拖拉寶寶不拖拉了

浩浩的媽媽對我說：“我們家小孩從小就磨蹭，起床要催，吃飯也要催……催急了，他就哭，我都要急死了！”果然，我發(fā)現(xiàn)浩浩確實是個拖拉寶寶，吃點心、吃午飯、排隊、玩具收歸等都喜歡磨磨蹭蹭，我們再三提醒對他一點都不管用。

班級區(qū)角收集了好幾部廢舊的電話機(jī)和手機(jī)，這些廢舊的通訊工具深受孩子們的喜愛，在日常自由活動時間，孩子們都爭搶著要拿電話機(jī)。發(fā)現(xiàn)孩子們的這個興趣點后，我在班級區(qū)角（聰明屋）設(shè)計了一個可操作性的互動墻面—幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤“打電話”，將一個大圓盤平均分割成6份，每一個格子里面隨意張貼了6個孩子的生活照，旁邊放一部掛飾的電話機(jī)和一本事先設(shè)計好的電話簿，電話簿中就有這6個孩子的照片和5位點數(shù)號碼。第一次跟孩子們介紹這個游戲材料，我請浩浩跟我示范了游戲的玩法。我讓他先轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停在濤濤照片處，我打開電話簿，找到貼有濤濤照片的一頁，然后看著點數(shù)一邊念數(shù)字一邊在電話機(jī)上輸入電話號碼，假裝對著電話聽筒說：“呼叫濤濤?！睗凉酒饋恚腋吲d地說：“恭喜你中了一個大獎。”我跟浩浩交換了角色，請他嘗試撥打電話。這個情境性的游戲材料一下子吸引了孩子們，當(dāng)然包括了浩浩。我跟孩子們約定，每次先吃完點心和午飯的小朋友可以自己選擇玩這個游戲。

這一天我沒有像往常一樣催促這些吃東西拖拉的孩子們，而是在一旁靜靜地看著他們。不一會兒，浩浩舉起自己的小杯子對我說：“老師，我已經(jīng)吃完了?！比缓罂焖俚刈叩筋孪词胰ナ?、擦嘴巴，放好杯子后，高興地和別人玩起打電話的游戲，整個過程一點也不拖拉呢！因為跟我事先有過一次示范游戲，這會兒他像個“小老師”一樣指導(dǎo)著不會玩的孩子。

就這樣一個簡單的游戲，一整個學(xué)期孩子們都保持著一種高漲的興趣，在無形之中也改變了很多類似浩浩這樣的孩子拖拉的習(xí)慣。只要我們做一個有心人，對孩子保持積極的關(guān)注，善于發(fā)掘孩子的興趣點，讓他做自己喜歡的事情，相信改變孩子拖拉的習(xí)慣一點也不難。