職校班主任職業(yè)能力的培養(yǎng)

【摘 要】班主任工作專業(yè)化水平與其職業(yè)能力水平息息相關(guān)，班主任建班育人方法能否行之有效也與其職業(yè)能力水平緊密相連，提高班主任職業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)、掌握班主任職業(yè)能力培養(yǎng)方法，理應(yīng)成為班主任個(gè)人修養(yǎng)的重要方面。職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)該明確自身的責(zé)與能，進(jìn)而培養(yǎng)職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；職業(yè)能力；班主任

【中圖分類號(hào)】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）66-0071-02

【作者簡介】黃歡，南京金陵中等專業(yè)學(xué)校（南京，210000），講師。

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的教育，職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生將直接進(jìn)入社會(huì)、接受社會(huì)的檢驗(yàn)，也將面對(duì)社會(huì)嚴(yán)酷的優(yōu)勝劣汰。所以，職業(yè)學(xué)校的班主任建班育人的能力更需有針對(duì)性和實(shí)效性，這都對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任的職業(yè)能力提出了更高的要求。本文從“職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽”的比賽項(xiàng)目談職業(yè)學(xué)校班主任的責(zé)與能，進(jìn)而談職業(yè)學(xué)校班主任職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、職業(yè)學(xué)校班主任崗位的責(zé)與能

《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》文件規(guī)定：職業(yè)學(xué)校班主任在學(xué)生思想、班級(jí)管理、組織班級(jí)活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)等工作上履行職責(zé)；職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)等方面的基本知識(shí)和方法，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、組織管理能力、人際溝通能力和職業(yè)指導(dǎo)能力。

全國職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽中：“理論知識(shí)測試”用客觀題的形式直接檢測班主任理論知識(shí)水平的高低；“模擬情境問答”在班主任對(duì)偶發(fā)事件的處理中直接檢測其教育方法的科學(xué)性及有效性；“主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)”從班主任的行文段落中滲透出其教育理念；“教育故事演講”則是在一個(gè)個(gè)聲情并茂的故事中，反映出班主任的教育觀、學(xué)生觀、教育技巧和育人藝術(shù)。

二、職業(yè)學(xué)校班主任職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.班主任要善用碎片時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

首先，我們可以巧用比賽所附相關(guān)德育文件開展學(xué)習(xí)。班主任基本功大賽的開展，讓班主任在第一時(shí)間獲知國家相關(guān)職能部門對(duì)教育的政策引領(lǐng)、對(duì)德育的具體要求。一個(gè)善于學(xué)習(xí)的班主任，必定是一個(gè)留心整理的班主任。將比賽附件中的理論文件及時(shí)下載、認(rèn)真閱讀，這是提升自己理論水平的有效方法。

其次，我們可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)經(jīng)典理論。班主任每一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的開展、每一則教育故事的背后、每一個(gè)偶發(fā)事件的處理過程，背后都有著教育學(xué)和心理學(xué)理論的支撐。教師對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，不要求系統(tǒng)，重在學(xué)習(xí)經(jīng)典理論。學(xué)習(xí)經(jīng)典理論，用理論指導(dǎo)工作實(shí)踐，班主任的教育行為將更具科學(xué)性、也將更有實(shí)效性。

2.班主任要勤于積累和省察克治。

班級(jí)故事每天都在上演、與學(xué)生的“交集”每天都在進(jìn)行、班主任教育方法的有效性每天都被檢驗(yàn)。每天把這些故事、交集與實(shí)踐心得及時(shí)記錄在班主任工作手冊(cè)上、記錄在博客上、記錄在140字的微信或者微博上，日積月累，將是一筆寶貴的財(cái)富。

帶班過程中，班主任都希望班級(jí)平穩(wěn)有序，害怕突發(fā)事件。但從哲學(xué)角度看，矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的，事物的發(fā)展總具兩面性，偶發(fā)事件帶來麻煩的同時(shí)，也帶來了教育契機(jī)和班主任職業(yè)能力提升的空間。突發(fā)事件的處理過程很重要，但更為重要的是突發(fā)事件處理完畢后，班主任及時(shí)的總結(jié)與反思，也就是省察克治的過程。

塵埃落定，班主任應(yīng)靜下心來，思考突發(fā)事件發(fā)生的主客觀原因、思考處理過程及所運(yùn)用的教育方法、思考事件處理是否圓滿，還有沒有可以提升、改善的地方；如果突發(fā)事件具有代表性，班主任也應(yīng)思考是否有必要開展后續(xù)的集體教育或個(gè)人教育。突發(fā)事件處理完畢后總結(jié)和反思的過程，才是班主任各項(xiàng)職業(yè)能力得以提升的過程，但這恰恰也是班主任們?nèi)菀缀雎院秃鲆暤倪^程。

3.班主任要敢實(shí)踐、重創(chuàng)新。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性要求職業(yè)學(xué)校的班主任要敢于實(shí)踐、重視創(chuàng)新，通過工作創(chuàng)新讓學(xué)生回歸學(xué)校、回歸學(xué)習(xí)、回歸生活。

班主任要敢于開展有特色的班級(jí)活動(dòng)。學(xué)校形成慣例的德育活動(dòng)有很多，不同學(xué)校大體類似。如果班主任只滿足于組織和完成學(xué)校交待的德育活動(dòng)，對(duì)于建班育人來說，只能達(dá)到溫飽，離調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、解決班級(jí)中存在問題、引導(dǎo)班級(jí)走上良性發(fā)展的道路還有相當(dāng)長的距離。班主任在帶班過程中，可以利用班級(jí)自習(xí)課、班會(huì)課等靈活機(jī)動(dòng)地開展有鮮明專業(yè)特色和班級(jí)特色的活動(dòng)，比如各種班級(jí)競賽、室外團(tuán)輔活動(dòng)、主題教育、班級(jí)表彰會(huì)、各種經(jīng)驗(yàn)的交流分享、班務(wù)民主處理等。這些具有專業(yè)特色和班級(jí)特色的活動(dòng)的開展，對(duì)班級(jí)建設(shè)非常重要；班級(jí)特色教育活動(dòng)越多，班級(jí)的凝聚力就越強(qiáng)、班級(jí)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同度就越高，而班主任手中可講可述可用的創(chuàng)新素材就越多。

班主任要敢于“挑戰(zhàn)”問題學(xué)生。問題學(xué)生的處理是班級(jí)管理中的關(guān)鍵，也是班主任工作的重要內(nèi)容。問題學(xué)生不僅僅指行為習(xí)慣需要糾正的學(xué)生，學(xué)困生、心理存在問題的學(xué)生、家庭教育存在問題的學(xué)生都是問題學(xué)生，都需要得到班主任平等的關(guān)心和細(xì)致的幫助。班級(jí)各異，學(xué)生多樣，用平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，敏感察覺、發(fā)現(xiàn)典型、積累個(gè)案、“挑戰(zhàn)”不同，教育幫扶的學(xué)生越多，班主任職業(yè)能力提高得越快、賽場上能呈現(xiàn)的教育故事、能提出的對(duì)策思路就越多。

班主任要敢于開展“三貼近”“三針對(duì)”的主題班會(huì)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校對(duì)主題班會(huì)開展的要求各不同。現(xiàn)在的主題班會(huì)，班主任通常會(huì)采用交給學(xué)生的方式來進(jìn)行。學(xué)生自由分組、自己確定主題、自己撰寫方案、自己組織班會(huì)，班主任只在班會(huì)最后出現(xiàn)，進(jìn)行相關(guān)總結(jié)。然而缺少指導(dǎo)、缺乏思考、脫離班級(jí)實(shí)際需求的班會(huì)是無法取得主題班會(huì)應(yīng)有的教育實(shí)效、也無法讓班主任從中得以提升。不少班主任基本功比賽的選手遭遇主題班會(huì)比賽的“滑鐵盧”也正有這方面的原因。主題班會(huì)的開展，可以用“三貼近”和“三針對(duì)”來設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。“三貼近”——貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近職業(yè)生活；“三針對(duì)”——針對(duì)國家及社會(huì)需要、針對(duì)所帶班級(jí)人才培養(yǎng)方案、針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際育德訴求。通過“三貼近”和“三針對(duì)”，精心架構(gòu)班級(jí)不同學(xué)期德育目標(biāo)下的班會(huì)主題，課前指導(dǎo)、課上主導(dǎo)、課后引導(dǎo)，這樣的班會(huì)課才會(huì)行之有效，才會(huì)為班主任參加比賽積累多樣的班會(huì)開展素材。

4.班主任要在工作中展示風(fēng)采。

班主任的個(gè)人魅力是在帶班過程中不斷修煉而成的。以學(xué)生為本的教育觀，會(huì)讓班主任重視自身綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。班主任對(duì)美的感知，能讓學(xué)生形成正確的審美；班主任正確的三觀，能影響學(xué)生三觀的構(gòu)建；班主任清晰的邏輯和流利的表達(dá)，能讓學(xué)生不自覺地模仿其一言一行；班主任雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)和公平公正的處事原則，會(huì)影響學(xué)生走上社會(huì)后對(duì)工作的態(tài)度和為人處事的態(tài)度。為每一天在學(xué)生面前的亮相配上得體的服裝、為每一段在學(xué)生面前的發(fā)言精心準(zhǔn)備講稿、讓每一件在學(xué)生面前所做的事做到問心無愧。這些，都是班主任的綜合素養(yǎng)，天長日久，就形成了班主任獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)采。

比賽是點(diǎn)，輻射出圓，圓的面積就是班主任的職業(yè)能力；班主任的職業(yè)能力是面，聚集于點(diǎn)，最有效的檢驗(yàn)就是賽場上的風(fēng)采呈現(xiàn)。重視能力培養(yǎng)，日日反復(fù)，提高提升的過程，不僅會(huì)讓自己受益，更會(huì)讓學(xué)生的成長和發(fā)展受益，這才是教學(xué)相長的最終奧秘，也是班主任工作最大的意義所在。