新媒體時代對高校思想政治課的影響及思考

[摘要]文章具體分析了新媒體時代對高校思想政治課教學環境、學生和教師三方面的影響，并進一步提出應堅持革故鼎新，不斷創新教學理念；堅持應用導向，優化配置教學資源；堅持守成創新，穩步改進教學布局；堅持道器并重，促進教育與技術深度融合，以期推進我國高校思想政治課教學改革，從而實現課程建設與新媒體的深度融合。

[關鍵詞]新媒體時代 高校思想政治課 影響

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）20-0096-03新媒體是相對于報刊、廣播、電視等傳統媒體而言的，是利用數字、網絡和移動技術，通過互聯網、無線通信網等渠道以及電腦、手機和數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂等服務的傳播形態和媒體形態。2015年3月政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，這代表著新媒體已成為當前社會發展的一種基礎設施，已深度融入各個產業的發展領域中。筆者針對高校思想政治課如何應對新媒體時代的挑戰，積極響應國家的“互聯網+”行動計劃，推動課程建設與新媒體的深度融合提出了一些思考。

一、新媒體時代對高校思想政治課的影響

1.對教學環境的影響。從社會環境來看：移動金融、移動教育、移動醫療、移動出行等更多基于移動網絡的新媒體應用紛紛涌現，新媒體各類應用已與傳統應用廣泛聯合，這不僅影響了人們的工作與生活，也改變了高校思想政治課教學的社會大環境。當前大學生價值觀和思想道德的塑造已從過去的“廣播”模式轉向現在的“廣取”模式。所謂“廣播”，是指過去單向播出的舊媒體傳輸方式，學生只能被動地從課堂、官方傳統媒體獲得教師和社會想要傳輸給學生的內容。所謂“廣取”，是指新媒體時代的媒體渠道廣泛化，信息量暴漲，不僅有各種官方媒體，還出現了各種“自媒體”，如博客、微博、微信、個人日志、個人主頁等，學生可以更加自由地選擇接受信息的渠道。

從技術環境來看：第一，網絡寬帶和“4G”移動互聯網迅猛發展，媒介融合不斷提速，知識傳輸的渠道大幅度拓展，課堂教學已不再是知識傳輸的唯一途徑。許多在線教育課程、遠程教育課程和移動教育課程等紛紛出現。例如，在線視頻教學、慕課、微課等，就是課程教學多媒體化與網絡化的嘗試，這對傳統的思想政治課教學提出了嚴峻的挑戰。第二，各種社交應用平臺進一步整合，互動性、即時性和參與度不斷提升，突破了傳統教學的時空屏障。大學生利用QQ、微信、微博等可以隨時、隨地與他人進行個體或群體交流，這給教學方式的改變帶來了極大的機遇，為合作學習、研討探究式學習的開展提供了便利。第三，多媒體技術在教學資源上的應用日益普遍，視頻、動畫和虛擬現實等技術的應用成為課堂教學改革的熱點。

2.對學生的影響。第一，對大學生學習注意力的影響。許多學生沉迷于網絡游戲或網絡聊天交友，對學習的關注與興趣日益降低，這嚴重影響了高校思政課的課堂教學有效性。如何將學生的注意力從網絡和手機中轉移過來，已成為高校課堂必須面對的一個現實問題。

第二，對大學生學習方式的影響。新媒體時代大學生的信息接觸面日益廣泛，對信息的理解也更加多維和主動。他們已習慣從百度中尋找答案，從微信圈中找熱點，從多種媒體造就的感官刺激中尋找學習興奮點，而且樂于根據自身判斷自主地選擇學習方式和信息。網絡平臺和移動互聯技術的快速發展，使學生可以突破傳統的教學時空限制，隨時隨地進行學習，因此，分散式、碎片式的微課程和短小的教學視頻更受大學生的歡迎。

3.對教師的影響。第一，新媒體時代信息傳播的無屏障性，增加了思想政治課教師正面引導的難度。各種新媒體渠道帶來了大量信息，尤其是一些不良媒體為了謀求點擊率和轉載率，喜歡片面放大負面和不良信息以吸引人的眼球。大學生的思想觀念和心智尚不夠成熟，很容易受到這些負面和不良信息的影響，這就增加了教師課堂教學的難度。

第二，新媒體應用對技術性要求較高，對教師的自身素養提出了更高的要求。思政課教師必須學會應用新媒體技術，將教學思想從課堂、學生圈向社會圈、網絡圈輻射，從而不斷提升思想政治課教學的有效性。這對高校思政課教師的自身素養提出了更高的要求，教師除了要具備專業知識素養和傳統教學能力素養外，還必須具備較強的信息技術素養和新媒體素養。

第三，新媒體時代信息傳輸渠道的多樣性和多元互動性特點，對高校思政課教師的主導地位造成了嚴峻的挑戰。大學生可以通過網絡即時查找到課程的相關資料，甚至連線相關領域的專家，教師不再是他們唯一的教育權威。

二、新媒體時代高校思想政治課改革的幾點思考

新媒體時代，國家安全不再僅僅局限于傳統意義上的政治安全和國防安全，意識形態安全作為一種不可忽視的“軟實力”，已獲得與“硬實力”相提并論的重要地位。我們要積極響應黨中央的號召，充分發揮思想政治課作為高校思想政治教育工作主陣地的作用，科學宣講馬克思主義特別是中國特色社會主義，努力維護我國的意識形態安全，有效抵御西方的意識形態和價值觀滲透。因此，筆者針對新媒體時代高校思想政治課的改革提出了幾點思考。

1.革故鼎新，不斷創新教學理念。第一，確立以學生為中心的教學理念，體現以人為本的人文情懷。思想政治課教師除了傳授知識以外，更重要的是要發揮啟迪和思想引領作用。因此，我們要確立“以學生為中心”的教學理念，從學生的實際需求和興趣出發，使教學方法更具藝術性、教學內容更注重理論聯系實際、教學環境更貼近學生的需求，從而有效地提高思想政治課的教學效果。

第二，樹立“個性化”教學理念，充分體現與時俱進的時代訴求。新媒體時代，學生通過網絡和手機可以在任意時間和地點進行自主學習，因此，我們要在保證共性的基礎上，樹立“個性化”教學理念，將新媒體技術充分應用到思想政治課教學中。教師應根據學生的特點、興趣和需求，制作慕課、在線課程和移動課程等多媒體課件，為學生的課前、課中和課后的“個性化”自主學習提供資源和平臺支撐。

2.應用導向，優化配置教學資源。新媒體時代，高校思想政治課應從政治思想和價值觀的應用導向出發，將課程建設和新媒體深度融合，從教學資料和支持系統兩方面出發，優化教學資源配置，凸顯應用導向，構建適應新時代需求的課程教學資源體系。

第一，整合信息化教學資料。現代大學生能很方便地從網絡和手機中了解到各種理論思潮、政治事件和新聞熱點，他們更關注如何正確解讀這些理論思潮、政治事件和新聞熱點。因此，高校必須與時俱進，加強信息化教學資料的整合工作。一方面，信息化教學資料由于融合了文字和音視頻、圖片以及動畫等元素，更加生動形象，易于被學生接受；另一方面，信息化教學資料不僅有利于互動交流和多平臺分層施教，也便于及時更新和修訂相關內容。

第二，健全新媒體下的教學支持系統。教學支持系統是指支持教育者和學習者有效教學的內外部條件，包括教學能量的支持、設備的支持、信息的支持和人員的支持等。新媒體下的教學支持系統要充分運用各種媒介和媒體技術，構建多功能的新媒體教學環境，綜合考慮教學資源、互動交流和教學效果考核與反饋等因素，建立一整套線上和線下的教學支持服務系統，以保證線上的網絡學習、移動學習和線下的課堂學習得以順利開展。

3.守成創新，穩步改進教學布局。第一，在教學渠道上，一方面，改革和完善傳統的課堂教學渠道，守住課堂教學主陣地；另一方面，高校思想政治課教學必須緊跟時代發展的步伐，努力拓展新媒體教學渠道，創建網絡教學和移動教學應用平臺，積極拓展和占領網絡、手機移動等新陣地。

第二，在教學內容上，堅持馬克思主義導向并積極傳播正能量，創新課程體系和話語體系。首先，高校思想政治課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，必須堅持馬克思主義導向，傳播正能量。其次，思想政治課程體系創新的核心在于其內容結構的優化創新。思想政治教育是一種養成教育，真正關注的是人的全面發展，因此，思想政治教育的基礎和重點應是道德教育，注重對學生的道德訓練和道德話語體系的建設，將政治思想滲透于人的德性塑造之中。

第三，在教學方法上，創新新媒體教學方法應用。新媒體時代給我們帶來互聯網、移動通信等運用平臺，為教學方法的改進和創新提供了可能，思想政治課要積極順應時代潮流，將課程教學與新媒體技術深度融合，推動教學方法的創新。一是運用多媒體技術，制作多媒體課件、立體教材和虛擬課堂等，增強教學資料的動感和視覺效果，讓課堂教學變得更加形象和生動；二是運用互聯網、移動通信技術實現翻轉課堂、遠程在線課堂等教學模式，拓展教學時空，實現遠程學習和移動學習，讓學生可以跨越時空障礙進行自主選擇性學習；三是運用手機移動和多媒體技術，制作微課、微視頻等，實現碎片式的“微學習”，提升學習的時效性和自主性；四是運用新媒體帶來的多渠道互動技術，進行跨時空的協作、研討型學習，提升學生的參與度，實現個性化學習。

當然，高校思想政治課教學布局的守成創新還需要國家和學校進行科學的整體布局，從政策規劃、科學研究、財政投入和教學創新以及師資隊伍建設等方面進行統籌設計，幫助高校實現思想政治課的科學發展。

4.道器并重，促進教育與技術深度融合。第一，新媒體時代的高校思想政治課教學要創新教育理念，把傳授知識、啟迪智慧和培養能力有機統一起來。教育理念是無形的，我們暫且稱之為“道”。第二，高校要融合新媒體技術，使教育理念在教學實踐中得以良好地體現。新媒體技術的應用是有形的，我們可以稱之為“器”。筆者認為，只有將“道”與“器”并重，才能更好地體現新媒體時代的特點。新媒體對思政課教學的直接沖擊是重新優化配置原有的教學要素，并注入新的教學要素，重塑了整個教學模式。因此，新媒體時代的高校思政課不是簡單的“新媒體+思政課”的電子化模式，而是教育和技術的深度融合，是新媒體技術和思政課教學的相互促進。一方面，高校應發揮新媒體技術對課程教學的推動作用，變革傳統教學模式，形成新的教學方法和模式；另一方面，新的教育理念也為新媒體技術的發展提供了方向，推動其技術進一步發展。

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