運水記

在小班的科學活動“運水”中，我一改以往教師準備很多材料的習慣，讓幼兒自己去尋找教室中可以用來運水的工具。孩子們紛紛站起身來，有的跑去“娃娃家”拿出了奶鍋、餐盤，有的跑進盥洗室找來了茶杯，有的鉆進“超市”找來了籃筐、吸管，也有幼兒拿著教師準備的海綿、毛巾、沒有瓶底和瓶蓋的礦泉水瓶……當我說清運水要求后，一場運水活動在操場上快樂上演了。

琪琪沒有尋找教室中可用的工具，而是選擇教師準備的工具——沒有瓶底和瓶蓋的礦泉水瓶。當她把瓶子放進水里再拿出時，沒有底部的瓶子“嘩嘩”地流著水，沒走幾步，水就灑光了。她想了想，決定把瓶子水平放入水盆中。隨后，她雙手端住瓶子的兩端，讓瓶子保持水平狀態(tài)，慢慢移向遠處的水盆。這次，水雖然沒有被灑得精光，但是運的水還是不夠多。她拿著沒有瓶底和瓶蓋的礦泉水瓶對我說：“老師，這個瓶子沒有瓶底，不能裝很多很多水。”我笑了笑：“好像這瓶子的確不能裝很多水。不過，我們可以想一個辦法解決這個問題。我已經想到了，你再想想呢？”一旁的飛飛聽見了，說：“琪琪，我和你換，你用我的海綿?！闭f完，飛飛拿著沒有瓶底瓶蓋的礦泉水瓶開始了新的探索。飛飛先試著將沒有瓶底瓶蓋的礦泉水瓶水平放入水盆，從他雙手上下晃動的姿勢看，他想盡可能地保持瓶子里的水能多一點。試了一次，和琪琪運得水一樣少。他拿著瓶子看看我，我對他投去鼓勵的眼神。他低頭看看瓶子，自言自語：如果有個蓋子就好了。他晃了晃瓶子，愣了一下，隨后，立刻走向水盆邊。他蹲下身體，將瓶子垂直倒放入水中，并用右手掌心堵住瓶口，左手扶著垂直的瓶子。當他把瓶子拿出水盆，瓶子里已經裝滿了一半的水。他用力頂住瓶蓋，防止水從掌心中流出，然后小心地走向遠處的水盆?；貋頃r，他開心地對我說：“老師，你看，我剛才裝了很多水！”我笑著對他伸出了大拇指。

作者心語

孩子們在運水中，不斷地交換著手中的工具，嘗試著運用不同的工具運水，從而獲得關于水的知識經驗，也對各種工具有了新的認識。

我們應該秉承陶行知先生“生活即教育”的理論思想，教師和家長適當放手，鼓勵幼兒自己挖掘生活中的資源。只有幼兒主動與材料互動，才能調動他們的積極性，從生活中體驗發(fā)現的樂趣，激發(fā)探究的欲望，獲得豐富的科學探究經驗。