中職教育中基礎教育與實訓教學的融合對策

眾所周知，中職院校就是為社會培養一線技工人才，這就對學生的動手實踐能力有了很高的要求。所以，我們在教學過程中不能只是照本宣科進行理論宣講，我們還要設置很對象的實訓課，以理論為輔助，以項目實戰為主導，讓同學們通過動手實踐完成知識到能力的遷移。目前，中職教育受到國家的廣泛重視，針對中職電工基礎教學的優勢化發展，本文提出了基礎教育與實訓教學的融合策略，并從具體的方向提供了具體的案例和內容。

1.中職電工基礎教學與實訓教學的融合基礎

當前，中職《電工技能》等相關電工基礎的課程標準的內容與職業標準的相關內容有融合基礎。2014年《電工基礎》教學的課程標準之中明確指出：培養學生綜合運用所學的理論知識和基本技能的能力，尤其是培養學生獨立分析和解決問題的能力及綜合布線配盤的能力，養成嚴謹的工作作風，提高學生職業能力為畢業后從事實際工作奠定良好的基礎。這些具體的要求與電工的職業標準情況是相符合的，目前企業對職業標準的要求就是要求職工有解決電器等問題的基本能力，并能夠靈活解決實際工作中的問題。從這兩方面的相符合性來講，中職電工基礎教學與實訓教學有融合的基礎，基于此中職學校要完善學校的實訓條件，依據職業教育之中的實訓服務 上世紀90年代，為了滿足企業的需要，職業教育提出“理論為實訓服務”的指導思想，將理論學習和實踐能力發展作為一個整體來看待，學生所學的知識和技能整合起來，有計劃、有組織的把科學知識、思維方法、操作技能等傳遞給學生，從學生的主動性、主體性去考慮；讓學生去創造設計提高其素質，開發其潛能發展其個性，突出學生實踐能力的培養是中職教育最重要和最顯著的特征。加強對中職教育實踐教學的研究，有助于中職教育培養目標的實現，培養出一批又一批適應生產建設，管理服務需要的高素質技術應用型人才。

2. 中職教育中基礎教育與實訓教學的融合對策

2.1 課堂教學融合實現融合路徑

2.1.1課堂上先激發學生的興趣

電工基礎知識的教學要與實訓教學結合起來就必須要在課堂上先激發學生的學習興趣。首先，教師要在任務布置的方面就有啟發學生的作用。例如：在講電的應用時，教師先給學生列舉電路障礙的普遍現象，然后提出任務“同學們你們能夠說明這些故障內容存在的原因和維修要點嗎？”這樣的任務內容結合了生活實際，同時又有較為明確的任務內容，學生自然會感覺到很有興趣，進而積極參與其中，開展實際操作，避免了學生沒有目的地在進行活動的過程中，將一些導線接來接去，不知道自己的實際操作到底是為了什么。學生完成任務的過程中，教師可以用設問方式作示范，讓學生帶著問題做實訓。例如：在電阻與電感的串聯電路的實訓中，先設問，電路中總電壓與電阻、各支路電壓有什么數量關系呢？學生猜想后再反問；為什么總電壓不等于各元件電壓之和呢？這些問題會引導學生進行深入思考，進而更深刻地產生學習興趣?？傊?，在實訓課堂教學過程中，教師要注重興趣引入，恰當選用教學方法與手段根據課程性質、教學內容以及學生特點，靈活運用操作演示法、案例分析法、實踐法、巡回指導法等方法，注重激發興趣。

2.1.2知識傳授過程中重視因材施教

電工基礎教學過程中知識的傳授要考慮到因材施教，因為中職學生的能力表現參差不齊，因此教師在實訓融合教學過程中要根據學生的情況設置教學活動內容。為此教師可以引導學生進行合作學習，更好地因材施教，采用學生分層、分階段的實訓，使每個學生能在實訓中各有所得，發揮各自的潛能，例如：低壓電器的教學過程中，教師根據學生的表現可以設置合作學習內容安裝連續與點動混合控制線路，引導學生主動探究，自主學習，合作完成，最終完成教師所設置的學習任務。實訓環節是將理論知識應用到實際的應用環節，教師的作用就是進行一些簡單的講述及演示，之后的實踐過程需要學生自己獨立完成，將自己所學的理論知識應用到實際中。其次，在維修電工實訓中引導學生不僅要掌握生產一線所需理論知識和基本技能，還要培養良好的職業道德，為學生以后走上工作崗位，盡快適應社會需求打下堅實的基礎。學習完成后，教師應從學生的實際水平出發，制定不同層次的教學內容，進行不同層次的實訓項目，進行分層次、分階段的考核?？傊?，教學過程中教師要將單純的理論教學向實訓教學發展相關教育管理部門和各中職學校應高度重視實訓課程設計與實施，以企業需求為出發點，以技能型人才培養為目標，由傳統的理論教學向實際動手的實訓教學轉變，由灌輸式教學向師生互動模式轉變。

2.1.3多媒體輔助教學提升效果

電工基礎教學過程中教師要合理使用多媒體復雜教學，提升實訓教學的實際效果。多媒體教學的輔助設備是以計算機為主的現代科技教學為依據的，讓師生共同在課堂教學之中進入了信息時代，為教育提供了越來越多的應用性成果。如：《電動機雙重聯鎖正、反轉電路的連接》實訓課程中，利用多媒體演示電氣原理 “按下SB3→KM1線圈得電→KM1主觸頭閉合→電機正轉。按下SB2→KM2線圈得電→KM2主觸頭閉合→電機反轉。按下SB1電機停止”的過程。又如：《電工基礎》的教學中，“磁力線”的教學，在投影器上的演示就優于制作課件；再如“自動空氣開關”的教學，拿一個自動空氣開關實物拆開、分解成各個組成部分來講解它的構造。這樣學生的理解更為簡單，可以說這樣的設置將電工電子多媒體教學平臺積極地構建了起來，實現多媒體課件設計制作與使用的智能化和協作化，從而為教學活動提供一種新穎的環境和工具。

2.1.4實訓小結提升融合效果

在中職教育中電工基礎教育內容之中，教師要強調對實訓小結的整理和探索，因為實訓小結能夠全面提升教育與實訓融合的效果。實訓小結主要是針對學生的實訓效果進行總結和評價，有助于培養學生的邏輯思維能力，能準確概括提示知識的本質屬性的小結必定能鍛煉學生認識事物本質及其發展規律的邏輯思維能力，學生根據課堂小結這個概括復習舊知可以綱舉目張、 事半功倍。具體的小結要求教師回顧一堂課從頭至尾的過程，引導學生去合理評價老師的思路，同時還可以用自己的話再行概括一遍，概括出本節課所學知識要點，以使知識結構融會貫通。

2.2中職院校建設提供融合基礎

為了更好地實現電工基礎教學與實訓教學的完美融合，中職院校建設必須提供相應的教學基礎。首先，中職院校要針對電工基礎的就業方向，加強企業和市場調研，緊跟電氣技術發展步伐，根據目前電工實訓教學具體情況，利用業余時間走訪多家企業和電器元件市場，對目前生產一線使用的有關電氣類的實訓設備和所需元器件進行詳細調研，然后根據調研的內容設置實訓材料和具體的實訓任務獲得內容等，確保實訓不是無目的的行為，而是為企業培養合理的人才。其次，要建設更為有效的電工實訓基地，先建設學生學習的實訓基地，投入場地和更為先進有效的實訓設備，接下來要與電工的職業資格認證中心相結合，實訓基地依托學校國家職業技能鑒定所，可面向社會計算機工種的中級工和高級工鑒定任務，并成為職業資格認證中心。最后，又條件的職業院校要構建更為先進的示范性實踐教學基地，投入高額資金，并與政府和企業合作形成實訓基地的教學與就業引導的輻射作用。

2.3師資力量培養提高融合效果

實訓教學的融合離不開電工基礎教師隊伍的師資力量的培養，首先，校方要加強對教師理論知識的培養，讓教師能夠輪崗到企業進行培訓學習，了解企業最新的技術要求，人才培養目標，技能型人才的定位等，進而更好地開展知識教學內容。同時指導教師之間的合作與交流溝通，提升教師的操作能力，還能夠在合作過程中加強教師的價值觀念、道德意識和民主意識。

本文是筆者集合多年的一線教學經驗對怎樣在中職電工教學中將基礎教育與實訓教學有機結合的幾點建議。綜上所述，中職電工專業就是為社會培養一線技工人才，將來市場上需要的是理論扎實，技術過硬的人才。因此，電工教學要注重基礎教育與實訓教學的融合，要重視在課堂環節之中實訓全面融合，推廣實訓基地建設提供融合基礎，借助師資力量培養提高教學融合效果，只有這樣才能讓同學們理論結合實踐，達成學以致用的教學目的。