在英語教學中培養學生學習的能力

摘要：在英語教學中培養學生學習的能力至關重要，要培養學生查字典和用英語解釋單詞的能力，培養學生使用教材、學會看書的能力，培養學生正誤辨析和自我評價的能力，以及培養學生運用語言的能力。

關鍵詞：英語；教學；學習能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）06-0034-03

實施素質教育，其中非常重要的一環就是指導學生學會學習。正如聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書作者埃德加·富爾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币宫F在的學生將來不做“文盲”，教師必須在完成教材學習目標的同時，教會學生學習的方法，培養他們自學和獨立運用英語的能力。

英語是學習科學文化、獲取國外信息、進行國際交流的重要工具。在中學的英語教學中教學生學會學習，培養他們自學和運用能力顯得更為重要。

我在英語教學中，在利用教材、完成教學的同時指導學生學會學習、培養學生的自學和運用能力方面做了一些嘗試，收獲頗多。

一、培養學生查詞典和用英語解釋英語單詞的能力

英語詞典是英語學習中的重要工具。培養學生查詞典能力是培養學生獨立閱讀的重要方法，是獲取外語知識的重要技能，善于正確使用詞典等于請了一位隨時能求教答疑的“好老師”。

對高中學生來說，尤其要培養學生使用英英詞典的能力。用英語解釋英語比用漢語解釋英語更貼切，而且堅持這樣做，也有利于學生養成用英語思維的習慣，為以后運用地道的英語打下基礎。

為培養學生查閱英文詞典的能力，我做了以下工作：上新課前，要求學生通過查詞典預習新課中的生詞。在講解重要語言點前，也指導學生用正確方式查出這些語言點的英語釋義、典型例句及應注意的特殊點等。

在上課時，讓學生交流所查詞典的內容，教師則在旁指導、糾正或答疑，改變教師主講、學生聽記的“知識灌輸”。學生“有備而來”，上課成了學生相互交流、教師指導點撥的過程。這不僅節約了課堂上教師講、學生記筆記的時間，還讓學生成為課堂的主人，有更多的時間和機會用于練習、實踐和運用語言。

經過一個階段訓練，學生養成了查閱英文詞典的習慣，并逐步達到熟練程度。查詞典不僅用于課文的預習和學習，還能解決在課外閱讀中碰到的疑難問題。

二、培養學生使用教材、學會看書的能力

英語教材是依據英語課程標準編寫的。不少學生通過教材學習英語，卻不知如何科學地、充分地使用教材，為此我采用了以下方法來指導學生學會使用教材。

學生每學習一篇課文，都就課文內容進行指導，如怎樣閱讀課文后的注釋，怎樣找出課文的重點、難點，怎樣通過練習提高解決難點的能力等。在指導使用課后的練習中，幫助學生觀察歸納出每種練習的重點。通過指導，使學生逐步學會使用課中的注釋、練習來掌握鞏固所學課文中的詞匯、語法等要點。

對于一些培養學生綜合能力的練習，幫助學生歸納、總結有關規律和方法，引導學生掌握做閱讀理解題的重要方法之一——事實辨析。這類題目要求學生理解文章所敘述的具體事實（或抽象的概念），找出問題的細節。一般文章中某一事實在題目中常以相似的形式表達，或形式變了但語義不變的方式表達。在閱讀時，只要注意這方面的要點，找出文中相對應的信息，就能迎刃而解。

做好閱讀理解還有其他方法，如通過詞根、詞綴、詞尾等手段猜測詞義，歸納中心，綜合推理……。常就典型文章引導學生體會、總結，從而使他們在以后的閱讀理解中能有意識地運用這些方法，提高閱讀能力。

三、培養學生正誤辨析和自我評價的能力

在學習英語的過程中，學生如何通過對出現的錯誤進行辨析而進行再學習是一個重要的方面和能力，因此，我要求學生把學習過程中出現的錯誤（從練習、測試試卷中）集中抄錄在一個本子上，用正誤辨析的方法進行再學習。具體做法和要求是：1.抄下練習的原句，用藍筆寫出錯誤的答案，用紅筆注上正確的答案；2.從正誤答案對照中找出原因所在（如語法、詞匯、審題、記憶等）；3.查閱有關參考材料（課本、語法、詞典、有關參考書等），追根溯源，進行有關知識或能力的補缺補漏。整個過程就成為一個再學習的過程。

用這樣的方法去看有關參考書，可培養學生自學能力，即閱讀有關書籍一做練習一核對答案一正誤辨析（再學習）。這樣的學習能力是一種可持續的自主的學習能力。

在做完一些綜合練習或階段性測試后，指導學生進行自我評析，讓學生不僅能找到知識方面的缺漏點，還能較全面地評析造成這些缺漏或錯誤的主觀和客觀原因。尤其是針對一些主觀原因，如審題不全、忽視記憶、不及時復習等不良學習習慣，采取有效措施，予以糾正。不同學生出現錯誤的原因不同。如有這樣一道題：Computers can perform than men.（efficient），這是一道詞類轉換題，根據句意，空格中應為副詞的比較級，正確答案應為more efficiently。有的學生拼寫不出或有拼寫錯誤，屬記憶問題；有的學生填上efficiently，則是審題不全，因為他只注意到要用副詞而未見句中than暗示該用比較級。

通過自我評析，學生不僅在每次練習后得知結果，更重要的是找到自己的真正不足和傾向性問題，為進一步學習掃除障礙。

四、培養學生運用語言的能力

外語是一種交際工具，在教學中尤應創造多種機會讓學生練習所學過的語言，我主要充實和豐富DailvTalk的內容，并使之結合實際生活。

Daffy Talk是指每一節英語課開始時安排3-5分鐘時間由學生運用所學知識、自選題目用英語表達的一項活動。由學生自由選擇他們感興趣而又能表達的內容，但一定要運用學過的詞匯和語言材料，重在運用，避免使用生詞；用詞應簡單、直接，表達應自然、結合生活實際。在開始階段，安排基礎較好的學生，使學生學有榜樣。每個學生匯報后，我就其內容進行一些即興提問，并輔以鼓勵性評論，使全班學生參與這一活動。由于Daily Talk的內容非常豐富，如Football，Films，Zhuoya and Shula，An Actress 0f Hol-lywood，My Homepage，Pop Music，Cars，Magazines等，同學們都很喜歡聽。在汶川地震期間，有一學生以此為題用英語說了他的看法，表明了他的態度，其中有關“地震”、“營救”、“互助”等詞匯是他從當天的電視新聞中看到并記下的。這說明學生在準備Daily Talk的過程中學會了主動學習，已具備了從各方面獲取信息和實際運用的能力。有的同學帶來花卉畫冊，用英語逐頁逐個介紹描述自己喜愛的花；有的同學帶來旅游的照片，邊指著照片，邊用英語講述自己旅程的經歷；有的同學拿來在電腦中自己繪制合成的動畫作品，用英語介紹自己所喜愛的動畫以及為何選用那種背景。有一次，一女同學走上講臺，打開一個小盒，從中拿出一條小青蛇，向全班用英語講述這條小蛇的由來以及她為什么視它為自己的朋友。教室里先…現驚呼聲，而后是好奇、專注地聽講，最后報以熱烈的掌聲……。這一活動開展中體現出學生的創新精神，反映出他們的創造性思維。

五、培養學生課外閱讀的能力

為擴大視野，增加英語的實踐量和信息輸入量，學生訂閱了SSP（《上海學生英文報》）。2008年的抗擊雪災、汶川地震……該報都有及時報導。這些都擴大了學生的視野，滿足了學生的求知欲望，促進他們思考。SSP的娛樂版，常有學生喜愛的球星、影星、歌星介紹，有趣聞軼事、體育常識等，對提高學生學習英語興趣、擴大信息量、跟上當今時代發展都有好處。因此，教師每星期都應抽…時間，指導學生閱讀英義報刊。還引導學生進行剪報、英譯巾、詞匯積累等工作，讓學生按各人不同基礎，從自己感興趣的材料中整理、歸納有關內容，求得不同的提高。

通過以上做法，不少學生提高了學習英語的興趣和主動性，而由此所激發的學習熱情是我以前沒估計到的。如在校藝術節期間，學生自己收集、閱讀有關材料，改編短劇并進行排練、演出。后來他們演出的錄像在年級播放時獲得好評。

在教學實踐中我體會到，教學應教給學生會學的能力，使他們在教師的指導下學會自己去探索規律、歸納學法、評價效果，培養良好的素質和終生學習能力，成為適應新時代需要的人才。

[責任編輯 閆會學]