幼兒教師口語課程教學探索

幼兒教師口語這門課強調技能訓練，以提高學生口頭表達能力，尤其是教學活動中的職業口語表達能力為目標。針對這一特點，本文就教學過程中，調動學生的積極性、培養他們的主動性等問題進行一些教學探索。

幼兒教師口語課程是“研究教師口語運用規律的一門應用語言學科，是在理論指導下培養學生在教育、教學等工作中口語運用能力的實踐性很強的課程，是培養師范類各專業學生教師職業技能的必修課?！笨梢婇_設教師口語課程的必要性和實踐性。以下就針對教學實際中的具體問題進行探究總結。

第一，鉆研教材，取眾書所長。

教材是教學內容的載體，認真研讀教材，了解教材所提供的教學線索，才能準確把握每節課的教學內容。為了豐富教學內容，講清楚一個知識點，有時候僅參照一本教材是不夠的。

幼兒教師口語訓練中一般交際口語訓練和教師職業口語訓練是十分重要的兩個部分，其中教學口語、教育口語、交際口語的訓練又涉及其他學科?！敖處熆谡Z……是在一定的語言學、教育學、心理學等學科理論指導下重在培養學生在將來的教育崗位上口語運用能力的一門實踐性很強的技能課程”。陳幗眉主編的《幼兒心理學》、阿戴爾·費伯和伊萊恩·梅茲立希合著的《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》等書籍也可以作為輔助參考。

第二，案例導入，情境中教學。

教師口語訓練實踐性強的特征，決定了需要豐富的案例支撐教學活動。而案例有時就來源于現實教學。比如，在教學口語訓練一章中，涉及到導入語、講解語、提問語等內容。在導入語一節，可以先準備比較常規的直入式導入語，簡明扼要的介紹這節課的學習目標。再用一個提問交流式的導入語，讓學生比較到底哪種導入語更能吸引學生，這樣學生感受深刻，而且積極性較高。后來講到批評語和表揚語的時候，可常采用案例導入的方式，讓他們在聽故事中了解今天的學習任務。這樣的導入，讓課堂氛圍一開始就很活躍、融洽，后面教學活動中學生也比較好調動起來。

教育口語也是教師口語的一大部分，怎樣和幼兒進行溝通、對他們進行說服、激勵、表揚、批評等也是比較考驗技巧和經驗的。這些都需要通過具體的案例分析才能讓學生理解掌握。而此時的現實教學情境就不再適用了，只能去書上搜尋各種課堂實例。在教學中，先講述具體案例，讓學生來回答應對措施，然后引導啟發出更多的回答，這時再說出處理方案，最后讓他們來分析案例中老師這么做的原因。這種通過具體教學情境分析和對比討論的方法，學生雖未親歷幼兒課堂，但對于幼兒教學情境和一些常規事件也有了簡單的解決思路。

第三，學生為主，多樣化的練。

教師口語課比較注重學生的自主實踐性，相比教師的理論指導和課堂示范，更重要的是學生的“練”。在學前教育專業的學生，女生數量多，有的同學性格羞澀，有的普通話帶鄉音，一開始在課堂模擬訓練中比較被動。剛開始，需要教師示范的多，理論講的多，但是學生會不大愛聽。較好的方法如：教師示范，學生模仿；學生說，教師評；學生說，學生評；教師說，學生評；分組互練，合練，相互評；兩人對練，相互評等。這樣讓學生從羞于啟齒到勇于啟齒、樂于啟齒。需要注意的是，在點評過程中，對于個性比較敏感的學生，以鼓勵為主，稍加點撥，久而久之她們也樹立了信心，開始積極發言了。而對于外向靈活的學生，點評比較直切要害，稍加引導就能領悟，進步也相對較快。

學生們習慣了公開場合大膽講話之后，獨白體會話訓練部分中的講故事和演講訓練，以及后面的導入語、講解語訓練，大多數學生在講臺上都能落落大方，口齒清晰的表述。尤其是講故事訓練，要求語言要繪聲繪色，并且配合肢體語言，學生們因為已熟悉訓練情境，表演時比較自然，效果較好。

第四，視頻教學，現代技術介入。

學習都先從模仿開始，教師口語的訓練也同樣離不開模仿。在課堂教學中可以利用現代教育技術手段進行教學。“現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理，以實現教學優化的理論和實踐?！睂W生們沒有去幼兒園實習過，對于幼兒教學也是充滿了好奇，所以觀看視頻的興致也很高。除了教學視頻，一些與幼兒園相關的紀錄片也適合給學生們觀看。

視頻教學是比較新穎、立體的教學方法，但是也有一定弊端。比如有的學生就是像看電影一樣悠閑的欣賞，而不會從中反思學習。尤其是理論知識講完后再統一播放影片，效果大打折扣。比較合理的方法是將看影音資料、討論、練習結合起來，在此過程中教師加入必要的點撥，效果會比較好。

教無常法，教學相長，學生在變化，時代也有新的要求，因此教學的過程也是不斷反思總結的過程，還有更多的內容等待去探索。