個性，發展學生的個性，讓每一個學生都能成為最好的自己，讓我的笑臉成為學生們每天最燦爛的太陽。我見證了學生們的成長，學生們也把自己最珍貴的童年笑聲饋贈予我。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”

每個教師都是一位雕塑家，他的一舉一動都在雕刻著自己，也在雕刻著學生。每一學年，每一學期，每一天，我覺得自己都在小心翼翼地雕琢著一件件無價的作品。

有一次，著名特級教師竇桂梅借我班上課。為了讓學生們上好竇老師的課，我提前找來了介紹竇老師的資料給學生們傳閱，讓學生心里對竇老師多一點有依據的想象。結果證明，我的準備工作很有用，學生們見了竇老師一點也不陌生，很快就融入了她的課堂。

上課時，我也沒閑著，始終在舞臺的邊側觀察學生們的反應，我希望有盡可能多的學生獲得參與和展示自我的機會。當我看到坐在后面的一個平時個性很強的男生，多次舉手也沒有爭取到發言的機會，急得臉都漲得通紅時，我在心里默默為他著急。在這樣的場合，學生獲得的認可，要比我平時的肯定強一百倍。情急之下，在竇老師為學生傳遞話筒的時候，我寫了一張紙條傳給他，叫他有禮貌地主動站起來回答。有了我的鼓勵，他也就有了機會，他終于答到了竇老師的提問，答得還很不錯，得到了竇老師的表揚，微笑就像花兒一樣綻放在他的臉上。此情此景，我甚至比他還要高興。

我常常覺得，學生成長路上的一個個小插曲，就是他們生命拔節的聲響，是他們生命開花時的芬芳。

這一路上，我會努力扮演一個父親、一個朋友、一個伙伴的角色，用自己的智慧和熱情為學生照亮一段前行的路，也收獲著屬于自己的教育成果，積淀著極為珍貴的班主任工作經驗。

和所有的班主任一樣，只有一路勤勉，才能收獲一路芬芳。我相信，我們和每一個班級、每一個學生、每一個家長的相遇，都是人生中不可多得的機緣。

每一個班主任都期盼自己接手的班級：學生聰明靈氣，學生學習張弛有度，管理順手順心。然而，這樣的好事并不常有，更多的是迎面而來的挑戰。我們只有盡己所能，幫助每一個學生走上知識積累和精神成長的跑道，使班級生活彌漫著自由民主、溫馨快樂的氣息，籠罩著一種美好、圣潔的光輝，集體中能夠升騰起一股直抵人心的力量，把班級里的每一個學生的心裹挾其中，一起喜怒哀樂，一起收獲進步。這樣的教育生活才能給我們帶來更多的快樂和欣慰。

在長期的工作實踐中，我逐漸形成了自己的班級管理方式。

有一年暑假開學，學校安排我接手一個五年級班，這個班學習基礎差、紀律渙散、家長焦慮。第一周，我利用班隊課，讓學生介紹班上最優秀的人，想借此弘揚班級正氣，進而了解學生。學生們推薦介紹了他們認為最優秀的人，其中不乏最能打架的人，最會找理由躲避作業的人等。雖然這樣的結果不是很理想，但這讓我知道了學生們是會觀察思考的，就是缺少正面價值的情境影響。當時我就想起了李吉林老師的話：“情境德育，就是要優化兒童的成長空間……讓德育教育成為他們參與其中的實踐活動。”正好那段時間，我們學校邀請了考取清華、保送北大、全國奧賽獲獎、公派新加坡留學的學生陸續回校為學弟、學妹們講述自己的成長史。我向校長申請，特批我們全班參與所有的活動。學生們在聽到學長們的優秀事跡后，開始覺得自己怎么也不可能和他們一樣優秀了。在我的反向啟發下，學生發現自己和那些優秀的學長有很多共同之處。只要改正缺點，一樣會成為優秀的人才。這樣一對比，學生們反而更有自信了，相信自己一定會有進步。

學校運動隊要選拔運動員，我主動送平時愛運動的學生上門，請求體育教師把他們留下。結果那些精力旺盛的學生在學校田徑隊，能量得到了發泄，體能也得到了鍛煉，而我們的班級紀律一下子大有好轉。學生自豪不已，開始變得自律、自強，開始讓人刮目相看。更讓人興奮的是，第二學期期末考試，我班的語文成績竟然名列全年級組第一。這讓很多人都感覺不可思議，只有我心里明白，這是情境德育的魅力。

這兩年里，有太多的故事發生，我也記錄了大量的教育案例。也就是從那屆學生開始，我連續8年獲得南通市班主任論文評比一等獎，所撰寫的德育論文發表在《中國德育》《中小學德育》《江蘇教育》等刊物上，2012年由江蘇教育出版社出版的“蘇派班主任工作主張”專輯中，收錄了我的班主任工作經驗論文和管理主張。

杜威曾指出：“反思是對經驗進行重構或重組，使之增加經驗的意義并增強指導后續經驗方向的能力。”這正符合教師的職業特點。“教育反思”從本質上講，就是理論與實踐的一種心靈對話，是現實自我與理想自我的一次心靈溝通。

作為一個班主任，當我們不斷地反思自己的工作，謀求更好地促進學生成長的良策時，一定要堅信：教育是一場美好的相遇，生命是一場最為珍貴的旅途，有既定的路線，也有特定的美麗，每一個班級、每一個孩子、每一個家長都是我們班主任工作中最好的伙伴。

走過江蘇省班主任基本功大賽，就像經歷了一場沒有起點也沒有終點的旅行。其中的一個個小小的驛站和短暫的停留早已模糊不清了，而沿途的風景和看風景的心情卻歷歷在目。生命的點滴，在細碎的流年光影中，被不動聲色地記錄了下來。對于從事了25年班主任工作的我，不再苛求通過一份成績單來證明自己，班主任基本功的點點滴滴早已滲透在每個碎片的日常，流動在與學生的會心一笑之中。賽時，當我用盡可能華麗的筆觸寫下主題班會方案時，其實那不過是我的班級已經開展或者打算開展的一場尋常家宴；當我將教育故事娓娓道來的時候，我腦海里浮現的正是我和學生一起走過的日子；永遠沒有完美的答案，班主任的工作成果，永遠沒有一蹴而就。

當年華未老、歲月還在，當手里還有足夠的時間時，我們就應該認認真真地過好自己的教育生活，用生命書寫屬于自己的精彩篇章。