基于心理資本理論的大學生就業(yè)指導路徑探索

[摘要]文章對大學生心理資本與就業(yè)指導兩者之間的關系進行了詳細剖析，由此發(fā)現(xiàn)，在大學生就業(yè)指導中加強心理資本培育，有利于提升就業(yè)指導的系統(tǒng)性、操作性、可行性和實效性。基于大學生心理資本理論，文章探索出一條大學生就業(yè)指導的有效新途徑，即開設大學生心理資本訓練營。

[關鍵詞]心理資本理論 "大學生就業(yè)指導

[作者簡介]王志賢（1982- ），女，江蘇常州人，江蘇理工學院化學與環(huán)境工程學院學工辦主任，講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育、大學生心理健康教育。（江蘇 "常州 "213001）

[基金項目]本文系江蘇省2015年高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃指導項目“江蘇省大學生心理資本現(xiàn)狀調研及其對策研究”（項目編號：201511463047X）和江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學基金指導項目“江蘇高校大學生心理資本現(xiàn)狀調研及其干預研究”（項目編號：2013SJDFDY006）的階段性成果。

[中圖分類號]G647 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2016）02-0059-02

近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益沉重、就業(yè)形勢日漸嚴峻。事實上，這種大學生就業(yè)難主要是由于大學生就業(yè)能力和就業(yè)心理水平與企事業(yè)對人才的要求之間存在一定差距所造成的。大學生就業(yè)指導是指幫助大學生在進行自我認識與評估的基礎上，結合工作世界、社會環(huán)境等外部因素，為自己樹立就業(yè)目標，準備必要的技能與素質，制訂行動方案并不斷調整。通過科學有效的就業(yè)指導可以幫助大學生提升自己的就業(yè)能力與就業(yè)心理水平，避免在就業(yè)擇業(yè)過程中出現(xiàn)就業(yè)心理困境、就業(yè)困難等局面。因此，科學指導大學生就業(yè)顯得日益重要。

一、大學生就業(yè)指導課程中加入心理資本培育內容的作用

“心理資本”這個新興學術概念，由Luthans 教授帶領他的研究團隊于2004年提出。在他們的理論體系中，定義心理資本為個體在發(fā)展過程中所具備的一類積極心理狀態(tài)。之后，又有學者以大學生這一群體為研究對象進行深入探討。例如，李林英等專家研究發(fā)現(xiàn)，大學生心理資本所包含的積極心理狀態(tài)可分為自我效能感、樂觀、心理韌性、興趣、感恩五個維度，這些可以通過培訓和開發(fā)來獲得提升。心理資本正逐漸超越智力資本和社會資本，成為大學生就業(yè)能力中最有價值和最無法替代的核心資源。此外，另有部分學者研究了大學生心理資本與其就業(yè)能力、就業(yè)心理之間的關系。例如，魯銀梭等認為大學生心理資本與其就業(yè)能力具有正向相關關系，各維度也均與其呈顯著正相關關系;劉海珍等經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大學生心理資本的開發(fā)有助于提升大學生的就業(yè)心理水平等。根據(jù)前人的研究，我們認為，在大學生就業(yè)指導課程中滲透大學生心理資本的培育內容，不僅有助于提高大學生的就業(yè)能力和就業(yè)心理水平，還有助于他們在就業(yè)擇業(yè)過程中盡快找到與自己匹配的理想職位。

此外，在大學生就業(yè)指導中注入心理資本培育課程還具有以下作用：（1）有利于提升大學生就業(yè)指導課程的系統(tǒng)性和操作性。大學生就業(yè)指導是一個系統(tǒng)的連續(xù)的整體過程，它包括自我認識與分析、工作世界認識、就業(yè)目標確定以及行動方案制訂與實施等多個版塊，這些版塊中都或多或少地涉及了心理方面的素質與技能。在就業(yè)指導過程中不斷提升大學生的心理資本各維度，加大心理資本培育力度，可使就業(yè)指導系統(tǒng)中各個版塊得以順利進行。（2）有利于提高大學生就業(yè)指導課程的可行性和實效性。目前，多數(shù)高校的大學生就業(yè)指導課程側重于工作世界解析以及就業(yè)目標制定等方面，而在自我認知與評估、興趣以及價值觀等方面涉及不深，導致教育效果不佳。若在該課程中穿插心理資本培育內容，從而使大學生具備更強的認識自我、展示自我、提升自我以及科學制定規(guī)劃等能力與素質，將會使就業(yè)指導課程可行性更高、實效性更佳。

總之，在大學生就業(yè)指導課程中加強心理資本培育顯得尤為重要。本文旨在研究心理資本與就業(yè)指導之間關系的基礎上，探索基于心理資本理論的大學生就業(yè)指導新路徑。

二、大學生心理資本與就業(yè)指導之間的關系

從大學生就業(yè)指導這門學科誕生時起，它便與個人的心理特質有著千絲萬縷的關聯(lián)。“職業(yè)指導之父”帕森斯在《選擇職業(yè)》中首次研究了職業(yè)因素和個人特質之間的關聯(lián)，最先提出了職業(yè)指導理論。職業(yè)指導是以心理學中的人職匹配理論為依托，對就業(yè)或者擇業(yè)過程中有困難的人提供幫助。心理資本的各維度代表著個體的各種心理特質。因此，大學生心理資本與就業(yè)指導之間也存在著密不可分的聯(lián)系。

1.提高自我效能有助于加強自我認識。所謂自我效能，是指個體在面對困難或挑戰(zhàn)時，對自己有信心，并能為之做出必要的努力來取得成功。在大學生就業(yè)指導過程中，自我認知是首位的，它是大學生順利就業(yè)的前提和基礎。科學而有效的就業(yè)指導是建立在充分且正確地認知自我、分析自我的基石之上的，也就是要弄清楚“自己是誰、打算做什么、能做什么以及怎么做”等。因此，提高自我效能有助于學生更高效地進行自我評估與分析，為順利就業(yè)打好堅實基礎。

2.樹立樂觀態(tài)度有助于提升就業(yè)自信。就業(yè)成功與否的首要條件便是就業(yè)自信心，因為學生在求職過程中會遇到各種難題與阻礙，如果自信心比較薄弱，會寸步難行，最終難以到達目的地。幫助大學生樹立樂觀的態(tài)度能使學生在面對各種困難時都能積極應對，從而提升自身的就業(yè)自信，使求職過程事半功倍。

3.增強心理韌性有助于保障順利就業(yè)。臨近畢業(yè)的大學生在就業(yè)擇業(yè)過程中，由于就業(yè)形勢嚴峻、分析問題解決問題能力較弱、自我定位不準確、對自我和環(huán)境認識不足以及心理承受能力較弱等會產生一定的心理困境，這類心理困境可以稱為大學畢業(yè)生的就業(yè)心理困境。如果大學生不具備較強的心理韌性，那么將會容易產生就業(yè)心理困境或者在遇到就業(yè)心理困境時止步不前，最終難以順利就業(yè)與擇業(yè)。因此，增強大學生的心理韌性對于大學生就業(yè)指導具有十分重要的作用。

4.深入挖掘興趣有助于確定就業(yè)目標。自我認知與評估是大學生明確與自己相匹配的就業(yè)目標的前提條件，它包括對自我的興趣、性格、價值觀等方面的探索與評估。興趣是自己喜歡某些事物或做某些事，如果根據(jù)自己的興趣選擇工作，那么興趣就大，對待工作的積極性就高，工作效率也高。因此，是否能確定正確的就業(yè)目標取決于是否能挖掘出自己的真正興趣點。

5.培養(yǎng)感恩能力有助于激發(fā)就業(yè)動力。感恩能力使得大學生對家庭、學校和社會都會產生感恩、感激之心，真正體悟到家長、學校與社會對其養(yǎng)育與培養(yǎng)的不易，從而產生認真學習、扎實實踐、努力就業(yè)的想法。有意識地培養(yǎng)大學生的感恩能力，有助于激發(fā)他們在就業(yè)中源源不斷的動力。

三、基于心理資本理論的大學生就業(yè)指導路徑探索

根據(jù)當前大學生的心理特征，我們可以嘗試在就業(yè)指導過程中滲透大學生心理資本培育理念，開設大學生心理資本訓練營，以提升大學生的心理資本，使就業(yè)指導工作事半功倍。

大學生心理資本訓練營是指：根據(jù)處于不同年級、屬于不同類型的學生特征，有針對性地分設相應培訓版塊，通過形式多樣新穎、內容豐富多彩的套餐式課程，分別從心理資本的不同維度使大學生積極探求自我內心發(fā)展，努力提升心理資本各維度。大學生心理資本訓練營的內容包含以下幾點：

1.培訓模式創(chuàng)新法，提升自我效能感。心理資本訓練營在結合就業(yè)指導理論課程的基礎上，以團體輔導為主，穿插素質拓展等活動，形式新穎，內容豐富。心理資本訓練營通過各種新穎的培訓方式為大學生提供一個與同齡人交流和溝通的平臺，鼓勵他們嘗試認知自我、展示自我，并學會如何評估自己的自我效能，獲得成功的人際交往經(jīng)歷，這有助于幫助他們提升自信心與自我效能感。

2.理論實踐相結合，樹立樂觀新態(tài)度。訓練營的教學模塊包括理論教學和實踐教學兩部分。其中理論教學部分包含網(wǎng)絡在線學習、榜樣教育以及主題討論等版塊，旨在通過一系列的理論普及與討論引導大學生了解心理資本相關理論，培養(yǎng)樂觀的學習與生活態(tài)度。實踐教學則是利用素質拓展、情景演繹、故事分享等手段，為大學生提供一個嶄新的體驗平臺，使他們在實踐中學會如何培養(yǎng)自己的樂觀態(tài)度，提升自己的自信心。這種寓教于樂的方式，注重實踐與體驗，將使課堂效果更佳。

3.榜樣教育予力量，磨煉心理堅韌性。榜樣教育和同伴教育是心理資本訓練營中的特色課程。青少年通常愿意聽取年齡相仿，知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。榜樣示范和同伴教育的完美結合，可以幫助大學生在別人的經(jīng)驗中學會如何面對挑戰(zhàn)與困難，增強其面對挫折的心理韌性。

4.網(wǎng)絡平臺供支持，深入挖掘真興趣。心理資本訓練營利用學生在微信、微博以及QQ等網(wǎng)絡平臺中更為自由、更為開放的特點，在課堂之外開展各類網(wǎng)絡虛擬教學活動，幫助學員深入挖掘其真實的興趣點。

5.角色扮演感真情，努力培育感恩心。心理資本訓練營中還有一項較為特殊的課程模式，那就是角色扮演。在課程中，以角色扮演的方式演繹一個個精選的感恩小故事，讓學員身臨其境地深刻體悟家庭、學校和社會的養(yǎng)育之情，產生感恩之心，從而提升感恩能力。

四、大學生心理資本訓練營的作用分析

大學生心理資本訓練營通過新穎的形式、豐富的內容、特色的課程，從自我效能、樂觀、韌性、興趣以及感恩等維度來提升學生的心理資本。（1）提升自我效能，明確就業(yè)目標。大學生就業(yè)目標是否準確與大學生是否能對自我能力進行準確地感知與認識呈正向關系。這種對自我能力感知和認識的能力即為自我效能感。心理資本訓練營不僅可以幫助學員提升自我效能感，還能為學員明確合適的就業(yè)目標奠定扎實的基礎。（2）培養(yǎng)樂觀態(tài)度，積極面對就業(yè)。樂觀作為一種充滿正能量的處世態(tài)度，是指不論遇到順境或逆境都能從內心保持積極向上的精神。大學生就業(yè)指導的根本目的在于，幫助大學生制定真正適合自己的生涯規(guī)劃并通過實踐最終順利就業(yè)。訓練營通過有機結合理論教學與實踐體驗，努力培養(yǎng)學員樂觀的學習與生活態(tài)度，從而幫助學員積極面對就業(yè)過程中的各種困難與挫折。（3）磨煉心理韌性，勇敢應對困境。心理資本訓練營通過榜樣示范和同伴教育的完美結合，幫助大學生在別人的經(jīng)驗中學會如何在就業(yè)過程中積極調整心態(tài)，勇敢面對困境，從容應對問題。（4）深入挖掘興趣，明確職業(yè)目標。興趣是最好的老師。心理資本訓練營通過網(wǎng)絡平臺可以幫助學生深入挖掘自己的興趣點，明確自己的職業(yè)目標，從而為科學制訂計劃、努力調整方案以及順利實現(xiàn)就業(yè)奠定堅實基礎。（5）培育感恩能力，保持就業(yè)動力。感恩能力可以幫助大學生深刻體悟家庭、學校和社會的養(yǎng)育之情，產生積極努力學習、掌握本領報答父母和社會的想法。也就是說，感恩能力的培養(yǎng)有助于大學生就業(yè)動力的激發(fā)與保持。心理資本訓練營通過角色扮演的方式可以幫助學員提升感恩能力，因此對幫助學員保持有效的就業(yè)動力具有不可忽視的作用。

綜上所述，大學生心理資本訓練營作為一種有效提升大學生心理資本的新途徑，在大學生就業(yè)指導中的作用是積極有效的，同時也是不可或缺的。

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