新常態下高校體育師資價值觀的建設

[摘要]高校體育教師的價值觀直接影響著高校體育工作的開展和高校體育的育人效果。文章指出高校體育師資的價值觀受到沖擊，存在價值觀危機，且價值觀建設缺乏科學系統性，教師自身缺乏修養。針對這些問題，高校體育教師要樹立正確的人生觀，要加強自身的文化素質修養，高校要完善體育教師隊伍價值觀建設的管理制度，要加強體育教師隊伍的思想道德建設。

[關鍵詞]新常態 價值觀 體育師資

[課題項目]本文系2015年河北省體育局課題“河北省民俗體育文化與和諧社會協調發展研究”的階段性研究成果。（項目編號：20152005）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）22-0084-03

高校體育教師隊伍承擔著體育課程教學和組織其他體育活動的重要責任，肩負著學校體育育人的重任。體育教師自身素質的高低是高校體育能否達到預期教育目標的重要基礎。體育教師綜合素質最深層次的體現就是其價值觀。價值觀是人的主心骨，是人類社會化的核心體現。人的價值觀和人的行為是相通的，高校體育教師的價值觀直接決定著體育教師的行為。

2014年，習近平同志提出中國發展處于重要的戰略機遇期，中國的政治、經濟、社會建設都呈現出新常態。在新的社會發展時期，作為社會子系統的高等教育也進入了發展的新常態，迎來了發展的新機遇。中國的政治、經濟、文化、社會呈現出的新常態給高等教育提出了新的要求和挑戰。高校體育教師在社會發展新常態時期應該具有什么樣的價值觀，才能適應國家、社會和學生的發展需求，是學校體育工作者應該重視的重要問題之一。本文將在高校體育師資價值觀建設問題上進行嘗試性的探討。

一、高校體育師資價值觀應包含的基本內容

（一）愛國主義價值觀

愛國主義是鼓勵一個人努力奮斗的旗幟。在愛國情懷的激勵下，一個人能夠迸發出強大的生命力和創造力。愛國是高校體育教師必須具備的優良品質。只有心系祖國，體育教師才能把自己的命運與祖國聯系起來，才能有足夠的動力和積極性把愛國主義貫徹到自己的業務學習和日常工作中，進而發揮強大的創造力，全心全意為學校的體育教學和學生發展服務。

（二）愛崗敬業的職業觀

敬業是社會主義核心價值觀的重要組成部分，也是體育教師必備的基本素質。敬業是做好本職工作的思想道德基礎。只有愛崗敬業，教師才能全身心地投入自己的本職工作，發揮自己的聰明才智，解決工作中遇到的問題。只有愛崗敬業，教師才能視學校體育工作的發展為己任，才會想方設法促使學生形成正確的體育健康觀。

（三）集體主義價值觀

集體主義價值觀強調國家、集體的利益高于個人利益，這也是集體利益和個人利益辯證關系的體現。如果離開集體，個人就成為無源之水，只有在社會集體中，個人利益才能夠得到充分的體現。體育教師要堅持集體主義價值觀，既肯定集體利益高于個人利益，同時也重視個人利益，在集體中發揮體育教師的個人作用，滿足集體利益，進一步實現集體利益和個人利益的辯證統一。

（四）正確的功利觀

功利是一種價值。每個人時刻都在追尋價值，也就是在追求功利。體育教師追求的功利一定要符合高校體育發展，要與體育教師自身的特征相適應。正確的功利觀鼓勵人通過自己的努力，追求自己應該得到的物質利益、精神利益，不能因追求自身的物質利益而損害高校體育教育事業的利益。

（五）正確的權利觀

高校體育師資隊伍應該具備正確的權利觀。高校教師在享有自己各項權利的同時，也要履行自己作為教師的各項義務。正確的權利觀是能看到權利和義務的辯證統一關系的。在學習、工作中，體育教師不能只重視某一個方面，否則就會在工作實踐中出現嚴重錯誤，阻礙學校體育工作的正常開展。

（六）誠信

誠信是中華民族的優良傳統，是和諧社會的根本，是人與人、人與自然相處的基本準則。誠信也是師德的重要體現，也是大學生立身處世的根本。高校體育教師只有自己講誠信，才能把誠信教育融入日常體育教學活動中，才能潛移默化地對大學生進行誠信教育。

二、在社會轉型期，高校體育教師隊伍價值觀存在的問題

（一）高校體育教師隊伍價值觀受到沖擊

國民經濟的不斷發展豐富了我們的物質生活和精神生活，但是隨著社會轉型的不斷深入，我們面臨的社會問題越來越復雜多樣。社會經濟結構的變化，導致社會文化結構和價值觀也發生重大改變。在轉型過程中，收入差距加大，城鄉差距加大，子女入學困難、教育資源分配不均衡等社會問題客觀存在，而且這些問題存在于我們每個人身邊，影響著我們的工作生活。在紛繁復雜的社會轉型過程中，高校體育教師隊伍時刻受到社會大系統的影響，各種社會問題時刻都沖擊著每位高校教師原有的價值觀。在種種矛盾沖擊和利益驅使面前，高校體育教師還能不能保持其應有的價值觀，是值得我們思考的問題，也是高校體育工作順利完成的基礎。

（二）高校體育教師隊伍的價值觀危機

價值觀念具有時代特色，時代的變化會帶來價值觀的變化。高校體育教師隊伍的主體力量是“70后”“80后”，大部分教師經歷了中國改革開放以來的巨大變化。改革開放后，中國經濟得到了迅猛發展，物質財富和精神財富從匱乏到豐富。但是，在物質財富和精神財富發展的過程中，也有不良因素摻雜其中，給我們的工作生活帶來不良影響。拜金主義、享樂主義、利己主義等思潮也時刻沖擊著我們的價值觀。再加上貧富差距、子女入學、職稱評定等問題導致體育教師隊伍價值觀混亂。在社會現實面前，體育教師容易陷入矛盾：是貫徹和堅守體育教師應具有的價值觀，還是隨波逐流淹沒于金錢和利益的旋渦之中。我們必須堅守體育教師應該具有的價值觀念，因為我們承擔著教育學生、培養學生的重要歷史使命。我們不能放棄應有的價值觀，而要為學生正確人生觀、價值觀的形成樹立榜樣，并且把價值觀教育融于我們的日常工作之中。

（三）高等學校對體育教師隊伍的價值觀建設缺乏科學系統性

體育是高等教育的重要組成部分。由于體育學科不像其他學科那樣能夠產生很好的經濟效益和社會效益，即使產生了一定的社會效益，也不會很快地表現出來，所以體育在整個教育系統中被重視的程度不足，學校對體育教師隊伍培訓的人力和資金投入不足，對教師隊伍缺少必要的指導和監督。不僅缺乏上層管理機制的推動，而且體育基層管理者也不重視體育師資的文化素質建設，這就導致體育教師隊伍的價值觀念不能與時代發展同步。沒有先進而堅實的文化素質作為后盾，體育教師隊伍的價值觀就很容易受到社會不良思潮的侵蝕，使體育教師誤入歧途。

（四）高校體育教師隊伍缺乏對自身價值觀念的修養

黨中央在“三個代表”重要思想中闡述了先進文化對人和社會發展的重要性。文化是社會的靈魂，價值觀是文化的核心。但是，高校體育教師隊伍在工作、生活中往往很容易忽視提升自己的文化素質。體育專業的特殊性導致很多體育教師比較重視自身業務能力的提高，但比較缺乏在文化素養方面的提升。在工作之余，很多體育教師更多的是去追求物質利益，或者是去享受假日悠閑，而不是去認真思考自身作為教育工作者，應該如何在價值觀念和文化素養方面保持領先，怎樣才能使自身的價值觀念與時俱進，以適應國家、社會、高等教育和學生的發展需求。在自身價值觀修養方面，很少有體育教師能夠做到業務能力和文化素養相融共生，相得益彰。

三、新常態下高校體育教師價值觀建設的策略

高校體育教師隊伍的價值觀建設是一個不斷發展、與時俱進的過程，同時也是一種揚棄的過程，在繼承的基礎上不斷完善和發展。體育教師要根據社會發展的現狀和發展態勢，不斷建構、完善自己的價值觀念。在價值觀建構的過程中應該從以下幾方面考慮：

（一）樹立正確的人生觀

新常態下，我國的經濟發展速度放慢，向著提高質量、優化結構的方向發展。高等教育發展也進入了學校規模擴大放緩、著重提升質量為特征的新常態階段，這個階段的高等教育發展應以提升質量為核心，不斷強化高等教育的質量，優化高等教育的結構，注重培養高質量的人才。

高等教育發展的新常態要求體育教師重新審視自己的價值觀。經濟的飛速發展和互聯網技術的飛躍，導致外來文化對當代中國人產生了極大的影響。高校體育教師從世界文化中吸取有益文化，改變著原來傳統的人生觀、價值觀。不過體育教師還是應該把握時代發展的主流價值觀，與主流價值觀保持一致。

人生觀是人生目的、人生價值和人生態度的集中體現。體育教師隊伍的人生觀應該是熱愛教育事業、熱愛學生、恪守職業道德。正確的人生觀不是自發形成的，而是一個長期、自覺發展的過程。首先，要加強思想道德修養和科學文化素養。用科學的理論來武裝頭腦，才能認識到社會發展的基本規律，才能樹立為人民服務的人生觀，才能時刻把體育教育事業和學生的身心健康放在首位，全心全意做好自己的本職工作。其次，要強調理論聯系實際，在日常的工作生活中完善自己的人生觀。如果不能把理論與實踐結合起來，我們的人生觀就會脫離高等體育教育和學生身心發展的實際，不能做到理論和實踐的有機統一，最終會導致不可想象的后果。

（二）完善高校對體育教師隊伍價值觀建設的管理制度

高等教育新常態環境下，有新的機遇，也有新的挑戰。我們應該在原有成果的基礎上發現新問題，找出新的解決辦法，并建立科學有效的管理制度，為高校體育教師隊伍的健康發展提供一個良好的社會環境。其一，學校管理層應該給予教師價值觀建設更高的關注。學校管理層應該根據體育學科師資隊伍的特征，制定與之相適應的管理方法、激勵機制。只有上層管理部門加大管理力度，提高對體育師資價值觀建設的重視程度，體育教師隊伍才能夠獲得歸屬感和存在感。其二，適當加大人力、物力、財力投入。體育師資的價值觀建設是一個長期的過程，需要投入一定的人力、物力、財力。如果沒有外在的物質基礎，沒有資金、物力的支持，那提升道德修養、開展文化學習工作等就很難展開，即使取得短期成效，也難以保證教師的價值觀在長時間內得到持久的完善和發展。其三，基層領導應該提高自己的理論水平和管理水平。體育部門的領導者應該加強理論知識學習，提升作為管理者的理論素養和管理水平，掌握理論發展的前沿動態，保持領導者在理論和文化方面的先進性。同時，基層領導還要及時與上層管理部門溝通交流，反饋基層問題，并借此機會不斷學習提高。

（三）加強體育教師隊伍自身的文化素質

正確價值觀的形成和建立，與體育教師隊伍自身的努力密不可分。體育教師要自覺地、經常性地進行理論知識學習，要積極地與同事、領導進行交流溝通，以解決工作中遇到的問題，以督促自己堅持正確的價值觀；學校要組織優秀的體育教師代表外出訪問或參加高級別的經驗交流會。在提升教師自身素質的過程中，首先要以提高業務能力為基礎，輔以科學文化知識的學習，體育教師只有具備扎實的業務能力，才能夠出色地完成體育教學任務，才能順利高效地組織多樣的體育活動。擁有科學文化知識是提高業務能力的重要基礎，只有廣泛學習其他領域的知識，才能夠發現體育教學工作中存在的問題，才能更快地找到解決問題的方案。其次要加強自身教風、學風建設，要在工作中表現出愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學的態度。體育教師要不斷加強學習，一方面為自己崇高的理想努力奮斗，另一方面為學生樹立勤奮好學、積極向上的榜樣。

（四）加強體育教師隊伍的思想道德建設

體育教師的價值觀與職業道德建設相互統一，體育教師只有具備正確的價值觀，才能夠逐漸形成正確的職業道德觀。高校體育師資評價中，最難客觀評價的就是思想道德品質的優劣。建設體育教師隊伍的過程中，最重要的就是要培養教師具有高尚的職業道德。但目前的教師思想道德和職業道德建設往往以喊口號、開座談會、辦講座等簡單的形式展開，缺乏本質內容，沒有形成一個科學系統的體系。

在體育教師價值觀念建設的過程中，應綜合考慮國家、社會、學校和學生的需要，建立高校體育教師價值觀建設的理論和實踐體系。抓住理論學習這條主線，及時學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等主流思想，用主流思想來武裝體育教師的頭腦，使其形成與國家、社會、學校和學生發展相協調的主流價值觀。同時，在理論學習的過程中，應該把理論學習和實踐相結合，提醒體育教師把主流價值觀念貫徹到自己的日常工作中，用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，兩者皆不能偏廢。另外，還不能忽視了體育教師隊伍的個體差異和價值觀的多元性。

[參考文獻]

[1]馬廷奇.高等教育如何適應新常態[J].高等教育研究，2015（3）.

[2]楊叔子.是“育人”非“制器”——再談人文教育的基礎地位[J].高等教育研究，2000（2）.

[3]王玲.教師價值觀及其影響因素分析[J].江蘇教育學院學報，2012（4）.

[4]劉獻君.對高等教育若干問題的哲學思考[J].高等教育研究，2010（8）.