多維度視角下的實訓室環境文化建設與探索

[摘要]文章通過對國內外實訓室環境文化現狀的調研分析，以多維度的視角，探索了實訓室環境文化的構建方法與途徑，并在真實的項目中開展了實施與應用，取得了系列成效，為高職院校專業實訓室、實訓中心的建設提供了借鑒。

[關鍵詞]多維度 實訓室環境文化

[作者簡介]鄧果麗（1962- ），女，湖南長沙人，深圳信息職業技術學院軟件學院院長，研究員，研究方向為計算機信息管理、高等教育。（廣東 深圳 518172）

[課題項目]本文系2014年度廣東教育教學成果獎（高等教育）培育項目“基于協同育人平臺的創新創業人才培養模式的探索與實踐”的研究成果。（項目批準號：粵教高函[2015]72號，項目編號：1080）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）16-0112-03

一、現狀與分析

所謂實訓室環境文化，是人們在實訓室建設中，對實訓條件、實訓認知、實訓規范、實訓組織等群體性的描述和反映。實訓室作為高職教育教學的核心陣地，實訓室環境文化的建設尤為重要。

對照職業教育比較發達的澳大利亞和新加坡，國內的實訓室環境文化建設現狀如何呢？

（一）澳大利亞——流程演繹型

走近澳大利亞職業院校的實訓基地，首先映入眼簾的大多是實訓室文化長廊，在長廊中分布著各類實訓項目功能演繹圖及多種安全標識。例如，西澳中央技術大學實訓室，最醒目的不是室內的先進設備和儀器，而是一組懸掛在墻上的實訓項目流程設計圖、實訓耗材分類使用示意圖及操作示范圖。用圖的形式來演繹專業、項目、制度、規范是澳大利亞許多職業院校實訓室環境文化建設所采用的方法。

（二）新加坡——成果展示型

新加坡的現代職業教育理念久負盛名。例如，新加坡南洋理工學院的辦學理念包括“教學工廠”“綜合科技環境”“經驗積累與分享”“無界化校園”及“4C特色”（4C指的是學院文化、創新理念、技能開發和企業聯系）。為了凸顯學院實訓室環境文化，每個系都配備了師生教科研成果展示櫥窗，展示內容包括設計作品、競賽作品、獲獎作品、科研項目、教研項目等。通過對專業項目的演繹，無聲地傳遞著職業與專業的特色，讓實訓室充滿創新與挑戰的環境文化元素。

（三）中國——百花齊放型

由于教育主管部門對實訓室的硬件建設有明確的量化考核指標體系，國內高職院校硬件建設相對較為規范。而與之對應的實訓室環境文化建設，因缺乏可直接借鑒的規范和標準，加上建設過程受條件和環境的限制，建設形式各不相同。依據筆者近三年對60個實訓基地的調研分析統計，我國實訓室環境文化建設歸納起來主要可分為五大類：制度規范型、經典語錄型、典型人物宣傳型、專業作品展示型、混搭無主題型和無設計空白型。

如上所述，不同的國家對實訓室環境文化建設都給予了高度的關注，并形成了各自的特色。實訓室環境文化建設對于推進教學改革、凝練專業精神、營造優良學風、提高學生素質、培養學生能力、打造專業品牌具有十分重要的意義。我國實訓室環境文化建設雖然種類多、涉及面廣，但表現形式仍顯單一。那么到底如何實施建設呢？實訓室環境文化建設不是孤立的硬件投入與展示，也不是單純的項目演繹與表達，更不是制度的堆砌與宣傳。

二、多維度實訓室環境文化的構建

根據對60個基地實訓室環境文化建設情況的分析，兼顧行業制定的實訓室建設規范，參照澳大利亞及新加坡的典型案例，我們構建了融環境條件、專業建設、制度規范、職業素養、特色創新為一體的五維度實訓室環境文化建設模型（如113頁圖所示）。經筆者所在學院的探索實踐進一步驗證，其對實訓的規范與規程、實訓的流程與操作、典型的案例與項目、訓練的技能與技巧等文化元素的演繹，可以提升實訓基地的教學功能。

（一）維度一——文化與環境條件的匹配度

實訓室環境文化建設與環境條件的匹配度，可以通過實訓室環境文化與校園主流文化、特色文化是否匹配，與校園綜合布局、標志圖標是否匹配，與所處的實訓樓、實訓范圍是否匹配，與所配備的實訓室硬件條件、軟件條件是否匹配等進行統籌考慮。

（二）維度二——文化與專業建設的吻合度

文化建設是專業建設的魂，實訓室環境文化建設應以專業建設為主線，處處體現專業的思想、專業的元素、專業的規范、專業的特色。用文化熏陶人、塑造人、影響人，通過實訓室環境文化激活學生的專業細胞、專業情懷，從而實現專業的人才培養目標。

（三）維度三——文化與制度規范的統一性

制度建設是實訓室環境文化建設不可或缺的一部分。專業實訓室的制度建設，綜合層面包括人員安全規范、實訓室管理規范、設備使用規范、設備維護維修規范等；專業層面包括實訓項目的具體管理和具體操作。例如，某軟件測試實訓室環境文化建設，在制度上既要考慮安全規范、又要兼顧操作流程和具體的測試方法。

（四）維度四——文化與職業素養的一致性

職業素養包括職業道德素養、職業心理素養、職業技能素養、職業興趣素養等。通過營造專業的職業環境、職業規范、職業標準，提升實訓室環境文化建設的職業元素，使學生透過環境文化體驗到職業的氛圍。

（五）維度五——文化與特色創新的兼容性

文化的特色創新可以從內容創新與形式創新著手，同時兼顧專業特色、職業特色、環境特色和教學特色。在文化的展示與表現手法上尋求突破，力爭融文化、專業、項目、環境于一體，讓學習者在實訓過程中體會環境文化帶來的活力。

三、探索與實施

筆者所在學院對實訓室環境文化建設進行了有益的探索與實踐。

（一）場地與環境分析

筆者所在的學院2012年從市區整體搬遷到龍崗新校區，新校區急需建設一批教學實訓基地。通過采集需求、調研分析、專家論證，依托國家骨干校重點建設專業，對院內實訓基地進行了統一規劃，設為1個中心6個基地。在場地布局的同時兼顧環境文化，把體現軟件類專業共享的環境元素設計布置在基地的公共場所，如走廊中統一的IT元素圖騰、醒目的基地功能布局圖等；把專業獨享或特有的環境元素嵌入某一具體的實訓室，如某軟件測試實訓室內的測試流程圖、最新測試工具一覽表等。依據場地、環境的不同，對基地或實訓室環境文化進行綜合分析設計。

（二）規范與制度并舉

實訓室環境文化的建設離不開規范、傳承與特色。在確立了基地的基本功能后，設計者最先要考慮的就是規范與制度這些軟文化元素。例如，規范中可以包括通識類規范，如設備使用安全規范、操作流程規范、耗材使用管理規范等；也可以包括一些與職業有關的專業規范，如程序員規范、測試員規范、UI設計規范、軟件營銷人員規范等。實際中可以用表單的形式把規范與制度進行分類列示，作為環境文化建設的一部分。

（三）內容與形式結合

實訓室環境文化建設的主要作用體現在四個方面：其一，引導作用。引導師生進入實踐訓練的狀態與氛圍中。其二，凝聚作用。增加學生對實踐教學的興趣和認同。其三，美化作用。美化環境、營造氛圍。其四，激勵作用。通過圖形化專業學習中的不同元素、案例，向師生傳遞不同專業的文化，形成專業的核心競爭力。鑒于以上四個方面的作用，在實訓室環境文化建設中，既要考慮與專業內容吻合的元素、流程、案例、標識，又要兼顧與實訓室外部環境的和諧統一。筆者所在學院實訓室環境文化建設的部分內容如114頁表所示。

（四）共性與個性兼容

1中心6基地實訓室環境文化建設中，可提取每個實訓室建設中的共性部分（如安全標識、功能標識、設備標識、門牌標識等）進行統一規劃設計，而特色比較鮮明的專業實訓室可交由行企或師生共同策劃設計。例如，帶微軟元素或企業元素的項目體驗中心，在顏色、LOGO、體驗案例、項目的布局上都有特殊的要求。具體做法是，可以首先由專業提出個性化需求，然后以委托的方式，由企業策劃設計。

（五）特色與創新凸顯

具有特色的實訓室環境文化建設是專業建設的關鍵，是點燃師生創新的火種，是培育人才的孵化劑，是品牌專業的標志與象征。如筆者所在學院的Android人才培養基地項目，通過對Android開發流程、開發環境的演繹，對綠色圖騰、學生競賽作品與競賽項目的展示，強化了專業所特有的文化元素，讓Android的圖標在基地中無處不在、無處不有，讓Android的應用案例隨處可見、隨處可觸，從而激發師生在教與學過程中的創作熱情和創新激情。

四、保障

實訓室環境文化建設的實施工作需要統籌兼顧，綜合考慮。

（一）組織保障

成立專門的環境文化策劃建設團隊，成員由主管院長、各專業負責人、骨干教師、企業兼職教師組成。其中環境文化建設中的綜合布局、各專業共享的區域設計（如實訓基地的走廊部分）由院一級派專人負責完成；實訓室內的專業獨享部分交由專業教學團隊（教研室）個性化設計完成。運用項目管理方法，把學院的實訓室環境文化建設視為一個綜合項目并劃分成若干子項目，依據目標、人員、方案、資金、成效五個對應的原則，確保院級項目引領、特色項目示范、專業子項目創新。

（二）制度保障

實訓室環境文化建設說起來容易，實施起來其實困難不少。因為專業實訓室建設本來就有一定的難度，其環境文化建設對人員素質的要求就更高。如軟件測試基地的環境文化建設，既要包括專業的元素（專業流程、專業項目等），又要包含文化的元素（方案策劃、設計等）。一個綜合項目的實施，制度保障上可以從以下幾個部分考慮：組織上保障頂層的系統設計、人事上確保團隊的齊心協力、資源上保證基本的資金投入。

（三）分期分批

由于實訓室環境文化建設不是一個一蹴而就的工作，建設的過程伴隨著實訓室或實訓基地建設的全過程。實訓室建設時間有多長，與之對應環境文化建設就會持續多久。筆者所在的軟件學院，院內實訓基地環境文化建設，采用的是先基礎設計、后公共環境綜合規劃、最終特色功能專項實施的基本思路，分三年分期分批完成。

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