高校“正能量”教育現(xiàn)狀與對(duì)策

[摘要]“正能量”教育的本質(zhì)是揚(yáng)善抑惡，具有促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、提升國(guó)家文化軟實(shí)力和增強(qiáng)民族凝聚力的重要意義。高校要以“立德樹人”教育任務(wù)為指向，針對(duì)大學(xué)生“正能量”教育現(xiàn)狀，從優(yōu)化教育環(huán)境、提升教師業(yè)務(wù)水平、更新教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方式、發(fā)揮先進(jìn)分子榜樣示范和后進(jìn)學(xué)生懲戒警示作用等方面入手，發(fā)掘和傳播校園“正能量”，完善高校“正能量”教育。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 正能量 思想政治教育

[作者簡(jiǎn)介]岑道權(quán)（1972- ），男，陜西白河人，陜西理工學(xué)院思政教學(xué)科研部，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c貧困生問題。（陜西 "漢中 "723000）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年陜西省社科基金項(xiàng)目“大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保障機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014B08）、2013年陜西省社科基金項(xiàng)目“大學(xué)生正能量培育機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13N088）和2014年陜西理工學(xué)院科研項(xiàng)目“高校學(xué)生公寓社區(qū)‘正能量’培育機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SLGKY14-38）的部分研究成果。

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）02-0040-03

物理學(xué)的“正能量”是指以真空能量為零，能量大于真空的物質(zhì)為正，能量小于真空的物質(zhì)為負(fù)。社會(huì)學(xué)的“正能量”指的是一切予人希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和情感。英國(guó)著名心理學(xué)家理查德·懷斯曼認(rèn)為，人體好比一個(gè)能量場(chǎng)，只要保持積極樂觀的心態(tài)，就能通過激發(fā)內(nèi)在潛能，使人表現(xiàn)出新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。“正能量”從倫敦奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f期間開始流行，到2012年登上年度十大流行語(yǔ)的熱詞榜首，再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)熱詞升華為一個(gè)全新的社會(huì)學(xué)概念而進(jìn)入人們的研究視野，其發(fā)展軌跡不僅突破了網(wǎng)絡(luò)流行詞匯的短命常規(guī)，還顯示出了頑強(qiáng)的政治生命力，上至各級(jí)政府官方文件，下至普通居民飯后談資，“正能量”都被廣泛使用和詮釋。在中國(guó)知網(wǎng)檢索“正能量”一詞，可以找到19萬(wàn)條以上的結(jié)果，足以說明“正能量”的關(guān)注價(jià)值和研究意義。

一、高校“正能量”教育的重要性

所謂“正能量”教育，就是通過宣傳一切予人向上、促使人不斷追求的動(dòng)力和情感，采用積極有效的行為模式來影響人自身的信念、情緒和意志力等，從而激發(fā)個(gè)體自身內(nèi)在的信任、豁達(dá)、愉悅、進(jìn)取等正面能量，并通過打造積極健康的人脈圈，將這種正面能量向外傳播并影響其他更多的受眾者，最終蔓延于整個(gè)社會(huì)。凡是能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，營(yíng)造奮發(fā)進(jìn)取、開放包容的社會(huì)風(fēng)尚，促進(jìn)社會(huì)形成知榮辱、講正氣、作奉獻(xiàn)、促和諧的思想和行為，都是“正能量”的體現(xiàn)。

1.“正能量”教育有利于營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。社會(huì)風(fēng)氣是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志，是推動(dòng)或阻礙社會(huì)進(jìn)步的重要力量。“正能量”作為一種社會(huì)道德規(guī)范和價(jià)值取向，通過全社會(huì)的教育培育和公開提倡，形成強(qiáng)大的社會(huì)輿論力量，不僅可以對(duì)個(gè)人的欲望和消極行為加以限制，還可以對(duì)個(gè)人欲望和行為進(jìn)行合理引導(dǎo)，使“負(fù)能量”轉(zhuǎn)化為“正能量”。大學(xué)生是一個(gè)容易受外界干擾的群體，他們的理想信念還處在變化成型期，既有善于學(xué)習(xí)、善于反思、敢于冒險(xiǎn)、敢于嘗鮮等“正能量”表現(xiàn)，也存在意志消沉、性格孤僻、社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄、價(jià)值取向偏離社會(huì)本位等影響社會(huì)和自身發(fā)展的“負(fù)能量”。高校開展“正能量”教育就是要讓學(xué)生明確什么樣的思想和行為體現(xiàn)“正能量”，并通過有效的機(jī)制建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，規(guī)范自身的行為舉止，成為“正能量”的激發(fā)者和傳遞者，將個(gè)人力量匯聚成群體力量，從而給校園和社會(huì)帶來無比振奮的“正能量”。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的深刻變化時(shí)期，“正能量”教育的核心是堅(jiān)定理想信念和價(jià)值觀教育，要求學(xué)生不僅要具備較高的科學(xué)文化素質(zhì)，更要有過硬的思想政治素質(zhì)，能明辨是非且立場(chǎng)堅(jiān)定，能正確認(rèn)識(shí)國(guó)際風(fēng)云變幻所帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，明確自己肩負(fù)民族振興的重任，通過實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自由全面發(fā)展，帶動(dòng)和促進(jìn)社會(huì)聚集“正能量”。

2.“正能量”教育拓展了高校的教育內(nèi)容，有利于提升國(guó)家文化軟實(shí)力。文化是民族創(chuàng)造力的重要源泉，提升國(guó)家文化軟實(shí)力，既是我國(guó)文化建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要前提。“中國(guó)夢(mèng)”說到底就是青年夢(mèng)，廣大青年學(xué)生是實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”的重要力量，青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。青年學(xué)生的道德水平不僅反映一個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力，更代表了一個(gè)國(guó)家的道德形象。高校開展的“正能量”教育，既要包括傳統(tǒng)道德教育的內(nèi)容，也要涵蓋社會(huì)發(fā)展的最新理論成果;要不斷更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，完善教育機(jī)制，理順教育主客體關(guān)系，在教育過程中聚合“正能量”的氛圍、格局、精神和規(guī)則，讓大學(xué)生自覺矯正價(jià)值取向，成為引領(lǐng)社會(huì)思潮、形成社會(huì)共識(shí)、整飭社會(huì)風(fēng)氣、提升國(guó)家文化軟實(shí)力的主力軍。

3.“正能量”教育有利于構(gòu)建和諧社會(huì)，增強(qiáng)民族凝聚力。“正能量”是一個(gè)民族生命力、向心力和凝聚力的象征，對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的健康發(fā)展和民族的進(jìn)步具有極大的推動(dòng)作用。我們黨從建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局和全面建成小康社會(huì)的重大戰(zhàn)略任務(wù)出發(fā)，提出了社會(huì)主義和諧社會(huì)的六大特征，即“民主法治、公平正義、誠(chéng)信友善、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”。高校要通過和諧校園建設(shè)，達(dá)到校園組織結(jié)構(gòu)要素、教育環(huán)境、教師關(guān)系、師生關(guān)系以及自我教育、家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育之間的和諧。“正能量”教育與和諧社會(huì)、和諧校園建設(shè)是一脈相承的關(guān)系，“正能量”教育不僅要求大學(xué)生在校內(nèi)要弘揚(yáng)正氣，激發(fā)自身“正能量”，做文明道德風(fēng)尚的重要體現(xiàn)者和傳承者，而且要求他們將學(xué)校所學(xué)的文化知識(shí)和養(yǎng)成的良好習(xí)慣帶入社會(huì)，在社會(huì)文化建設(shè)中起到引領(lǐng)示范作用，成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的生力軍，提高中華民族的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

二、高校“正能量”教育面臨的問題

“正能量”教育的主體是學(xué)生，大學(xué)生總體來說是積極向上的，善于獨(dú)立思考，希望在平等交流中追求真理，喜歡在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考中獲得真知。但受社會(huì)大環(huán)境和自身修養(yǎng)的影響，其負(fù)面困擾不容小覷。

1.社會(huì)大環(huán)境的影響。一是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的狹隘的極端主義心態(tài)，如一些學(xué)生因?yàn)閼賽鄣惹楦袉栴}而自殺;一些學(xué)生不能從失敗的陰影中走出來而出現(xiàn)“破罐子破摔”的問題;一些持有偏執(zhí)的仇富仇官心態(tài)的學(xué)生對(duì)我國(guó)反腐敗斗爭(zhēng)持消極觀點(diǎn)或存在“當(dāng)官的沒一個(gè)好人”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)問題;還有一些強(qiáng)烈的焦慮情緒和不信任等消極不良心態(tài)都會(huì)影響“正能量”教育的效果。二是有部分人對(duì)社會(huì)持懷疑態(tài)度，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的如城市房屋拆遷、城市管理中公務(wù)人員和市民發(fā)生沖撞等涉及公平、正義、民生的矛盾和問題持有偏見，對(duì)政府不信任，且他們往往抵制正面教育，缺乏道路自信、制度自信和理論自信。三是廣大民眾的權(quán)利意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，希望擁有更多的社會(huì)話語(yǔ)權(quán)，而社會(huì)共享的價(jià)值觀念還未建立，缺乏基本的公民共同堅(jiān)守的核心價(jià)值觀念，如媒體上經(jīng)常報(bào)道的老人受傷無人敢施救、假貨充斥市場(chǎng)、餐桌出現(xiàn)地溝油等現(xiàn)象，社會(huì)互信無法實(shí)現(xiàn)，社會(huì)共識(shí)難以達(dá)成。四是媒體的自潔自律機(jī)制不健全，新聞媒體沒有盡到傳播“正能量”的責(zé)任。一些媒體為了擴(kuò)大影響力，不惜對(duì)負(fù)面信息過分渲染，導(dǎo)致人們失去了對(duì)社會(huì)信息的正確判斷，因?yàn)樾畔⑻s，有些正面信息還會(huì)被人們所懷疑、誤解，造成“劣信息驅(qū)逐良信息”效應(yīng);對(duì)負(fù)面信息過多的渲染和炒作，導(dǎo)致社會(huì)流言蜚語(yǔ)滋生，造成人們對(duì)自身認(rèn)識(shí)和判斷力的不信任;有些負(fù)面信息還會(huì)影響相應(yīng)政府機(jī)構(gòu)的公信力。

2.大學(xué)生的不良精神狀態(tài)。大學(xué)生的不良精神狀態(tài)一般可以歸納為三類，第一類是淡化了理想信念和人生目標(biāo)。一般表現(xiàn)為大學(xué)生缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，不是堅(jiān)定理想信念，而是淡化或丟失理想信念，對(duì)家庭、學(xué)校乃至社會(huì)漠不關(guān)心，整天安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取。第二類是個(gè)人主義至上。受西方文化和價(jià)值觀的影響，他們過度關(guān)注個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而忽略了個(gè)人道德品質(zhì)的作用，一味強(qiáng)調(diào)自我，缺乏合作意識(shí)，缺少誠(chéng)信，為達(dá)到目的而不擇手段。第三類是奢侈享樂。一般表現(xiàn)為沉迷網(wǎng)絡(luò)，崇尚金錢至上、享樂第一，只為滿足自己的感官需求和快樂，忽略自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況和中華民族的傳統(tǒng)美德，把勤儉節(jié)約、自強(qiáng)不息當(dāng)成口號(hào)，表里不一;有些女大學(xué)生的擇偶觀也出現(xiàn)了問題，“學(xué)得好不如嫁得好”被她們奉為經(jīng)典，戀愛觀和婚姻觀出現(xiàn)偏差。

三、增強(qiáng)高校“正能量”教育的對(duì)策

1.全方位優(yōu)化教育環(huán)境。一是要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，利用官方網(wǎng)站、微信、微博等媒介來宣傳“正能量”的思想和行為，旗幟鮮明地打擊錯(cuò)誤言論和思想，及時(shí)澄清網(wǎng)絡(luò)謠言，形成網(wǎng)絡(luò)正氣，使網(wǎng)絡(luò)輿論力量成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步的“正能量”。二是不斷加強(qiáng)文明校園建設(shè)，通過推進(jìn)文明課堂、文明寢室、文明餐廳創(chuàng)建活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成上課積極不遲到、考試誠(chéng)信不作弊、寢室和諧不張揚(yáng)、就餐排隊(duì)不浪費(fèi)的良好習(xí)慣。三是各級(jí)教育管理者要深入學(xué)生“接地氣”，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，提高管理水平和服務(wù)質(zhì)量，通過幫助學(xué)生解決“負(fù)能量”問題，讓他們能時(shí)刻從環(huán)境中感受到“正能量”的溫暖。

2.提高教師的業(yè)務(wù)能力。教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。提升教育者的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格魅力是傳播“正能量”的前提和基礎(chǔ)。高校應(yīng)把思想教育和專業(yè)教育、課堂教育與課外教育、共性教育和個(gè)性教育有機(jī)結(jié)合起來，有計(jì)劃地組織教師參加專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)，提升教師的業(yè)務(wù)能力，讓他們?cè)诮虝恕⒐芾碛恕⒎?wù)育人的過程中，身體力行地為學(xué)生做出正面示范，用精神意念感化學(xué)生，用人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生從感官到內(nèi)心都能體會(huì)到更為直接有力的“正能量”沖擊。

3.更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式。一是要緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)形勢(shì)發(fā)展來調(diào)整教育內(nèi)容，形成思政教師和專業(yè)教師相互補(bǔ)位的教育格局，既要發(fā)揮思想政治理論課在“正能量”教育中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理性應(yīng)對(duì)社會(huì)主流價(jià)值趨向和變化，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的社會(huì)適應(yīng)能力;又要調(diào)動(dòng)專業(yè)教師挖掘“正能量”教育資源的積極性，在專業(yè)教學(xué)中滲透理想信念和精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。二是要有針對(duì)性地組織好教育實(shí)踐活動(dòng)，通過呈現(xiàn)社會(huì)真實(shí)案例來加強(qiáng)學(xué)生政治品質(zhì)、社會(huì)公德、職業(yè)道德教育，不僅讓學(xué)生明白道理，而且讓他們自覺踐行、激發(fā)和傳播社會(huì)“正能量”，實(shí)現(xiàn)“正能量”教育的知行合一。三是要運(yùn)用傳統(tǒng)和新興媒體相結(jié)合的方式做好教育宣傳工作，構(gòu)建雙向“能量”釋放載體，引導(dǎo)大學(xué)生成為校園和社會(huì)“正能量”的接收者、締造者和傳播者，從而實(shí)現(xiàn)“正能量”的雙向釋放。四是邀請(qǐng)社會(huì)知名人士或杰出校友回校與學(xué)生開展互動(dòng)交流活動(dòng)，發(fā)揮他們的榜樣示范作用，傳播社會(huì)“正能量”。

4.建立激勵(lì)示范和懲戒警示機(jī)制。一是要發(fā)揮學(xué)生先進(jìn)人物的榜樣示范作用。眾所周知，典型是特定時(shí)期的產(chǎn)物，榜樣的力量是無窮的，及時(shí)開展典型樹選工作，能夠弘揚(yáng)社會(huì)道德，引導(dǎo)公眾行為，激發(fā)社會(huì)“正能量”。因此，要發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的模范帶頭作用，要求他們以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)、生活和工作上都能成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，成為激發(fā)、傳播“正能量”的著力點(diǎn)。同時(shí)，也要以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為首要任務(wù)，堅(jiān)持“愛國(guó)、勤學(xué)、務(wù)實(shí)、致用”的榜樣選擇標(biāo)準(zhǔn)，把大學(xué)生群體中思想覺悟和政治水平較高的優(yōu)秀分子選拔出來，使典型人物更加“接地氣”，貼近當(dāng)代學(xué)生生活，從而帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。

二是要落實(shí)激勵(lì)和處罰措施。要從政治上、精神上和物質(zhì)上對(duì)大學(xué)生“正能量”的行為進(jìn)行褒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們以積極健康的心態(tài)進(jìn)一步提升自己的道德品質(zhì)，規(guī)范行為習(xí)慣。對(duì)表里不一、價(jià)值取向偏離社會(huì)本位的“負(fù)能量”學(xué)生，也要采用正面引導(dǎo)、監(jiān)督檢查、懲戒警示等辦法促其改正，共同營(yíng)造和諧健康的校園文化，不斷激發(fā)、傳播校園正能量。

三是要解決好后進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)問題。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，顛覆了人們的傳統(tǒng)生活，給人們生活帶來便利的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。要警惕學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交際中有悖于“正能量”傳播的一些表現(xiàn)，正視虛擬世界對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響。首先，要警惕某些同學(xué)表里不一的現(xiàn)象，他們往往在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為正人君子，言辭謙和，風(fēng)度翩翩，但在微信、微博等網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里卻隨心所欲地表達(dá)自己的一己之見，甚至散布謠言、發(fā)泄個(gè)人不滿或進(jìn)行人身攻擊等，完全不受現(xiàn)實(shí)生活中的各種規(guī)章制度、道德倫理的約束，造成隨波逐流和道德責(zé)任感弱化等問題，向社會(huì)釋放“負(fù)能量”。其次，要警惕學(xué)生以學(xué)習(xí)為名購(gòu)置先進(jìn)的信息設(shè)備，卻整天沉溺于新媒體樂此不疲，離不開手機(jī)和電腦，把大量的時(shí)間用于網(wǎng)聊、游戲，追求感官刺激成癮而荒廢學(xué)業(yè)。這類后進(jìn)學(xué)生大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，容易掉隊(duì)成為“負(fù)能量”的制造者，因此高校要倍加關(guān)注，積極轉(zhuǎn)化，才能真正構(gòu)建校園和諧。

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