勝任素質視角下高校招生綜合評價探究

[摘要]目前我國高校招生綜合評價存在諸多問題。文章提出把勝任素質引入高校招生綜合評價，其思路是確定勝任素質要素，確定甄選測試方法，基于勝任素質進行甄選測試，對錄取的學生進行跟蹤與分析。為實現高校招生綜合評價改革，要探索科學的人才評價體系，建立專業化專家化的招生隊伍，推進人才培養模式改革。

[關鍵詞]勝任素質 高校招生 綜合評價

[課題項目]本文系2013年浙江省新世紀教改項目“‘三位一體’綜合評價招生選拔方式的探索與實踐——基于勝任素質”的研究成果之一。（項目編號：jg2013075）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）20-0049-03

高等院校招生制度占一國教育制度之點睛地位，代表著一個國家的教育理念。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出高考要堅持“綜合評價”原則，其目的在于“改變現有的統一招考方式，將綜合素質納入高校招生錄取的評價體系中，逐步形成‘分類考試、綜合評價、多元錄取’的考試招生制度?！雹龠@一方面是為了改變目前我國教育領域“重分數、輕素質”的現狀，使學生能夠從終日埋頭于書本的狀況中解脫出來，提高學生在品德、人格、體魄、心理等方面的素質；另一方面也是為了各個高校能根據自身的特色，有針對性地進行人才選拔，培養不同類別的高素質人才，為改變千校一面、同質化傾向提供機遇和可能。

一、我國高考招生綜合評價存在的問題

從2003年開始，高水平大學自主招生成為高校綜合評價的試點項目。據資料顯示，2014年我國自主招生的高水平大學擴張到90所，招生十萬余人；對于浙江省2011年年初啟動的“三位一體”綜合評價招生改革試點，也給高校賦予了一定的綜合評價權限，將中學階段評價、招生高校評價和統一高考評價納入最后的錄取依據，截止到2015年，已有52所院校參與“三位一體”招生試點，計劃招生5200余名。

高校招生不僅僅是履行程序性的行政事務，更是高等院校向社會昭示其辦學理念、培養模式的手段，是高校辦學自主權的重要體現。各個高校在組織高考綜合評價考試的過程中，建立一套考量學生是否具備本校培養目標的潛力的錄取評價體系，通過“綜合評價”，選拔出與自身培養目標相符的學生，是進行特色人才培養的基礎和關鍵。在以往各個高校組織的自主招生考試中，都把學生的綜合素質作為較為重要的考核維度，從各高校自主招生的簡章中可以看出，大部分高校將招生要求定為“綜合素質高、高中學業成績優秀、品德好、創新能力強”，這雖然在一定程度上能反映出學校對學生綜合能力的要求，但畢竟還是過于籠統，學生所具備的特質是否與其所報考的專業相契合？對于不同的培養方向，學生的哪些特長需要加以著重考量？

在綜合評價試行的過程中，“有的高校定位出現偏差，熱衷于爭搶部分中學的學習尖子即所謂‘掐尖’”②；有的高校自行組織的筆試和高考試卷沒有太大區別，成為“小高考”；面試也與傳統的高校招收保送生的面試一樣，不同專業采用同一種測試方法，更多地考查考生的表達能力、知識面，看中學生在體育、藝術、科技或學科競賽等方面的獲獎情況。而此種評價得出的“分數”與試點高校培養方向的關聯度有多少，或者說高校培養方向需要學生應具備的素質有多少能從上述考查方式中獲得，答案無從得知。

二、勝任素質理論在高考綜合素質評價中的應用性分析

“不要教企鵝爬樹”，不同的學科專業應選拔具備不同“潛質”的學生，高校對綜合評價目標要進行精細的劃分，要有清晰明確的表述。目前我國高校在招生過程中綜合評價的內容、標準、評價方式有待進一步研究，考核選拔的科學性、規范化程度有待進一步加強。我們可以借鑒西方成熟的選才理論和人才測評工具，逐步探索出適合中國國情的選才理念和標準，使素質可描述、可量化、可比較，以確保高考綜合評價的科學性。

（一）高考綜合素質評價改革引入勝任素質具有可行性

1.基于勝任素質研究，制定綜合素質評價內容和標準。勝任素質（competency）是人力資源管理領域的一個概念，“指‘能將某一崗位中表現優秀者與表現一般者區分開來的個體潛在的深層次特征’。勝任素質模型則是指擔任某一特定的任務角色所需要具備的勝任素質的總和，包括不同的動機與表現、個性、品質要求、自我形象與社會角色特征以及知識與技能水平?！雹?/p>

就職于哈佛大學的美國心理學家麥克蘭德（McClelland）在《美國心理學家》雜志上發表的《測量勝任素質而非智力》認為，傳統的性向測試法、專業知識考試和在學校的積極學習經歷，都無法準確預測個人在生活與工作上的成功，而基于勝任素質的選拔旨在選拔能帶來高效或杰出工作績效的潛在人才。1989年，美國的斯賓塞（Lyle.M.Spenccr）夫婦對二百多個工種進行了研究，試圖發現管理人員普遍具有的工作勝任素質能力因素結構，他們綜合了360種行為事件，歸納出了21項勝任素質因素，編制了勝任素質詞典，每一勝任素質都有名稱、定義、具體表現及行為等級描述。這一詞典為深入、廣泛地應用研究提供了依據，為評價、選拔建立系統框架提供了極大的支撐。

關于勝任素質理論的研究已在國內外相當廣泛的領域內展開，勝任素質的研究及模型的構建在管理領域也已較為成熟，國內各大企事業單位都開始逐步引進勝任素質概念，并用于人員的招聘、培訓、考評等。在國外，基于勝任素質的高校招生選拔越來越受到人們的關注。歐美國家的商學院在入學標準、培養原則、育人機制等方面，都圍繞培養企業的經營管理階層展開，在選拔機制上更加重視發現真正具備企業家潛質的人，比如著名的哈佛大學就提出：“優秀的潛在管理才能是唯一的入學標準。”④我國高校試圖通過構建專業勝任素質模型，研究專業培養目標，將在短期內將較難改變的、難以發展的、對績效起關鍵性作用的勝任素質作為綜合素質評價的關鍵點，制定相應的量化評價標準，將選拔目標明確地指向具備專業發展潛質的學生。

2.匹配基于勝任素質的人才測評工具。西方人力資源管理領域的人才測評工具已經較為成熟，人才測評的核心問題是如何盡可能地謀求“人職匹配”，高校將專業勝任素質作為評價要素。比較研究現階段國內外具有先進水平的、實用性較強的、信度及效度均較高的測評方法，通過“基于勝任素質的結構化面試”“基于勝任素質的無領導小組面試”“基于勝任素質的心理測試”“基于勝任素質的筆試（如認知能力測驗）”及實驗操作等手段，來選拔具備勝任素質潛質的學生。每個高校針對不同的勝任素質，積極探索相應的評價方式，基于研制出的專業勝任素質，挑選對應的評價選拔方式組合，并且要進一步研究和完善能評價自身特色專業人才發展潛力的測評體系。

（二）高考綜合素質評價改革引入勝任素質的思路

1.確定勝任素質要素。研究某一專業的勝任素質，首先要研究這一專業的目標崗位上的從業者，確定績效標準，區分績優組和一般組?？梢杂眯袨槭录L談法和問卷調查法來確定專業勝任素質，采用因子分析法來確定指標重要度。行為事件訪談關注的是被訪者在關鍵工作情境中的表現，分析訪談內容，從中總結歸納被訪對象的思想、情感與行為，繼而衡量與評估其能力水平，了解發掘其動機、個性以及自我認識能力等決定人行為的“能力”特征，然后對訪談錄音整理出的文本材料的主題進行分析和編碼，得到能夠區分績優組和一般組的潛在的穩定的行為特征，即各個勝任素質要素。問卷調查法是通過問卷調查了解勝任素質各要素的重要程度。采用問卷調查法，首先要事先編制好問卷，然后發放問卷、回收問卷、錄入數據，為定量分析采集數據，最后通過SPSS19.0統計軟件對調查問卷數據進行特征分析，并描述數據特征，在信度分析和可接受程度分析的基礎上進行因子分析和相關分析，確定各勝任素質要素的重要程度，把對績效產生最關鍵影響的若干勝任素質作為該專業綜合素質評價的目標素質。

2.確定甄選測試方法。高考招生測試的各環節必須公開公平公正，應該采用信度和效度都較高的測評方法。對勝任素質甄選階段的簡歷篩選、結構化面試、心理測評技術、評價中心技術（公文筐、情境模擬、無領導小組討論）等進行比較研究；對勝任素質要素中對績效影響最為關鍵的勝任素質，確定評價方式和試題設計；進一步定義每個待測試勝任素質要素的內涵，從而確定每個行為要素的觀察要點；確定綜合素質測試的標準、形式和辦法，從而針對不同的勝任素質要素，建立不同的考核評價體系和選拔方式。

3.基于勝任素質進行甄選測試。測試要能選拔出符合專業培養目標，具備專業發展潛質的學生。對測試的結果進行統計分類，形成學生勝任素質報告，為參加考試的學生在勝任素質各個方面的情況提供分析統計報告，并將其作為培養學生的依據，為今后高校在教學過程中對學生進行更有針對性的培養提供可能。

4.對錄取的學生進行跟蹤與分析。學校應主動跟蹤研究學生進校后的專業學習情況和后續發展狀況，并持續改進綜合評價標準和有關招生政策。目前高校學生評獎評優的標準主要還是集中在成績、專業知識與技能、行為操守等方面，延續了幾十年的“德智體三好學生”的評價方式并未發生過根本性的改變。勝任素質綜合評價要求高校改進和完善現有的學生評獎評優機制，高校應適時改革完善現有的考核評價體系，在有針對性地進行個性化培養的同時，還要及時跟蹤考察評價學生的勝任素質。

三、基于勝任素質探討高考綜合評價對策

（一）探索科學的人才評價體系

高校招生制度的基本功能是為高校提供甄別和選拔人才的依據。在當前社會誠信水平有待提高的情況下，高校綜合評價需要堅持科學性和公平性相統一，避免各種人情關系的困擾。基于勝任素質的人才測試具有客觀性、量化可比性和剛性，有助于高校制定系統的專業入學評價標準體系。首先，高校自身要準確定位，要有清晰的辦學思想和培養目標；其次，高校要具備科學的、明確的招生學術評價標準；再次，高校要安排專業化的人才來展開評價工作，挑選出目標人群。也就是要明確“考什么”“標準是什么”和“怎么考”。基于勝任素質的甄選測試使高校能夠清晰地表述對招生對象的要求，建立起科學客觀的評價標準，篩選出有針對性的考查方式，有助于建立科學的、量化的素質評價體系。

雖然勝任素質的分類研究、每種勝任素質的具體表現及行為等級描述的確定、人才測評方式的選擇、測試的組織等，對高校來說都還有一定困難，但高校是高考綜合評價的主體，是探索者，在對學生進行綜合評價的實踐過程中，必然要經歷一個由初級到高級、從不完善到完善的過程，最終形成各個高校多元化的招生政策，達到招生綜合評價改革的預期目標。同時，基于勝任素質的招生選拔，一方面有助于高校推廣自身的特色專業學科，另一方面有助于高校篩選符合其培養理念、擁有專業知識發展潛能的學生，最終加固高校的專業特性，從根本源頭（生源）上消除各高校之間的專業同質化傾向。

（二）建立專業化、專家化的招生隊伍

對于高校來說，高考招生綜合評價在于建立一套能考量出學生是否具備本校培養目標潛力的招生選拔機制，是科學選才的一項專業化工作。高考招生綜合評價引入勝任素質理論，相關的調查、研究、測試都需要大量高素質的專業研究人員，這就要求高校要建立相應的專業化的招生隊伍，以進行學術研究和測試工作。美國高校招生考試制度是建立在講究信用的契約型文化基礎上的綜合評價，其高校招生機構通常有20～50人，分設中學溝通、招生宣傳、考生申請、資料錄入、素質評價、學生錄取、研究決策等部門，為人才的專業化評價提供支持和保障。高考招生綜合評價是一項專業性很強、工作量很大的人才測評工作，但現在國內的高校招生辦公室通常有2～7人負責處理招生事務，這顯然不能適應其要求。成立專業化、專家化的招生隊伍或者委托社會上專業的人才測評機構組織招生測評將成為必然趨勢。

（三）推進人才培養模式改革

高考招生制度改革的系統性很強，牽一發而動全身，只有配套推進和實施高中課程、學生評價制度、高校人才培養模式等一系列改革，才可能順利推進高考招生制度改革。對高校來說，學生經過綜合評價入學后，如何培養這些符合學校培養目標的、潛質相對較高的特色人才？高校招生部門應通過基于“勝任素質”的招生選拔，為教育培養環節提供每名學生的勝任素質報告；應根據學校專業特色、師資力量、課程設置等，制訂專門的培養方案，發揮學生的優勢特長。學生可以根據勝任素質報告提前發現自身所具備的專業素質潛質，發現自身的興趣愛好，探索自身的職業傾向，明確自身素質與未來工作要求之間的差距，對培養目標的達成度有一個比較清晰的認識，逐步實現自身的個性化成長，并有針對性地努力提升。唯有如此才能實現“用最適當的方法，選擇最適當的學生，使學生進入最適切的專業，作最適性的發展”。

[注釋]

①陳斌，鄭若玲.高校招生綜合評價錄取改革的困境與出路[J].高等教育研究，2014（10）：15.

②杜玉波.著力選拔學科特長和創新潛質的優秀學生——在高校自主選拔錄取改革試點工作會議上的講話[N].中國教育報，2013-04-01.

③④范慶瑜.從管理勝任特征反思工商管理本科教育[J].經濟師，2006（6）：136，136.