高職實訓教學信息化系統的構建

[摘要]文章論證了構建實訓教學信息化系統的必要性及目標，從教學資源庫、互動交流區、工具及耗材管理、學習過程監控和在線測試等五大功能模塊敘述了實訓教學信息化系統的主要設計，并介紹了實訓教學信息化系統在實訓教學實施、教學管理和教學評價等三個方面的運用，以期能提高實訓教學質量和教學管理水平，為培養適應時代發展的高素質技術技能人才奠定基礎。

[關鍵詞]高職 實訓教學 信息化系統

[作者簡介]朱厚望（1964- ），男，湖南長沙人，長沙航空職業技術學院院長，副教授，研究方向為高職教育管理。（湖南 長沙 410124）

[課題項目]本文系2015年度湖南省科技計劃項目“湖南高技能人才培養體系的現狀、差距及進一步改進完善的對策研究”（項目編號：2015ZK3104）和2015年度湖南省哲學社會科學基金項目“現代高職專業與產業對接機理及實現路徑實證研究”（項目編號：15YBA040）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）16-0115-03

隨著信息技術革命的不斷深入和國家大力推行“互聯網+”戰略，互聯網技術極大地改變著人們的生產和生活方式，也對勞動者的素質提出了更高的要求。伴隨著高職教育的快速發展，傳統的實訓教學管理方式已難以適應實訓教學發展的需要。因此，如何推進實訓教學信息化建設，構建多層次、一體化的實訓教學信息化系統，提高實訓教學質量和教學管理水平，以培養適應時代發展的高素質技術技能人才，成為高職實訓教學改革的當務之急。

一、構建實訓教學信息化系統的必要性

（一）適應“互聯網+”時代發展的要求

李克強總理在2015年十二屆全國人大三次會議上明確提出“互聯網+”行動計劃。2015年7月4日，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。在“互聯網+”戰略的驅動之下，熟練的技術工人和擁有跨專業背景的勞動者成為急需之才，從而對我國高職教育提出了更高的要求。如何有效運用新的教育媒介，使教育成為為每個學生量身打造的個性化教育，是當前高職教育改革的重要方向。

實訓教學作為高職教育教學工作的核心環節，與行業企業聯系緊密且靈活性較強，從而成為教學改革的主要切入點。探索實訓教學信息化系統的構建，促進實訓教學與管理的整體優化，是深化實訓教學改革的需要，也是高職院校面臨的迫切任務。

（二）適應實訓教學改革的要求

目前，高職院校的實訓教學大多采用傳統的教學方式，其弊端在于：一是不能實時記錄學生在教學過程中出現的各種操作問題及問題的解決過程，學生難以得到教師及時、有針對性的指導與講解；二是教師現場操作示范受到場地限制，只有少數學生可以看清楚，授課效果不佳；三是實訓教學現場的監督和檢查主要依靠人工進行，由于作業面積大，往往存在盲點；四是一旦出現人身安全或設備損壞時，只能依靠當事人或旁觀者敘述取證，缺乏影像證據。

近年來信息技術在高職教育領域得到了較為廣泛的應用，但總體來看，高職教育信息化建設還處于初級階段，信息化應用水平相對偏低。第一，部分高職院校的信息化觀念較為薄弱，對使用信息化技術、產品和系統存在顧慮，加之資金投入、體制限制等問題，從而導致信息化建設進展緩慢；第二，部分高職院校雖已建成數字校園基礎設施，但由于對信息化建設缺乏系統的規劃與合理有序的管理，可操作性不強，資源共享機制不夠成熟，不能充分運用到教學活動中，實踐應用效果與基礎建設節奏不相匹配，教學信息化舉步維艱。

二、構建實訓教學信息化系統的目標

（一）實現線上學習與線下訓練相結合

構建實訓教學信息化系統的首要目標是打破以往學生學習的時間與空間限制，通過探索線上學習與線下訓練相結合的教學模式，高效配置實訓教學資源。從教師層面來看：一是教師可將各類學習資料上傳，讓教學資源得到最大化共享，并針對學生的預習情況提前做好實訓安排、疑難示范和版塊回顧等，將教學工作細化并落到實處；二是教師可通過實訓教學信息化系統實時監控和掌握實訓情況，全面了解學生的學習情況，并根據學生學習情況對課程進行管理；三是教師通過移動終端，對于學生提出的問題及時給予指導，提供資源鏈接，實施興趣激發，進行思維引領，從而發揮學生的主導作用，最大限度地拓展了教與學的時間與空間，真正實現隨時隨地教育和學習。從學生層面來看：一是學生通過傳統的線下學習和練習，可更詳盡地了解有關知識點的內容；二是學生可以隨時隨地進行線上學習，合理安排自己的學習進度，提前掌握必要知識點，邊操作邊鞏固，課后及時查漏補缺；三是學生可通過查詢實訓情況，獲得教師的及時指導與反饋；四是學生可以隨時、隨地與同伴溝通，與教師交流。實訓教學信息化系統不僅使得學生的學習活動更加開放、自主，有效滿足了不同層次學生的學習需要；也使得教師的教學內容更為豐富、教學運用更為自如，有效增強了學生的學習興趣。

（二）實現實訓教學管理一體化

從整體來看，要構建集信息處理、遠程交互、順序控制、監控跟蹤和決策處理功能于一體的信息化管理系統，應以大數據分析技術為支撐，采用規范的自動化措施，精簡管理流程處理步驟，縮短響應時間，提高流程的工作效率與效果，從而將教學管理流程中的各個環節有機地組織在一起，消除部門間的壁壘，改變人員之間信息傳遞方式。學校通過實訓教學信息化系統一方面可以將內部分散的技術資料、課程素材、規章制度、教學視頻等信息進行保存與整合，經過不斷積累、整理變成珍貴的教學資源，實現信息共享，提高數據準確性；另一方面可對信息資源實施統一管理，實現人員與應用系統的協同工作，全面利用現有資源，提高數據使用率，在不增加應用系統的前提下，提高信息系統的綜合效能。

三、實訓教學信息化系統的設計與運用

（一）實訓教學信息化系統的設計

基于信息化系統的實訓教學，應把實際工作崗位的工作程序引入實訓教學，一方面強化崗位技能訓練；另一方面強化職業崗位意識，為實現學生“零距離”就業打下堅實的基礎。圍繞建設目標，實訓教學信息化系統主要設計教學資源庫、互動交流區、工具及耗材管理、學習過程監控和在線測試五大功能模塊。

1.教學資源庫包含課件、案例、視頻、工卡（指具有指導性和可操作性的教學標準和實訓操作指南，也是實訓教學評價的重要依據）等資源。教師和學生可根據需要，在實訓教學信息化系統中查詢與調取相關課程和信息。

2.互動交流區提供公開交流和私信交流兩類平臺，可實現實時在線交流或發送離線消息；管理員可將常見疑難問題置頂，便于教師和學生分類查詢；在互動交流區設置成品展示區以供教師和學生自由上傳、評價實訓成品。

3.工具及耗材管理模塊系統可記錄學生在實訓中領取的耗材、需要的工具等數據。依據“教師刷卡—領料清單—取料掃描—物料跟蹤記錄”的流程，形成電子臺賬，詳細記錄出入庫、借用、歸還等信息。

4.學習過程監控模塊具備實時數據采集、分析統計和儲存功能，記錄學生的日常考勤、參加互動學習的頻率、作業完成情況及各類實訓測試成績，并實時記錄學生在實操訓練過程中的客觀情況。

5.在線測試分為終結性測試和過程性測試兩類。終結性測試題庫包含課后小考、實訓結束后測試、對接技能抽查、技能鑒定、行業知識測試和用人單位測試；過程性測試主要采用工卡闖關模式進行測試。

（二）實訓教學信息化系統的運用

實訓教學信息化系統集多種功能于一體，可全方位運用于實訓教學實施過程、實訓教學管理和實訓教學評價中。

1.實訓教學實施過程。第一，實訓現場教學。在實訓現場配置觸摸式大屏幕一體機，并安裝實訓教學信息化系統。教師在教學過程中調取教學資源庫中的課件、標準和操作視頻等進行輔助講解，便于學生理解、消化教學內容。同時，由于觸摸式大屏幕一體機與視頻監控設備相連，教師的示范操作能清晰地呈現給學生，從而提升教學效果。

第二，學生自主學習。新課前，學生應根據教師提供的學習進度提示登錄系統，并選擇對應版塊進行自主學習。實訓教學信息化系統利用視頻創設的工作情境，連接了課程與車間，將重要知識點和關鍵操作方法予以呈現，通過分享真實的企業案例，強化了學生的職業道德和職業精神。以實訓教學資源庫為基礎構建的課前自學環節，強調構造知識的職業背景以及理論知識的過渡與應用，有效解決了以往學生在課前學習時出現的盲目、自學不充分、職業道德與職業精神講解不充足和學習興趣不大等問題，為實訓現場教學奠定了良好基礎。

系統根據學生的電子筆記、操作點標簽，可實現個性推送。學生在課堂“學做任務”的基礎上，可在課余時間登錄系統完成拓展學習，進一步鞏固、提高和消化在課堂未能完全領會的要領，從而提升操作熟練程度，突破以往學習中存在的“會而不精”的瓶頸。

第三，資源交流共享。學生在自主學習或實訓現場操作過程中遇到問題時，可檢索“常見問題解答”版塊，也可以發送短消息向教師或學生求助，或在公開交流區就某一問題發起討論，通過文字、圖片、語音等形式來溝通交流并尋求答案；教師針對學生在學習中遇到的問題，以短消息形式回復或在公共交流區中答疑，也可將共性問題加入“常見問題解答”資源版塊，便于學生日后檢索與查詢。

在系統提供的實訓成品展示區域，每個學生都可以展示自己的實訓成果，并附上操作過程、遇到的問題及解決方法。教師可在此進行評價，學生之間也可以互評，這種方式既促進了師生、生生之間的互動交流，又能保留學生的學習資料，積累了寶貴的學習經驗和教學資源。

2.實訓教學管理。第一，工具設備管理。工具及耗材管理可記錄所有工具、物料的數量和使用信息，并定時對庫存進行盤點及統計分析，及時掌握、公布實訓材料的使用和消耗情況，有助于培養學生的節約意識，也降低了管理員的勞動強度，使其從手工記錄、計算及統計中解脫出來。通過對實訓生產設備、實訓機房和散落的設備采取并行管理，將設備的運行參數和運行狀態采集到系統數據庫里，按時間段統計設備開機率和利用率，嚴格管理學生的實訓時間，從而減少無序上機產生的安全隱患和設備無效開機造成的能源消耗。

第二，實訓進度監控。教師通過系統實時監控學生的實訓數據，精確掌握實訓操作情況、實訓進程和實訓進度，可以直觀地統計出學生對教學資源的訪問情況，了解學生對知識點的掌握程度，熟悉學生的學習情況。學校可利用系統對實訓室進行聯網通信及管理，結合視頻監控和實時數據采集，開展日常監控和定期監控，全面地觀測、檢查，統計分析設備的運行狀況和使用效率，不斷調整實訓計劃以適應設備和實訓任務的變化。

第三，實訓過程記錄。學校應將各個實訓室的監控設備與實訓教學信息化系統連接，從而實現對所有實訓現場的實時監控，并提供場景記錄。通過實況回放，學生能對自己所進行的操作一目了然，真正了解實訓的每個環節及教學組織的整個過程。實訓日志模塊可記錄學生在實訓過程中出現的問題和取得的技能特長等信息，實現對學生的技能成長管理，有利于學生認識自己的技能特長，合理規劃職業生涯。

3.實訓教學評價。第一，規范操作流程。教學資源庫中的工卡以文字說明和動態演示的形式明確了工作任務、注意事項、所需工具/設備/材料、工作任務、工作準備、工作步驟和結束工作，讓學生明白自己在實訓過程中要“做什么”“怎么做”“怎么做最好”，從技術上規范了操作步驟和操作流程，從態度上強化了紀律意識和安全意識。

第二，在線闖關測試。終結性測試主要由系統從試題庫中隨機抽題形成試卷，并在學生完成答題后自動評判，給出正確答案與成績，指導學生及時糾正錯誤，促進學生的反思與提高，教師也可據此提出指導性的建議。

過程性測試則利用工卡闖關程序進行。教師在工卡操作步驟、工卡考核點中預先定義實訓步驟的先后順序和每個步驟需要經過的驗證方式（包括學生自我評價、組長評價和教師評價），學生只有經過評價合格后，才能進入下一實訓步驟，學生需通過層層闖關才能最終完成實訓操作。這種新穎的測試方式依據循序漸進的學習規律，通過以考促學的方式，鞏固了學生的技能，增強了學生的學習興趣，營造了嚴謹的學習氛圍，培養了學生的職業精神，也排除了因學生操作不當而帶來的安全隱患。

第三，實訓效果評價。學生實訓完畢提交實訓結果，系統自動評估學生實訓情況，以便于教師進行實訓評分。教師根據實訓評分掌握個體學生學習狀況和班級整體學習情況，及時修正教學策略，決定下一步的實訓學習任務。系統可根據事先設置好的權重比例，自動完成成績的備份與加權，對學生的實訓效果進行總體評價，保證成績的計算準確無誤。

系統可完整保存所有參加過實訓的學生的個人信息及成績信息，并實時更新正在開展實訓學生的各項信息，便于管理者及時掌握情況，從而進行大數據分析，為實訓教學的管理決策提供依據。

四、結語

實訓教學的改革與發展離不開現代信息技術的支持。實訓教學信息化系統不僅體現了實訓教學內容和教學方法的先進性與科學性，促進了教育教學質量和教學管理效率的提高，也為實訓教學改革和進一步培養適應現代化生產和建設需要的高素質技術技能人才提供了重要載體。

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