高職動漫制作技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探究

[摘要]高職動漫制作技術專業(yè)發(fā)展前景廣闊，人才需求旺盛，但是，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式和動漫行業(yè)對人才標準的要求不相匹配，導致供需矛盾突出。現(xiàn)代學徒制是基于校企深度合作，學校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合培養(yǎng)學生的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有足夠理論知識和過硬實踐技能的高素質技能型人才為目標。文章分析高職動漫專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的必要性、可行性，試圖探索出具有借鑒意義的人才培養(yǎng)途徑。

[關鍵詞]高職動漫專業(yè) 現(xiàn)代學徒制 工作室 人才培養(yǎng)模式

[作者簡介]徐興林（1978- ），男，山東梁山人，青島黃海學院教育發(fā)展研究院辦公室主任，副教授，研究方向為高等職業(yè)教育管理、旅游管理；桑小昆（1981- ），男，山東濰坊人，青島黃海學院影視藝術與教育學院，助教，研究方向為影視動畫；湯冬冬（1983- ），女，山東莒縣人，青島黃海學院基礎教學部，講師，研究方向為外國語言學及應用語言學。（山東 青島 266427）

[課題項目]本文系2015年度青島市高職專業(yè)重點建設項目“動漫制作技術”、2015年度山東省教育科學規(guī)劃項目“‘雙師創(chuàng)客’型學徒制培養(yǎng)模式研究”（項目編號：ZC15046）和2014年度山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃項目“高職院校推行‘雙證書’制度的研究與實踐”（項目編號：2014zcj048）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）16-0080-03

一、引言

高職動漫制作技術專業(yè)（根據(jù)2015年教育部新專業(yè)目錄，原“動漫設計與制作”專業(yè)名稱修訂為“動漫制作技術”，本文簡稱高職動漫專業(yè)）旨在培養(yǎng)具有一定藝術修養(yǎng)，能熟練使用計算機進行動畫、漫畫設計以及數(shù)字影像處理，在影視動漫、文化傳媒等行業(yè)從事二維、三維動畫制作及影視后期處理的高級技能型專門人才。該專業(yè)從業(yè)人員既要具有較強的繪畫功底、巧妙的設計思維、熟練操作電腦軟件的技能，又要具有與時俱進的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作意識。

現(xiàn)代學徒制是基于當前校企深度合作，學校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合培養(yǎng)學生的一種人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制旨在把學生培養(yǎng)成為理論知識足夠、實踐技能過硬和綜合素質較高的技能型人才，契合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律。現(xiàn)代學徒制以人才培養(yǎng)為中心，在學校和企業(yè)之間架起橋梁，把傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代職業(yè)教育相結合，凸顯高職教育的社會性、實踐性、專業(yè)性和時代性，對提高高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)質量，推動高職教育和企業(yè)良性發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。

高職院校要培養(yǎng)出符合用人單位崗位需求的高職動漫人才，就應積極探索構建以工作過程為導向、以項目育人為核心的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

二、高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，高職院校在動漫人才培養(yǎng)方面存在著不容忽視的問題：一方面，動漫產(chǎn)業(yè)擁有巨大的發(fā)展空間，對人才的需求持續(xù)增長；另一方面，動漫專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量很多，但質量高、技能過硬的動漫人才卻嚴重不足。動漫人才的供給和需求處于不平衡狀態(tài)，企業(yè)普遍抱怨動漫人才太少，尤其是出色的、能夠適應崗位需要的人才更少。相當數(shù)量的高職院校存在以下問題：對動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位失誤；課程設置不合理，授課內容滯后；教學方法陳舊，有的教師仍采用“滿堂灌”的方法；教學資源相對匱乏，設施配置落后，實踐技能訓練課嚴重不足；動漫專業(yè)師資力量薄弱。這導致培養(yǎng)的動漫專業(yè)學生缺乏實踐經(jīng)驗和動手能力，缺乏團隊協(xié)作意識，藝術素質低，創(chuàng)新能力不足。

三、高職動漫專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的必要性、可行性分析

近年來，作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代學徒制，在我國已經(jīng)得到應用和推廣，并積累了許多成功的經(jīng)驗。2014年，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，推進校企一體化育人。教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》中提到，要發(fā)展工學交替、雙元制、學徒制等各種靈活學習方式的職業(yè)教育。此外，教育部還出臺了一系列政策和措施，支持鼓勵地方政府和高職院校進行現(xiàn)代學徒制模式改革試點。現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在我國職業(yè)教育領域得到廣泛認可。

作為21世紀最具潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，近年來動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，對高素質技能人才的需求持續(xù)增長，對人才質量的要求也日益嚴格。然而，現(xiàn)行學校教育制度盡管滿足企業(yè)對人才“量”的需求，但缺乏對學生創(chuàng)新能力和個性化思維的培養(yǎng)，導致學生整體質量偏低與同質化嚴重。一方面，企業(yè)招不到可用之才；另一方面，學生畢業(yè)后找不到工作。現(xiàn)代學徒制有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、個性化思維；有利于整合和充分利用學校、企業(yè)資源；有利于全面提高人才培養(yǎng)質量，緩解供需不匹配的矛盾，因此，這種人才培養(yǎng)模式符合動漫專業(yè)、動漫行業(yè)發(fā)展的特點與需求。

四、高職動漫專業(yè)推行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的路徑探索

（一）政府主導，建立扶持機制

提高我國動漫專業(yè)人才培養(yǎng)質量，有效解決學生就業(yè)問題，是高職動漫專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。政府主導制定激勵政策，增強企業(yè)對社會特別是職業(yè)教育的服務意識，維護企業(yè)在學徒制人才培養(yǎng)過程中的利益和參與的積極性，激發(fā)高職院校辦學活力。政府要對校企合作培養(yǎng)動漫人才過程中做出重大成績和突出貢獻的學校、企業(yè)，給予一定的資金扶持，用于更新高科技設備，讓人才培養(yǎng)緊跟動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿。政府應鼓勵高職院校進行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索，讓高職動漫人才培養(yǎng)緊跟市場步伐，為動漫行業(yè)輸送急需的高素質技能型人才。

（二）校企深度融合，健全完善實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的保障機制

1.培養(yǎng)高職動漫專業(yè)“雙師型”教師團隊。企業(yè)師傅在實施現(xiàn)代學徒制的過程中具有重要地位。學校教師在學生心中既是專業(yè)教師，也是生活導師。學生對教師的這種信賴感能夠激發(fā)學生學習的熱情和興趣。教師在努力提高自身專業(yè)理論水平的同時，還應到動漫企業(yè)、影視公司學習先進技術，提高自身的實踐能力，做一名真正的“雙師型”教師。學校還可以有計劃地引進動畫圈內知名專家、學者或導演擔任客座教授。另外，學校還可以定期選派教師到其他院校進行學術交流、考察、培訓，分批組織動漫專業(yè)教師到動漫公司掛職、進修、培訓，以提升教師的業(yè)務水平，為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施提供“軟件”支撐。

2.健全人才培養(yǎng)運行和質量監(jiān)控體系。為保障高職動漫專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施，高職院校與動漫公司應共同制訂企業(yè)、學校、學生三方需求的彈性教學管理制度。首先，建立適應現(xiàn)代學徒制的日常運行管理制度，如校企雙方周會、教師教學考核制度、學生管理與考核制度、教學質量考核制度、師徒制中師傅與徒弟的評價制度、學徒考勤制度、企業(yè)回訪制度、學徒第三方評價考核制度、學徒實習召回制度等。其次，校企合作共同制訂并定期完善人才培養(yǎng)方案，包括課程標準、教學周歷、實訓課程等，確保現(xiàn)代學徒制的順利實施和科學運行。再次，校企合作共同開發(fā)課程與教材。高職院校要主動與動漫公司合作開發(fā)課程，由校企雙方、教師與師傅共同設計，引入如“微課”“慕課”“翻轉課堂”等新的教學模式，實現(xiàn)課程模式的多樣性。最后，引入多方評價機制。建立企業(yè)對高校、教師對學生、學生對企業(yè)、家長對企業(yè)、家長對高校等的多方評價機制，為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施奠定堅實基礎。

3.建設校內校外工作室。開展現(xiàn)代學徒制教學要求校內有師徒開放式職業(yè)教育活動的場所。目前，高職院校動漫專業(yè)基本都建設了校內實訓基地，但是隨著時代的發(fā)展，很多原先校內建成的實訓室設備明顯落后于當前動漫企業(yè)的需求，這會影響師徒模式的教學效果。高職院校動漫專業(yè)要以工作室為平臺，與企業(yè)聯(lián)合共建二維動畫實訓室、三維動畫實訓室、后期制作實訓室等。“工欲善其事，必先利其器”。只有擁有了最先進的工作室設備，才能使教學過程與動漫作品制作過程完美對接。同時，高職院校動漫專業(yè)還要努力開辟新的動漫企業(yè)合作渠道，建立更多的校企合作校外工作室。通過建立更多的校外工作室，每名學生都能在學徒制人才培養(yǎng)模式中得到實踐鍛煉，順利實現(xiàn)從學徒向職業(yè)人的轉變。

4.推進學歷證書與資格證書的對接。目前，高職動漫教育與行業(yè)需求存在脫節(jié)。動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求學生在畢業(yè)前獲得“雙證”或“多證”，因此學校通常會安排專職教師對學生進行職業(yè)資格培訓和考證指導，但這種培訓在某些職業(yè)院校還停留在“一言堂”式的講授，缺乏實踐環(huán)節(jié)培訓，并不能有效解決動漫人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的問題。因此，高職院校要積極推進學歷證書與資格證書對接，讓動漫專業(yè)學生考取業(yè)內含金量比較高、貨真價實的證書，如國家人力資源和社會保障局認證的——動畫繪制員。推行學歷證書與資格證書的有效對接，既能最大限度地提升人才培養(yǎng)質量，又能讓學生拿到切實有用、有利于就業(yè)的證書。

（三）推行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施步驟

高職院校動漫專業(yè)要與行業(yè)企業(yè)深度合作，突破固有制度束縛，推行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，圍繞工作室開展一切教學工作。具體來講，分三個階段來培養(yǎng)學生。

第一階段，第一學年兩個學期。學生在校內學完公共基礎、專業(yè)基礎課程，掌握本專業(yè)所需的相關基礎理論知識；同時，初步練習專業(yè)技能。此階段是推行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的必要準備。

第二階段，第二學年兩個學期。安排學生在校內工作室（一般為引企入校合作單位投資建設），讓學生體驗、模仿、嘗試、感悟企業(yè)文化，實現(xiàn)學校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學生與員工之間的對接。同時，學校與企業(yè)簽訂培訓協(xié)議，采取工作室項目化教學模式，根據(jù)項目大小確定企業(yè)和學校教師數(shù)量。在工作室下分成學習小組由學校教師和企業(yè)師傅共同培養(yǎng)學生，學生的考核由雙方教師共同完成。在小組中，教師既是師傅也是項目組長，學生既是學徒也是組員。在此過程中，學生鍛煉基本功，學習設計創(chuàng)意，掌握專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。

第三階段，第三學年兩個學期。教學活動主要安排在合作單位動漫公司的工作室，以學生頂崗實習為主。學生根據(jù)動畫公司的項目需求確定學習內容，由企業(yè)師傅統(tǒng)籌安排。校內教師則負責指導學生的畢業(yè)設計。實習結束后，企業(yè)師傅對實習生進行考核，并將結果反饋給學校。同時，校內教師按照學生畢業(yè)設計完成程度，并結合企業(yè)考核結果，給出學生綜合實踐成績。企業(yè)根據(jù)考核結果，擇優(yōu)錄取，與學生簽訂就業(yè)協(xié)議。現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，不僅能讓學生掌握職業(yè)技能，具備職業(yè)素質，而且能使學生順利轉化為企業(yè)員工。

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，圍繞工作室開展教學工作，分三個階段完成知識、技能、素質培養(yǎng)的目標。同時，校內專職教師通過參與動畫公司項目，學習獲取企業(yè)的最新技術、管理經(jīng)驗與人才需求信息，這有利于項目化教學活動的推進與高素質技能型人才培養(yǎng)模式的革新。

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