高職教育校企合作師資隊伍建設存在的問題及對策

[摘要]隨著我國教育改革的不斷深化，高職院校已經基本實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的轉型，這也使得高職院校從本質上發(fā)生了很大的變化。文章介紹了校企合作的定義，深入分析了高職教育校企合作師資隊伍建設中存在的突出問題，并在此基礎上，從高職院校、企業(yè)及政府等三個層面提出了有針對性的意見和建議。

[關鍵詞]高職教育 校企合作 師資隊伍建設

[作者簡介]徐丹（1979- ），女，浙江衢州人，浙江建設職業(yè)技術學院，助理研究員，碩士，研究方向為人事、師資管理。（浙江 "杭州 "311231）

[課題項目]本文系浙江省人力資源和社會保障廳2013年科研項目課題“以教師工作室為載體的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育實踐研究”的研究成果。（項目編號：L2013A028）

[中圖分類號]G715 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2016）02-0053-02

一、校企合作概述

我們所說的校企合作主要指的是，高職院校和合作企業(yè)共同以“服務為宗旨，就業(yè)為導向”，注重在校學習和企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享，培養(yǎng)高素質技能型人才的雙贏教育模式。校企合作通過利用企業(yè)和學校中不同的環(huán)境和多元化的資源來開展深入的工學交替，真正做到應社會所需，與市場接軌，推進雙方可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)互惠共贏。

二、高職教育校企合作師資隊伍建設中存在的問題

（一）高職院校

高職院校在師資隊伍建設的時候，應當以培養(yǎng)具有較強實踐能力和社會服務能力的“雙師型”教師隊伍為最終目標。這里所提到的“雙師型”師資隊伍主要指的是，一支具有較強執(zhí)教、科技研發(fā)、技術培訓和指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的專兼結合的教師隊伍。從目前我國高職院校的師資隊伍總體情況來看，多數(shù)教師雖然具備扎實的理論知識，但因缺乏合適的平臺鍛煉實踐，能力嚴重不足。

（二）合作企業(yè)

當前高職院校都將校企合作作為學院中心工作推進，雙師培養(yǎng)基地建設也優(yōu)先選取校企合作下的基地和企業(yè)，但基地建設缺少全局的校企合作理念。比如有些企業(yè)對校企合作進行投入時只考慮投入的成本以及收益的情況，但因為校企合作教育的建設周期長，很難在短時間內體現(xiàn)出效益，所以企業(yè)認為培養(yǎng)教師是一樁“虧本的買賣”;有些企業(yè)不能給教師提供科學合理的鍛煉項目和內容，或者難以給教師安排能勝任指導工作的企業(yè)導師，導致教師收獲有限。

（三）政府

高職教育的發(fā)展離不開經費的支持，但是，由于我國仍然屬于發(fā)展中國家，經費短缺的問題一直沒有得到很好的解決，這一現(xiàn)狀制約了我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。教育的顯著特點就是大規(guī)模的投資和較長周期的建設，因此雖然教育對于社會和經濟的發(fā)展具有積極的促進作用，但是最終的收益卻無法在短時間內體現(xiàn)出來，這種情況導致在實際開展校企合作時劃撥的經費無法順利到位，進而影響我國高職師資隊伍的建設。與此同時，各項差旅費、管理費等都在不斷攀升，從而造成常因經費不足而導致校企合作終止的情況。

三、應對高職教育校企合作師資隊伍建設中存在問題的對策

（一）立足實際突出重點，促進“雙師型”隊伍培養(yǎng)

1.加快科研成果轉化，實現(xiàn)校企合作共贏。難以實現(xiàn)校企合作的根本原因是企業(yè)沒有足夠的合作動力，或者是能力不足。大多數(shù)企業(yè)并沒有認識到校企合作對于企業(yè)的重要意義，他們認為高職院校的主要責任就是為企業(yè)培養(yǎng)實用型人才，因此很少有企業(yè)愿意參與到校企合作育人的教育活動中來。因此，為了以更好的科研成果來促進校企合作，高職院校應當盡快確定詳細的科研成果轉化項目，并對具體細節(jié)進行反復確認，保證學生在實習時能處于學校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的環(huán)境中。學生在合作企業(yè)實習期間應主動與相關技術人員交流溝通，以便成功轉化的科研成果能夠切實地服務企業(yè)。這種以科研成果為企業(yè)創(chuàng)造更大經濟利益的方式可以有效實現(xiàn)校企合作，達到“雙贏”的效果。

2.到企業(yè)中頂崗實習，建設“雙師型”隊伍。培養(yǎng)“雙師型”教師的目的就是為了在今后的教育中使學生既具備扎實的理論功底，又能得到一定的技能培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，教師應當在頂崗實習的過程中對企業(yè)的生產、工藝設備、技術等進行細致了解，既要對本專業(yè)現(xiàn)狀進行分析研究，又要準確把握其未來發(fā)展趨勢。不僅如此，頂崗實習教師還應廣泛開展本行業(yè)或本專業(yè)的社會調研。只有貼近生產，教師才能在教學中準確把握目前企業(yè)生產中所運用的先進技術以及工藝流程。與此同時，教師可以將教學中的相關課題帶到實習中，在生產經驗豐富的專業(yè)技術人員的指導下提升實踐能力，加快向“雙師型”的轉化。

3.重視從企業(yè)引進兼職教師，提升師資隊伍力量。高職院校應當建立兼職教師人才資源庫，邀請行業(yè)內具備豐富實踐經驗的技術人才定期為學生指導授課;同時，也可以為高職院校的專業(yè)技能調研提供技術與經驗支持。將企業(yè)內專業(yè)技術人才引入高職院校內，可以為學校的技能教育注入新鮮的活力，使學生在技能培訓上符合企業(yè)的發(fā)展需求。

高職院校在聘用兼職教師時，應對其教學知識與教學技能進行培訓。首先，要對所有兼職教師進行教學方法和教學技能的培訓，以提高其教學水平。其次，還要不斷組織兼職教師旁聽專職教師授課，使其對實際教學的各個環(huán)節(jié)、教學模式以及課堂氛圍有所了解。總之，學校應通過培訓使兼職教師在實際教學中逐漸形成正確的教學觀及育人觀，以此來整體提升高職院校師資隊伍的力量。

4.定期或不定期選派優(yōu)秀青年教師參加企業(yè)培訓工作。唯有真正掌握產品的技術要領，才能保證產品的質量水平。在企業(yè)中，高職院校教師深入車間，向車間技術工人學習相關技術，提高實踐教學水平，這樣在教授學生時能取得事半功倍的效果。另外，在企業(yè)參加培訓的教師返校之后，要對其他教師展開引導和教育，幫助他們了解目前企業(yè)的生產形式，從而提高整個院校教師的教學水平。

（二）提高企業(yè)對校企合作的認識，促使企業(yè)積極配合

隨著信息化時代的到來，不論是國家與國家間，還是企業(yè)與企業(yè)間，其競爭的核心歸根到底是人才的競爭。對于當代企業(yè)來說，要想在競爭激烈的市場環(huán)境下生存和發(fā)展，就必須不斷創(chuàng)新高新技術。因此，對于人才的需求便是促使企業(yè)與高職院校合作的契機。為了切實提高企業(yè)對于校企合作師資隊伍建設的認識程度，學校不僅要為企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質技術技能型人才，幫助企業(yè)培訓技術骨干，還要做好科研成果的宣傳工作，使企業(yè)對高職院校自主研發(fā)的科研項目有一定程度的了解。同時，學校可以派遣科技研發(fā)人員到企業(yè)中幫助解決技術方面存在的疑難問題。總之，通過以上方式提高企業(yè)對校企合作的認識，促進校企間的合作順利開展。

為了保證校企合作師資隊伍建設的實效性，企業(yè)應當與高職院校共同承擔培養(yǎng)師資隊伍的責任，通過利用雙主體合作育人的方式來實現(xiàn)校企合作，共同培養(yǎng)師資隊伍。培養(yǎng)更多的“雙師型”教師，不僅可以為企業(yè)發(fā)展提供更多的高素質技術技能型人才，而且可以使高職院校更清楚地了解當前企業(yè)、行業(yè)對于人才的需求，從而在今后的教育實踐中確定培養(yǎng)方向，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

（三）政府介入，為經費核撥提供保障

我國許多高職院校都因經費劃撥困難而不得不終止校企合作項目，因此，各地政府要在校企合作師資隊伍建設方面予以經費核撥保障，逐步加大對高職教育的投入。應將師資培訓作為重點扶持的對象，根據各地財政水平設立一定的師資培訓津貼。對于社會需求量大的緊缺專業(yè)，或者是與先進制造業(yè)相關的緊缺專業(yè)，政府應當給予高職院校一定的補助，或者是建立激勵機制，設立高等獎學金等，并且要在政府的介入下將這些經費全部納入到財政預算當中，以減輕校企雙方的負擔，確保高職教育校企合作師資隊伍建設的順利進行。在規(guī)劃和建設實訓基地的過程中，保證資金及時到位才能展開工作。因為我國高職教育起步較晚，并且很多規(guī)章體系也不完善，在發(fā)展過程中難免會遇到很多困難，所以高職院校所在地政府需要給予更多的支持和鼓勵。

四、結束語

校企合作師資隊伍建設是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑，也是為企業(yè)和社會輸送更多的專業(yè)技能型人才的重要手段。本文主要探討了高職教育校企合作師資隊伍建設中存在的問題，提出了相應的處置對策，從而保障高職院校人才培養(yǎng)水平的提升。

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