高校黨校教學實踐研究

實踐教學是相對于理論教學而言的，高校學生黨校的實踐教學是高校學生黨校課程教學的重要環節，它是由高校黨校的教學目標和教學內容決定的，因此，高校學生黨校教學應將實踐教學納入其課程教學的體系中，積極開展實踐教學。

一、高校黨校教育與相關理論研究

黨校，是中國共產黨自身建設的極其重要的理論陣地，是黨唯一以自己的名稱主辦并以直接弘揚自己根本價值觀為主要內容的唯一學校。雖然高校黨校直接目的是滿足發展黨員對要求入黨者進行理論教育的需要而采取的教育形式，但其開始的根本目的是培養青年馬克思主義應運面生，亦即實施黨校教育的根本目的是堅定大學生正確的理想信念。

將高校黨校教育作為文化素質課，融入高校主流教育體系，使高校黨校教育的地位性質作用被進一步得到認同。黨校為學生提供了學習黨的基本知識、黨的歷史、性質、綱領、任務、目標和黨員的權利、義務以及黨的紀律等條件，使學員堅定了共產主義理想和建設中國特色社會主義的信念。高校黨校在對高校學生思想教育過程中，從教育思想、教育內容、教育體系、工作載體、教學管理等方面，極大地促進學生黨建工作，推動高校學生黨組織建設。高校學生黨組織在成為貫徹黨校教育重要精神和思想的組織者、推動者和實踐者上取得新進展，戰斗堡全作用進一步發揮，黨的組織基礎進一步鞏固。

二、高校黨校教育中推行實踐教學的途徑

（1）設置合理課時

黨校教學不應該只是一個階段性的脫產培訓，而應該是一個循序漸進長期連貫的過程，學校一級可以開設相關選修課，這也能解決黨校課時少的問題，例如1994 年開始，清華大學黨校就設立黨的知識概論課，其豐富的內容和生動的講繹，讓這門課發展為每年選課人數最多的人文社科類限選課，2003 年北京建工學院也把黨的基本知識理論課和入黨積極分子培訓課納入選修課，使得黨校教育作為一門大學課程活躍在大學課程體系中，針對黨課上課人數太多的問題，隨著黨中央的高度重視，黨校也應當更加注重培訓質量，嚴格控制每期培訓人數，確保培訓效果。此外，二級黨?？梢詮娜粘５呐嘤栔郑嗯e辦黨員與黨員之間，黨組與黨組之間的座談活動等，不斷對學員進行再教育，以避免培訓斷層的出現。

（2）運用多樣形式

教學形式是教學內容的載體，傳統的教學形式已經不能緊隨當前的社會發展，黨校教學形式也要與時俱進，要使單一的集體教學向多種教學形式轉變，使傳統的教學模式向現代化模式轉變，才能轉變學員對黨課教育的認識，增強黨課對學員的新鮮感和新引力。首先，黨校應該開展多種教學形式，如我校黨校開展的專題講座、小組分班討論，觀看優秀黨員事跡，與老黨員座談，師生答疑、演講辯論、網上黨校等多種形式，通過專題講座了解黨的基本理論知識，通過小組分班討論端正入黨動機，通過觀看優秀黨員事跡與老黨員座談堅定自己的政治信仰，通過師生答疑解決自身存在的困惑，通過演講辯論加深對黨的認識；其次，有條件的高校應當建立網上黨校，當前社會，互聯網已經成為青年人獲取知識和信息的重要來源，表達思想、交流感情的重要場所。因此，可以通過現代化教學手段增強學員的興趣，傳統的講課形式受到各種因素的影響，而網上黨校則大大改變了這一現狀，增強了黨課的靈活性，可以在網上發布授課信息、進行相關資料檢索，上傳優秀講師對黨的理論知識的講課視頻、優秀共產黨員事跡的視頻及黨的發展歷史的電影紀錄片等，讓學員能隨時隨地在圖文并茂、敘述感強烈、震撼人心的畫面中接受熏陶及再教育，從而進一步鞏固黨校教育。

（3）增加實踐活動

調查研究證明，實踐活動是增強教學感染力最有效的形式，針對當前高校缺少實踐活動的問題，高校黨校應當適當增加實踐活動，開展學生承諾踐諾、志愿服務活動，推動學雷鋒活動機制化、常態化，為學生黨員加強黨性鍛煉、發揮先鋒模范作用搭建平臺。如參觀紅色革命教育基地、調研、義務勞動等。對實踐活動，也應該有分層次的針對性，例如對入黨積極分子可以利用節假日開展引領重走長征路等革命教育主體活動，讓入黨積極分子充分體會革命先烈艱苦奮斗、不畏艱難、不怕犧牲的精神，以善高校黨校入黨培訓體系建設的思考 一步端正他們的入黨動機，對預備黨員及黨員應當多開展走基層與其他黨組織互幫互助活動，諸如開展紅色一加一活動，采取學生黨支部與基層黨支部對接的方式，帶領黨員深入基層，了解農村生活，為村民排憂解難提供智力支持，充分發揮大學生黨員服務社會、服務農村的建設。

（4）全面系統考核

高校黨校對學員的評價不能以一張試卷作為考核的標準，這種單一的考核評價模式，無法客觀的呈現學員在教學培訓中有無收獲。黨課結業證書只能代表完成黨課培訓的課程內容，而不能代表學有所成從而順利進入黨組織的通行證。所以，在考核方面，高校黨校應當重視學員的理論運用能力和情感態度價值觀的提高程度，從而多方面結合做出綜合評價。把綜合素質作為發展學生黨員的重要考察內容，從思想政治、能力素質、道德品行、現實表現等多方面考核，如我校就采取了全面考核的方法，通過對的課堂筆記進行回收情況，能得出學員是否在日常課堂認真聽講，通過結課后心得體會的書寫情況，能得出學員的內心感受和思想動態，通過發放問卷調查的填寫情況，能分析學員真實的情況和想法，經過這樣的多方面結合，才能客觀的衡量出學員的培訓情況。

本文為2015年度遼寧高校黨建研究課題《高校黨校實踐教學研究》（課題編號：GXDJ2015-D003）的研究成果。