對河北省鄉鎮中小學音樂教育現狀的思考

梁琦

摘要：我省縣域中小學的音樂教育狀況很不樂觀，這對我省中小學的素質教育具有極大的消極影響。我們應正視這種狀態，從強化素質教育意識、正確認識藝術教育的價值、加強音樂教師隊伍建設、提高課堂教學效率等多方面，來設法改善目前的狀態。

關鍵詞：河北省鄉鎮中小學；音樂課程教學；現狀；思考

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010x（2016）06-0072-04

音樂教育是基礎教育的重要組成部分，對于提高中小學生的綜合素質起著不可估量的作用。但是，調查發現，河北省縣域中小學的音樂教育狀況不容樂觀。這對素質教育具有極大的消極影響，應盡快設法改觀。

一、音樂教育的價值

音樂教育是素質教育的重要內容和任務。音樂素養是人的重要素養之一，是文化水平的重要標志。音樂教育的重要任務是美育，是提高人對美的感受、感悟能力，引導人對美的渴望和追求。這種渴望和追求，雖然大大超出了具有美育功能的文化作品的范圍，但對文化作品的美感能全方位地提升美育功效，提高人的認識品味和人格品位。

音樂教育是培養學生創新思維能力的有效手段。音樂是人類對外界的最神奇的反映，她僅僅使用七個音符創造了無數的音樂作品，這些音樂作品中又演繹著無窮的奇妙變化。創新是音樂的特質，沒有哪一種人類文化能像音樂這樣，一旦離開了創新就會失去自身價值，即使豐富多彩的語言文字，也遠遠達不到音樂表現人類認識的高深莫測的層次。

音樂教育是全面提高學生綜合素質的重要途徑。音樂素養能直接作用于非智力素質，提高情感、興趣、意志等非智力素質，繼而迅速提高智力學習的效果，促進素質的提升。

音樂能提高人的交際能力。音樂是人類通用的交際語言，從某種意義上說，甚至可以說是地球生物的共同語。音樂沒有國界，不分民族，是人類共享的精神食糧。她能突破語言障礙，以共同的樂感將崇尚、情趣、志向相投的心靈融匯到一起。

然而，按音樂的功能、價值而論，我省縣域中、小學的音樂教育狀態令人堪憂。

二、我省鄉鎮中小學音樂教育的現狀

縱然實施素質教育已成為新一輪教育教學改革的核心課題，但應試教育的陰影并未徹底消散。音樂等非中考學科，不僅在縣域中小學，即使在城市中小學也普遍不受重視。因此，不少縣域中小學的音樂教育呈現如下狀態，令人十分擔憂。

（一）專業教師少，教師業務素質低

專業音樂師資隊伍薄弱是我省縣域中小學普遍存在的問題。其中小學，尤其是鄉村小學的音樂教師多由班主任或他科教師兼任，有的甚至由年歲偏大、其他課程任課能力較差的教師去補缺，總認為音樂課“就那么回事兒”，學生不會唱歌也不影響升學。

這種錯誤的思想認識，導致我省農村中學80%-90%沒有達標音樂教室，甚至沒有音樂教師。即使有音樂教師，但絕大多數不識譜，更不識五線譜，不懂樂理，不會任何一樣樂器……只會唱一唱流行歌曲。

（二）課堂教學不規范

雖然課程標準明確指出：“音樂知識、技能的學習和所應達到的標準，是發展學生審美體驗、藝術表達和文化認知的基礎?！币螅骸罢_處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系?！钡诂F實的教育理念、辦學思想、師資隊伍的背景下，我省鄉鎮中小學的音樂課堂很難實現規范教學。

1.不按教材施教。教材是開展課堂教學的主要依據和資源。但大多教師各自為政，教學隨意：既不按教材提供的適合學生接受的作品施教，也不遵循教材所設計的循序漸進的知識、技能進行訓練，甚至自選內容也不考慮學生的認知能力和文化需求，而只為省事兒、輕便，一味按自己的興趣或所知隨意采用。

2.不教樂理，不教識譜。現在，不做音節訓練、不教識譜、不教樂理的音樂課十分普遍，大多音樂課，從頭到尾只有唱，充其量只能算唱歌課。不少音樂教師，從進了教室打開錄放機，讓學生跟著一直唱到下課，既不給學生做音階訓練，也不教識譜，更不教樂理。因此，學生從小學到初中畢業，學了九年，極少能獨立唱歌，大多數學生離了錄音找不到調門、唱不了歌，而且五音不全。學校開展歌詠活動的時候，不少班級很難組織集體節目，因為全班一齊唱就亂成了“多部合唱”。

3.不范唱?，F在的音樂課，即使教新歌的時候，也很少見教師的范唱，而絕大多數是使用光盤教唱歌。非專業教師離了光盤、錄音帶上不了音樂課似乎情有可原。但即使專業教師也大多不范唱，只給學生放光盤。好一點的，播放的是經選擇、較適合學生學唱的，領著學生跟著光盤唱兩遍；差一點的則把機子打開，音量放到最大，盤子一放到底，盤里的歌聲、學生的說話聲和吵鬧聲在教室里混響。

（三）課堂紀律渙散

這樣的課堂環境，直接影響了教學效果，致使學生的音樂學習熱情不高，課堂紀律必然渙散。學生各自為政，紀律性較差的學生閑聊、吵鬧，平時較守紀律的學生則不影響他人，安靜地寫其他學科作業、看閑雜書籍。即使那些愛好唱歌的學生，也只能跟著音響亂唱一氣，完全談不上學習和訓練。學校要求也低，認為學生能夠在教室里堅持40（45）分鐘就能交代過去；教師則應付差事，即使是專業教師上課，在教室守住學生不出教室，不影響他班上課就算完成任務，課當然就很難上好。

總之，這樣的音樂課，連唱歌課都稱不上，就更談不上音樂審美教育了，學生的音樂表現能力、音樂感受能力培養也就無從談起了。

三、改善我省鄉鎮中小學音樂教育現狀的思考

（一）強化素質教育，加強教育督導，規范辦學

縱然，在國際人力競爭日益激烈的緊迫形勢和全面增強我國綜合實力的呼聲中，應試教育向素質教育的轉型在新一輪教育改革的大潮中加速了進程，但是，基層教育行政和實施機構要全面貫徹黨的教育方針，徹底摒棄應試教育觀念，堅持素質教育辦學思想，阻力仍然很大。而強化素質教育，加強教育督導，規范辦學，卻是徹底改變我省縣域中小學音樂課現狀的根本措施?！伴_啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是字母，一把是音符。”雨果的這句名言的確不無偏頗，但是，也的確道出了音樂教育對提高全民族及其所有個體素質的重要性。我們實在應該負責任地為孩子們認真地上好每一節音樂課。

音樂課程是中小學生藝術教育的基本構成部分。馬克思主義認為，藝術教育對社會及其公民的現代化發展具有無可替代的價值和作用。因此，搞好中小學的音樂課程教學是我國社會現代化和公民現代化的迫切需要，要提高未來公民的藝術素質，必須從中小學抓起。因此，教育行政和學校領導務必真正以民族、國家發展的戰略眼光，以辦好人民教育的良心和本分，充分認識音樂教育在素質教育中的地位和對素質教育的重要作用，抓好、管好作為藝術教育主渠道的音樂課程的改革。

抓好、管好音樂課程改革，要有保底的具體措施。一要確保音樂課神圣不可侵犯的國家課程地位，不得用中高考課程去擠占、挪用、替換音樂課；二要建設合格、穩定的音樂教師隊伍，標配或培訓專業音樂教師，徹底杜絕班主任或他學科教師隨意兼任音樂課程教學的做法；三要配置并不斷完善必要的硬件設施，諸如最底線的伴奏樂器、音響設備和教材課本；四要嚴格遵照《義務教育音樂課程標準》（2011年版）所規定的各領域的各學段“課程內容”標準，按部就班地教好各年級的知識和能力訓練；五要建立正常的評價制度，按照或比照“音樂課程標準”和本校實際，酌情制定利于本區域或本校音樂課程和學生音樂學習能力發展的評價辦法或條件，以評價促教促學，督導教師教好、學生學好音樂課程。

（二）加強專業教師隊伍建設

音樂教師除了要提升對音樂教育的認識水平，重新認識音樂教育的價值，還要從以下三方面努力實現自我完善。

1.自強，提高師德。當一個好教師不容易，當一個好音樂教師更不容易。因為在千軍萬馬爭走中高考獨木橋的形勢下，音樂教師是和其他非考科目教師同樣的“多余人”。但君不見，素質教育就要領軍，創新教育正在叫響，藝術教育已引起社會關注，音樂教育的需求在逐漸增長。音樂教師要使自己成為好教師，首先必須自信、自強，這是任何一個人追求夢想、創造業績的主觀前提。只有自強才能奮力，只有奮力才能前進，只有前進才能發展。無論從我們的社會責任看，還是就自己的人生追求看，作為一名音樂教師，都應該在十足的自信心、強烈的自強心的自我鞭策下，甘于寂寞、不怕困難，踏實本分、隱忍自勵，愛崗敬業、勇于進取，憑自己的才智去追求自己的夢想，開創自己的天地，創造教學新業績。

2.達標培訓。新一輪課程改革正向縱深發展，教師務必與時俱進，才能不斷滿足人民群眾日益提高的對優質教育的需求，才能扎扎實實地給學生打好知能基礎，確保他們的未來發展。為此，省、市、縣三級相關領導和職能機構都要切實抓好我省農村音樂師資隊伍建設。對達標教師，要引導他們加強自我繼續教育；對非標教師，則務必組建培訓隊伍，實施硬性的達標、崗前培訓。

建議開辦“中小學流動式音樂教師培訓班”和“教師音樂學?！?，專門進行針對我省農村音樂教師的課程達標培訓。培訓班可一季一期，一期中、小學各一班，兩市或一市一期。教學內容按課程標準要求設置。這樣，可望在幾年之內對我省農村中小學非標音樂教師輪訓一遍，有效提升我省農村音樂師資隊伍的專業素質。為了降低培訓成本，可吸收諸如已退休的音樂教師或該專業的文化工作者參與培訓工作，讓他們為我省教育事業發余熱、盡義務、立新功。

3.加強考核。國家即將打破教師資格終身制，實行資格注冊制和資格認定國家統考。我省農村音樂教師隊伍建設要抓住這個機會，落實好音樂教師的達標考核，不走過場，嚴格把關，切實優化我省農村音樂師資隊伍的質量，促進所有音樂教師的專業成長。

（三）提高課堂教學效率

1.認真備課、上課。編寫教案，要認真領會課標要求，理解教材的體系特點和編寫意圖，并結合學校的地域特點和學生的學習能力，精選、吸收、整合與實際相吻合的鄉土歌唱教材，從“感受與欣賞”、“表現”、“創造”、“音樂與相關文化”四個領域斟酌教學內容，力求合理、清晰、簡明、實用；課堂教學要徹底擺脫那種盲目追趕流行“金曲”時髦，課堂充斥流行歌曲的極其幼稚、庸俗、不負責任的做法，嚴格遵循課標、課本、教案，緊扣以唱歌為主的作品演唱、作品欣賞和音樂知識與技能訓練這三個教學底線，上好每一堂音樂課。從而促使學生一步步地達到課標提出的目標：“學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養。豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展。”

2.活躍課內外學習形式。音樂是能夠實現真正的無痕教育的一門課程，能夠讓學生在聽聽、唱唱中感受、體味音樂，在拍拍、蹦蹦的歡樂中受到浸染、熏陶，潤物無聲地受到教育。音樂課程自身先天就具備了充分的“活躍”基因。課程標準在“表現”這一教學內容領域的表述中，已經列出了十分豐富的音樂表現內容。

教師要根據學生的年齡、性別特點，結合校本特色活動，創造能激發學生的音樂學習興趣的學習形式，引導學生學習音樂。例如，將學生帶出校園，面對著家鄉的山山水水贊美家鄉，抒發熱愛歌唱大自然的情感；面對在田野中勞作的父母兄長，贊美勞動，表達珍惜糧食的情感。又如，在課堂中可開展各種競賽，比歌唱的質量（音色、音量、情感），比參與的積極性；比賽又可分為個體和團體、清唱、演唱等，個體賽比演唱水平和爭強好勝的精神，團體賽則比合唱、齊唱水平及其相互配合的協作態度；總之，只要能調動學生學習音樂的的興趣和積極性，形式不拘一格，不厭其新。

不過，無論什么活動，教師首先不僅要使自己動起來，還務必讓自己感動起來，這是活躍課堂、提高課堂教學效果的重要前提，否則，教師就是說破嘴皮，也難有身教效應。教師富有激情的范唱，即使嗓音差一點，也勝過光盤、音帶中的歌手百倍，學生能與他們的老師歌同曲、情相融，是他們最大的課堂享受，最容易得到情感陶冶，最容易觸動心靈。

（四）組建音樂社團，組織激勵性活動，調動音樂學習的積極性

組建學科社團和組織激勵性學科活動都是調動學生學習積極性的有效辦法。社團是特長生之家，特長生能發揮示范作用，帶動同學們積極學習該門課程。音樂課程學習更是如此。凡是組建音樂社團并開展了常規活動、創造了成果的農村中小學，其音樂教育教學狀態都較好：課堂紀律穩定，情緒盎然，學生積極，教師輕松，效果顯著，學有所得。據統計，在一個班中，音樂社團成員的人數達到15%，就能影響全班絕大多數同學，逐漸實現這樣的狀態。音樂社團分為聲樂和器樂兩大類即可，不宜細分，必要時，當然可按個體特長分別開展學習活動。

開展社團活動不僅要取得學校領導及其他教師支持，也要取得家長的支持和配合。因為畢竟需要一定的時間投入和經濟投入。當然，社團能為學校贏得榮譽，也能為家庭爭光，這又會反作用于學校領導和家長，得到他們更多的關注、支持。

總而言之，作為一名老音樂工作者，對我省農村中小學的音樂教育現狀，十分憂慮，十分關切，迫切希望盡快得到改善，促進我省素質教育的發展，提高我省中小學學生的音樂素養，促進他們素質的全面提升。

[責任編輯 吳小春]