對翻轉(zhuǎn)課堂中教學微視頻的探討

[摘要]起源于美國科羅拉多州林地公園高中的翻轉(zhuǎn)課堂在美國的山區(qū)學校乃至學院教育中發(fā)揮了重要的積極作用。我國教育界近幾年引進了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，在小學、中學、高校的課堂中使用，均取得了一定的成效。翻轉(zhuǎn)課堂中教學微視頻的制作與應用成為教師關(guān)注的焦點，文章對微視頻的選擇、創(chuàng)建以及制作過程中需要注意的問題進行了相關(guān)討論。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 "微視頻 "制作 "發(fā)布

[作者簡介]高晶（1975- ），女，遼寧綏中人，吉林醫(yī)藥學院，副教授，研究方向為應用語言學。（吉林 "吉林 132013）

[中圖分類號]G642 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2016）02-0100-03

翻轉(zhuǎn)課堂于2007年興起于美國科羅拉多州落基山山區(qū)學?！值毓珗@高中的化學課程，2011年起，這種新型的教學方法在美國的學校中流行起來。近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式迅速進入中國的課堂，促進了中國傳統(tǒng)教育模式的改革。翻轉(zhuǎn)課堂就是指在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等資源的學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師創(chuàng)建視頻、學生課外觀看、師生課堂交流、學生完成作業(yè)等環(huán)節(jié)缺一不可。教師創(chuàng)建視頻是整個教學過程的首要環(huán)節(jié)與重中之重，所以教學微視頻的質(zhì)量對教學效果有著直接的影響。

一、教學微視頻的種類及特征

（一）教學微視頻的種類

以視頻錄制設備作為劃分依據(jù)，教學微視頻通常分為兩種：一是用傳統(tǒng)的錄像設備來錄制視頻，如攝像機、照相機等，教師本人出現(xiàn)在黑板或大屏幕前，采用傳統(tǒng)的講課模式，通常適用于情境教學或?qū)嶒灲虒W，在這樣的教學過程中，教師講課時的手勢和對教學材料的操作對整體的教學效果有很重要的影響。二是用視頻軟件錄制視頻，主要是以PPT等課件的播放來配合講解，教師本人不出現(xiàn)在視頻中，這樣的模式通常適用于需要用豐富的教學資源來配合講解的課程。就目前的情況來看，翻轉(zhuǎn)課堂更適合于采用第二種方式——用視頻軟件來錄制微視頻，因為其制作方式更加快捷方便，視頻內(nèi)容簡潔明了、重點突出。但要注意的是，并不是每位教師都是電腦操作高手，有些年紀較大的教師面對電腦軟件更是“心有余而力不足”，因此，每位教師應選擇一款自己最習慣使用、操作最簡便的軟件，認真研讀軟件使用教程，最終錄制出效果最佳的教學視頻。

（二）教學微視頻的特點

在當今這個科技發(fā)達、信息豐富的社會，錄制視頻已經(jīng)不再是少數(shù)專業(yè)人員特有的能力。任何一個普通人，只要擁有一臺電腦，甚至只是一部手機、一臺iPad，就可以選擇一款簡單易操作軟件錄制視頻，如社交軟件微信中的微拍視頻、美拍視頻，隨時隨地都可以記錄下自己的所見所聞，并將其發(fā)布到網(wǎng)絡平臺，供自己的網(wǎng)絡好友觀賞。

隨著社會的發(fā)展，人們越來越青睞微型化、碎片化的信息。而教學微視頻正好是具有微型化、碎片化特點的學習資源，順應了時代潮流，是受學生歡迎的。微視頻最主要的特點是時間短、內(nèi)容精、靈活度高。“時間短”體現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂與傳統(tǒng)網(wǎng)絡學習視頻的時長通常都在45～60分鐘，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學微視頻的時長通常在5～20分鐘?！皟?nèi)容精”是由于時長有限，教學微視頻的內(nèi)容一般只圍繞一個知識點，教師在講解過程中對這一知識點進行細化、分解，這樣不但主題突出，而且也保證了內(nèi)容的精煉。與傳統(tǒng)課堂和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡學習視頻相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學微視頻“靈活度高”，學生不再是只有參加到課堂中才能學習知識，也用不著花費大量的時間觀看較長的教學視頻。翻轉(zhuǎn)課堂的教學微視頻沒有諸多限制，學生只要有電腦、手機等學習設備，就可以隨時隨地展開學習。

二、微視頻制作過程中需要解決的問題

（一）錄制微視頻之前的準備工作

并非所有的課程內(nèi)容、知識點都適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，如化學、生物等課程中的實驗課，由教師帶領(lǐng)學生在真正的課堂上進行實際的實驗操作會產(chǎn)生更好的效果。因此，在微視頻錄制前，教師應明確課程特征，判斷其是否適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。當確定該課程適合翻轉(zhuǎn)課堂教學后，就應該做好微視頻錄制的準備工作。

1.教師應明確該課程的教學目標，學生必須掌握的知識以及視頻需要表現(xiàn)的教學內(nèi)容。教學微視頻一般不超過20分鐘，在這么短的教學時間內(nèi)，要講解課堂上45分鐘甚至更長時間的課程內(nèi)容，就需要教師濃縮知識點。教師應當明確，通過該教學視頻，學生應該學到哪些知識技能，形成怎樣的情感與價值觀。切記在一個微視頻中不可累加過多的知識點，必要時可以將知識點較多的一節(jié)課劃分成多個微視頻，創(chuàng)建本堂課的系列教學微視頻。

2.針對不同的課程、不同的班級，教師需采用不同的教學方式，這在微視頻中也應有所體現(xiàn)。以高校英語課程為例，英語課程下設聽（聽力課程）、說（口語課程）、讀（精讀、泛讀等課程）、寫（語法、寫作等課程）等分支，如果教師是為口語課程錄制微視頻，那么就應該注意以下幾點問題：（1）教師應根據(jù)本班不同學生在不同階段的口語情況制作微視頻，并隨時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方案，以適應學生隨時變化的學習需求。（2）教師應在知識點講解清楚完備的基礎上，注重教學視頻的生動性，滿足學生的求知心理。當前的大學生群體喜歡動漫、卡通人物等各種各樣新鮮、好玩的事物，教師應抓住學生的這一心理特征，并寓之于教，試著將學生所喜歡的事物添加到教學視頻中，以生動、形象的教學情景喚起學生的注意力和學習興趣。

3.教學視頻的內(nèi)容應通俗易懂，視頻界面要簡潔，因為精簡的視頻會更有利于知識點的體現(xiàn)，方便學生學習。另外，在講解過程中教師還要注意給學生留出一定的思考時間，這樣會更有助于學生消化理解所學內(nèi)容，當然，學生可以通過暫停視頻的方式給自己留出更多的思考空間，但教師在視頻錄制中的留白會增加學生的課堂體驗感。

（二）微視頻錄制軟件的選擇

微視頻錄制的第一步是要選擇一款簡易方便的視頻制作軟件。并不是每位老師都擅長操作計算機和使用網(wǎng)絡軟件，所以應選擇操作簡便的視頻軟件。網(wǎng)絡早已走進了千家萬戶，每個人都或多或少懂得一些網(wǎng)絡技術(shù)知識，因此，即便是教齡較高的老教師也能挑選出一些用起來得心應手的視頻錄制軟件。常用的免費版視頻錄制軟件有谷歌推出的Screenr，這是一個完全基于網(wǎng)頁瀏覽器屏幕的視頻錄制軟件，可直接在網(wǎng)頁上點擊使用，可以錄制電腦屏幕上的任何動作過程。還有電腦屏幕錄像工具Screencast Capture Lite，可以選擇全屏錄制、單一窗口錄制或自定義尺寸錄制等多種模式，支持輸出多種格式的屏幕錄像。屏幕錄像專家是一款漢化的視頻錄制軟件，支持長時間錄像、定時錄像、雙屏錄像、后期配音和聲音文件導入等。教師可以自己研究或在其他教師的指導幫助下學習使用微視頻錄制軟件。

（三）教學微視頻錄制的注意事項

在充分做好教學視頻錄制的準備工作后，就可以進入視頻的錄制階段了。在這里提醒教師們應注意如下幾點問題：

1.要熟練操作視頻錄制軟件。教師在選擇好軟件后，應在真正錄制教學視頻前進行一系列的演練，熟練掌握該軟件的使用方法。在演練過程中，教師應注意觀察使用何種屏幕尺寸、采用何種操作速度、保留哪些操作痕跡、使用何種語速、在何處插入動畫或音頻等才能使視頻具有更好的效果，合理操作錄制過程的每一步。

2.由于屏幕大小有限，而教學微視頻的側(cè)重點是教師講解過程中的聲音，因此，教師本人不必出現(xiàn)在視頻中。與此同時，教師還應注意課件操作的速度和講解知識點的語速，不可過快，也不可太慢。講課過程中教師應使用普通話，做到口齒清晰、條理清楚，語言要有感染力、抑揚頓挫，在講到重點難點時應加以強調(diào)，并略有停頓，以吸引學生的注意力并給學生留出思考的時間。另外，在錄制過程中，教師不可頻繁地晃動或移動鼠標，以免畫面中不停移動或抖動的光標分散學生的注意力。

3.教學微視頻要突出“微”這一特點，時間不宜過長，因為時間過長容易分散學生的注意力。因此，每個教學微視頻最好圍繞一個知識點進行講解，突出主題、精練內(nèi)容、細化知識，做到“短小精悍”。

4.由于教學視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的一個環(huán)節(jié)，并非整個教學過程，因此，教師在錄制過程中不必做到面面俱到，不必強求解決一節(jié)課的全部問題，只需在有限的時間內(nèi)講好基礎的知識點即可。與此同時，教師切不可花費過多的時間和精力來錄制教學視頻，偏離教學工作的重點。

5.教師要將最真實的課堂呈現(xiàn)給學生，不要以技術(shù)視頻的標準來錄制教學視頻。雖然學生是在課外學習教學視頻，但這也是一個重要的環(huán)節(jié)，因此，教師應當如同在真實的課堂上講課一般鎮(zhèn)定從容，不可為了視頻的技術(shù)效果而加入過多不必要的音頻、圖片、字幕等輔助性材料，從而降低視頻的教學效果。

（四）教學微視頻的后期處理與上傳

微視頻錄制好之后，需要進行加工處理，以檢查和修正一些錯誤和不足之處，這是一個相對耗時的階段。多數(shù)的視頻錄制軟件都提供對視頻的后期處理功能，教師可以根據(jù)自己錄制的視頻情況以及自己期待的視頻效果，對錄制好的教學視頻進行加工完善。例如，調(diào)整視頻的聲音，去除雜音噪聲;調(diào)整畫面的尺寸;根據(jù)實際情況適當添加字幕、特效、標注、旁白或片頭片尾;對教學重點進行標記和突出;制作并插入一段開頭和結(jié)尾以作為課程的導入和總結(jié);盡量去除影響學生注意力的因素以及錄制過程中出現(xiàn)的錯誤，努力呈現(xiàn)出一個清晰完整的教學視頻。

當以上問題都已處理妥當，就可以進行視頻的輸出與發(fā)布工作。視頻軟件支持多種格式的輸出，教師可以選擇比較常見或常用的格式，如MP4，AVI，RMVB等。在為視頻命名時，應注意精準地用教學內(nèi)容來命名，以方便學生查找或記錄知識點，不可用諸如“英語二班周一晚課”這種無教學內(nèi)容提示信息的名字。視頻輸出后，教師就可以發(fā)布視頻，教師最終可以自己決定該視頻是發(fā)給自己班級的學生還是發(fā)布到公共網(wǎng)絡平臺供所有網(wǎng)絡學習者使用。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)始人喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯曾指出：翻轉(zhuǎn)課堂不是在線視頻的代名詞，不是視頻取代教師，不是在線課程，不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕，而是使課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可以用來復習或補課，是學生課堂缺席但不落下課堂知識，是混合了直接講解與建構(gòu)主義學習的全新教學模式。教學微視頻在整個翻轉(zhuǎn)課堂中占據(jù)了首要的位置，因此，要想利用翻轉(zhuǎn)課堂模式上好一堂課，教師應做好微視頻制作過程中的各項工作。當然，錄制出了完整的教學視頻并不意味著教學取得成功，一個好的教學視頻要經(jīng)得起學生和其他教學環(huán)節(jié)的檢驗。在教學實踐中，教師要根據(jù)其實際效果和學生的真實情況，不斷地完善后續(xù)的教學微視頻，以達到更好的教學效果。

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