基于“雙元制”的高職計算機實踐教學研究

[摘要]高職院校計算機教學的目的是為社會培養應用型、復合型的計算機人才，因此，高職院校必須不斷適應新形勢下的經濟發展要求，主動樹立為社會服務的意識，積極開展教學工作。高職院校應該注重“雙元”化，充分發揮出自己的辦學特色，以社會經濟發展為導向，不斷推動計算機教學改革，還要積極謀求院校與企業之間的合作，協同培養人才，為社會經濟發展培養出更多更優秀的計算機人才，從而推動地區經濟不斷發展。

[關鍵詞]高職院校 "雙元制 "計算機教學 "人才協同培養

[作者簡介]楚書來（1987- ），男，河南沈丘人，周口職業技術學院，講師，碩士，研究方向為計算機教學與應用;于文新（1977- ），男，河南沈丘人，周口職業技術學院，講師，研究方向為平面設計和網站設計。（河南 "周口 "466000）

[中圖分類號]G712 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2016）02-0106-03

高職教育是要培養面向基層生產、管理、服務的復合型骨干人才，而企業則應為這些人才的發展提供一個良好的平臺，但是當前高職院校與企業之間缺少足夠的溝通交流，導致高職院校培養出來的人才不能夠滿足企業的需求。針對當前我國高職院校計算機教學存在的問題，只有加強計算機“雙元制”教學改革，強化提升學生理論結合實踐的能力，才能夠有效推動高職院校計算機教學發展。

一、“雙元制”人才培養模式概述

“雙元制”人才培養模式起源于德國“師傅帶徒弟”的實訓培養模式，學生在接受學校的理論知識培訓之后，在企業等實訓場所進行實踐訓練，從而實現理論知識的有效鞏固與深化，進而全方位提升自己的綜合能力。“雙元制”人才培養模式將學校教育與企業培訓有機地聯系起來，實現教學與實訓的優勢互補。與傳統的課堂教學相比，“雙元制”人才培養模式更加注重對學生實踐能力的培養，能夠為社會培養出大量適銷對路的應用型人才。德國政府將“雙元制”人才培養模式作為國家人才培養的重點，將企業需求作為人才培養的核心，強化學生就業能力的培養，落實法律體系保障制度，政府、企業、學校分工明確，各司其職，為德國培養了大批高素質的技術人才?！半p元制”人才培養模式具有以下幾方面的特點：

1.教育同生產實際緊密結合?！半p元制”將培養學生的綜合能力作為教學重點，實踐教學與理論教學具有同等地位，將培養社會需要的人才作為教學重點，保證學生能夠在最短的時間內適應工作環境，“雙元制”培養學生發現、分析、解決問題以及自我反思的能力。該模式縮短了學生在校學習與工作之間的距離，保證了培養出來的人才能夠滿足社會的需求，能夠最大限度地發揮出教育資源的效能。

2.優良的師資隊伍。“雙元制”人才培養模式對課堂授課教師、實訓指導教師的綜合素質有著較高的要求。以課堂授課教師為例，要求課堂授課教師的實習時間不少于8～10個學期，同時必須通過所有的專業課程考試。教師在任職前要進行資格考試，考核通過才有教學資格。在任職期間，由教育學院院長、職業學校校長組成的考核團隊每年對其進行考核，辭退多次考試不合格的教師。“雙元制”人才培養模式還細化了教師的培訓方式、進修措施和考核制度，定期組織教師進行培訓和考核。

3.科學的專業設置及課程設計。德國“雙元制”人才培養模式根據社會以及企業需求進行專業設置及課程設計，由聯邦職業教育研究所組織雇員代表、雇主代表和行會等單位共同制定。德國強調就業導向作用，將社會職業需求作為人才培養的方向，根據職業特點、工作性質來細分專業，以保證人才培養符合社會要求。要求學生在校學習期間，每周進行兩天的理論知識學習，其余三天在實訓場所進行實踐學習，這樣就保證了學生有充足的實踐學習時間，為培養學生的動手能力、創新能力奠定了堅實的基礎。

4.高效的教育教學方法。“雙元制”人才培養模式摒棄將理論教學作為核心教學方式的做法，強調理論教學應當為實踐教學服務，因此將實踐教學置于理論教學之上。為了保證學生能夠有效掌握相關知識，教師在教學中大量使用幻燈片、投影、實物和模型，鼓勵學生積極進行自主學習與自主探究，自主發現問題，自主解決問題，全方位培養學生的綜合能力?！半p元制”人才培養模式要求學生積極主動思考，分解簡化復雜的問題，以自己的方式掌握相關知識。在該模式中，學生居于中心地位，教師則處于引導地位。

二、基于“雙元制”的高職計算機實踐教學要求

1.正確定位雙證制教育。職業技能鑒定是針對人才職業技能的、專業的測試考核，依據嚴格的測試流程以及評價標準，對人才進行測試考核，對達到要求的人才授予相應的資格證書。隨著社會經濟的發展，企業對人才的職業技能要求越來越高，這就要求廣大高職院校加強質量管理體系的建設，建立健全計算機人才評價及職業技能評估體系。社會要全面協調高職院校各專業職業資格認證的組織工作，建設更加權威、專業的人才評價機構。在進行職業資格認證時，各職業技能鑒定機構應該根據高職院校的辦學要求以及辦學理念，制定專業的培養目標與科學的評估體系，通過不斷考核學生在知識、能力、素質各方面的水準，進而對學生的綜合職業素質進行鑒定。在鑒定中不能單純以考試成績作為學生能否通過鑒定的唯一標準，而應該建立一整套理論加實踐的考評方法，既能檢測出學生理論知識的掌握程度，也能夠鑒定出學生的實踐能力，從而保證通過職業資格鑒定的學生都是符合企業要求的人才。

2.明確職業技能與職業素養。高職計算機教學的目的是為企業培養高技能應用型計算機管理人才，這些人才不僅要擁有較高的專業素養，而且在計算機運用能力、職業判斷能力、計算機信息的整理分析能力等方面也要出眾。因此，在高職計算機教學中，應該明確職業技能與職業素養，把企業需求作為教學導向，真正培養一大批高素質的計算機人才。高職計算機專業學生的職業技能與職業素養主要體現在以下三方面：

第一，計算機運用能力。計算機運用能力是計算機人員從業的基本能力，要求計算機人員能夠熟練掌握使用計算機的基礎方法，能夠運用計算機獨立完成相關項目或者工作內容。

第二，職業判斷能力。職業判斷能力是計算機人員的基本能力，要求計算機人員能夠熟練運用與計算機相關的編程、網絡管理、計算機軟件應用等相關知識，對于涉及計算機活動的事項進行科學有效的判斷。

第三，計算機信息的整理分析能力。計算機事務涉及的信息種類繁多，任何經濟活動都必然伴隨著計算機信息的產生，這就需要計算機人員具備較強的計算機信息整理分析能力，能夠有效判斷計算機信息的相關性和可靠性，從而為企業進行相關的活動調整提供決策依據。

3.創新“能力本位”綜合考核評價。計算機專業的學生最終要將自己的專業知識運用到工作中去，因此應該把培養學生的工作能力作為計算機專業教學的核心任務。傳統的計算機綜合考評側重對教材、課堂筆記等理論知識的考核，現在應不斷創新“能力本位”的綜合考核評價機制，注重對學生計算機職業能力、職業素養的考核。

第一，摒棄計算機考核注重理論知識考核的傳統做法，注重對學生學習態度、計算機實踐能力、學習效果的考核，將基礎計算機知識的學習情況、計算機項目實踐實訓完成情況以及思考能力等內容納入考核體系，保證考核效果真實有效。

第二，改變傳統的分數制考核體系，積極增加考試內容，將企業實踐項目、課題等內容納入考試范圍，要求學生運用自己的計算機知識去解決實際的計算機問題。還要請實習單位對學生的實習表現進行考核，實現校內、校外雙渠道考核，從而真實地反映學生的計算機綜合能力。

三、基于“雙元制”的高職計算機人才培養路徑

1.建立高職院校特色的培養模式，形成學校特色化教學。著眼于高職院校的發展需要，要把人才培養作為高職院校五年發展規劃和“十二五”學科專業建設的重要內容，前瞻性地明確學生培養的任務、方向及目標，從而為人才的培養提供一個穩定的內部運行環境和工作機制。在計算機專業課程建設上，高職院校應在參考同類院校課程設置的基礎上，結合自身實際，分門別類地規范計算機專業的教學計劃，無論是基礎課還是專業課，都要有明確的學時及具體教學目標，建立健全“精品課”評選制度，為確保計算機教學活動按綱施訓提供良好的環境，從而極大地提升教學質量。

高職院校的主要工作是為社會培養大量優秀的人才，為了達到這一目的，需要不斷進行教學改革，針對當前計算機教學中存在的問題采取應對措施，例如建立完善的教學考核機制、教學質量監管體系、教學計劃與教學安排系統、學生學籍以及成績管理系統等，真正提升高職院校的教學質量。在實踐教學中，應該根據計算機專業的教學實際，不斷完善計算機專業的“實踐教學大綱”，進一步提升實踐環節在教學中的比重。在高職院校的專業建設上，要時刻關注區域經濟發展狀況，并適時調整相關專業，保證培養出的學生能夠滿足社會的需要。

2.將項目實訓和生產實訓引進教學。針對現在高職院校教學偏重理論教學而忽視實踐教學的情況，應大力改革教學模式，將項目實訓和生產實訓引進教學。尤其是對于實踐性以及專業性很強的學科，可以聘用行業內的專家學者和知名設計師來指導學生的校內學習以及教師的教學工作，不僅讓學生學習到知識，同時也學到學習方法，提升知識運用能力。為了提高高職院校學生掌握計算機基本理論和專業知識的能力，學校要以經濟發展為導向，全面提升學生服務區域經濟的能力，擴寬學生的知識面，提升學生的綜合能力，如全面落實國家的政策法規、嚴格執行勞動人事制度、簽訂用工合同，教給學生管理學知識、社會學知識、基礎的市場經濟學知識，幫助學生進行職業生涯規劃等。通過豐富的教育教學內容，幫助學生認清自己的能力，看清當前社會發展的方向，掌握更全面更系統的知識，涉獵相關領域，開闊眼界，最終找到最適合自己的工作。

3.采用校企結合的辦學模式。校企結合的辦學模式是指通過市場這一中間調控媒介，學校根據專業的特點及企業的要求進行人才培養，將企業對于人才的要求及時反映在學校的教學發展方案中。同時，企業也要加強與學校的合作，及時提出企業的生產、經營、管理要求，及時將企業的需求信息反饋給學校。在新形勢下，高職院校要主動適應經濟和社會發展，積極拓寬學生的就業路子，以就業為導向，正確定位學校的辦學目標以及辦學宗旨，還要明確高職院校在區域經濟和行業發展中的地位。大力開展校企合作，積極引進一些有實力的大型企業來學校招聘人才，增加高職院校與企業之間的互動交流，明確企業對人才的具體要求，從而有針對性地調整學校的教學方法以及教學策略，使高職院校培養出來的學生更能滿足企業崗位的要求。

4.加強師資隊伍建設。教師進行教學的前提是獲得法定的教師職業資格，只有按照要求獲得教師資格的人員才能成為高等院校的教師，才能享有國家規定的教師權利，因此需要成立全國性的高校教師資格鑒定組織。根據高等院校教師的特殊性，按照相關的標準進行教師資格認證，一方面能夠提升院校教師的準入標準，提升教師的綜合素質;另一方面能夠加快教師培養力度，促進院校教師培養體系的形成。各院校應該根據實際的辦學要求以及辦學理念，制定各專業的培養目標與科學的評估體系，通過不斷考核學生在知識、能力、素質各方面的水平來對任課教師進行考核。還要直接對教師的專業理論知識、實踐技能、教學方法以及教學思維等方面進行考核。職稱評聘以及考核結果都要作為院校任用教師的標準。

5.強化學生就業意識。學生的成長不能僅僅依靠教師的課堂教學獲得全面的知識，也不能僅僅依靠學校提供的就業信息找到滿意的工作，而要通過自己的努力不斷成長來起來。學生要學會充分利用自己的時間，把自己的專業知識學好;利用一些課余時間學習一些和本專業有關的課外知識，不斷充實自己的知識庫;還要積極參加一些課外的活動，提高實踐能力和適應社會的能力;學生還可以利用寒暑假或者平常空閑時間，去企業頂崗實習，學習企業成熟的管理體系，熟悉企業各崗位的工作流程，掌握相應的工作方法和技能;學生每學期都應向學院提交相應的崗位實習報告或者實踐報告，如實地反映自己在企業實習中的所感所悟及困惑，并積極與同學老師交流討論;各個專業的教師、輔導員以及學院領導，要對學生的實習情況進行評價，對于表現優異的學生給予鼓勵，對于不參加校外實習實踐的學生予以批評，并將學生的實習情況納入學習質量評價體系，從而不斷激勵學生參加實習實踐活動。

四、結語

高職院校計算機專業的教學，應堅持實用型、應用型的教學原則，立足高職院校的人才培養特點，突出職業技能和從業道德培養;要主動將社會的認可程度作為檢驗高職院校計算機專業教學質量的標準，協調統一高職院校的辦學定位和社會經濟發展方向，增強高職院校與企業人才的交流合作，提升高職院校的人才培養能力與培養質量，從而更好地為社會經濟發展服務。

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