利用美術教學提高高職院校學生人文素養的路徑探析

人文素養這一概念涵蓋的方面較多，對于學生而言主要是指由知識、觀念、情感等多方面因素綜合形成的個人內在品質與文化內涵，其具體的外在表現就是學生的個人氣質、修養、審美眼光、文化品味等等。人文素養高的學生通常擁有高尚的人格與健全的心理素質，對他人責任意識較強，這些素質對于其將來順利走上工作崗位起著至關重要的作用。高校的美術教學一直以來都被認為能夠有效陶冶學生的情操，引導學生主動發現并創造美好的事物，提高他們的審美情趣，因此，高職院校可以嘗試著利用美術教學課程來提高院校學生的人文素養。

一、造成高職院校學生人文素養缺失的原因

如今，高職院校的學生人文素養普遍缺失，學生的綜合素質水平較低，造成這種現象的原因很多，其中最根本的四個原因分別是個人、家庭、社會、教育。

（一）個人因素的影響

學生作為受教育的主體，應端正自己的學習興趣，樹立正確的學習目標，并且對自己將來的發展目標進行準確定位，積極主動的接受學校開展的人文素養的培養活動以提高自身的人文素養，滿足社會的發展需求。

（二）家庭因素

在如今普遍的“4+2”家庭模式中，大部分高職院校的學生都是家里的重點保護對象，從小生活在優渥寵溺的家庭環境當中，遇事做事都習慣以自我為中心，缺乏必要的人文情懷，加上受一些不良風氣影響，很容易變得自私冷漠、道德觀念缺失、心胸狹隘、價值觀殘缺等，這些人文素質的欠缺往往使得這些學生在人前表現為語言舉止粗俗、見識短淺、心理承受能力較差等等。

（三）社會因素

目前就業形勢嚴峻，為了提高學生的就業率，不少學校的教學重點都偏向于對學生的學科知識與專業技能的教育，對于培養學生人文素質的意識還不夠，不少學生在學習時也只注重專業知識的學習以應付教育教育制度下的各種考試。另外，社會上對于學美術的學生還存在著偏見，認為學美術的學生都是因為成績不好才去學的，這種“歧視”嚴重打擊了學生學習美術的積極性，導致他們的人文素養低下，無法滿足社會發展需求，最終就業結果也并不理想。

（四）教育因素

隨著教育體制的改革，傳統的學歷教育模式受到沖擊，而高職教育主要針對專門人才進行專業技能的培訓，使其能夠很好地適應社會的發展，但也有不少人因此對高職教育產生誤解，認為高職教育與學歷教育是兩種完全不相關的教育模式，將高職教育簡單地理解為“技能”教育，從而忽略高職院校學生的人文素養教育，人為地弱化了高職院校學生的素養教育。

二、如何利用美術教學來提高高職院校學生的人文素養

（一）培養學生的傳統文化素質

縱觀我國歷史，不難發現絕大多數的文人巨匠基本都有一定的繪畫基礎。這是因為繪畫是文化的載體之一，尤其是中國畫更是對中國傳統民族文化的高度傳承，有著深厚的文化底蘊。高職院校的學生在美術教學的繪畫課程中，通過不同的畫種感受不同時期的文化魅力，提高自己的文學素養，豐富自己的知識面。教師在美術教學過程中，可以有意識地引導學生主動研究課題，探索中國博大精深的傳統文化，在提高自己的文化素養的同時也逐漸形成自己的思想與觀點。

（二）培養學生的藝術鑒賞能力

高校美術教師在教學過程中可以利用一些多媒體技術來對美術作品進行多角度多層次的賞析鑒賞，引導學生了解作品所承載的文化并深入探究作者的創作意圖與藝術觀點。通過對大量優秀作品的賞析，提升學生的藝術鑒賞能力，使其站在較高的角度去評價大師的作品，進行自我反思，找出自己與他人的差距，從他人的藝術觀點中尋找靈感啟發，提高自己思維的靈活性。

（三）培養學生的藝術創造能力

高校美術教師在讓學生臨摹繪畫的過程中要注意啟發學生的求異思維，訓練他們的藝術敏感性，鼓勵學生大膽打破常規，換個角度去審視藝術作品，產生新的藝術創作靈感，不斷搜集身邊美的素材，長久堅持下去，能夠提升學生的藝術創造能力，而這種能力，即便在學生今后走上工作崗位之后也同樣適用。

（四）培養學生的專業心理狀態

美術的學習過程通常要求一定程度的安靜與注意力集中，學生需要暫時拋棄外界的雜念，專心投入到美術作品的賞析與創作中，因此繪畫可以很有效地培養一個人的性情，陶冶他們的情操。此外優秀作品中所傳遞的真善美對學生也有很好的啟發教育意義，培養學生良好的心態。

三、結束語

隨著就業形勢的日益嚴峻，不少高校一昧注重對學生專業知識與技能的培養，片面追求就業率，忽略對學生人文素質的提升，不少學生在進入工作崗位之后由于人文素質的缺失，人際關系較差，應變處事能力不足，心理承受能力差，缺乏挫敗意識等原因導致這部分學生的職場發展并不順利。美術教育能夠很好地陶冶學生的情操，促使學生形成健全的人格，塑造正確的人生觀與價值觀，因此高職院校應充分重視美術教學的重要性，利用美術教學來提高學生的人文素養，豐富學生的內涵，提高他們的個人素質與藝術創造能力，幫助他們更好地實現自己的職業理想目標。