中職語文教學之我見

普通中學，他們的教學受應試教育的影響，目的是朝向“高考”。而我們職業中學的教學目的是為各行各業培養有一技之長的初 、中級技術人才。不同的教學目標決定了不同的教學方法，如果我們還是按照普通中學的模式去上，是行不通的。中職學校的語文教學，雖然沒有升學的壓力，但長期以來的教育改革沒有使職高的語文教學有過根本的改變，和普通高中沒有多大的區別。但中職的學生，他們的目的主要以學習專業知識為主，對文化課的熱情并不高，而且他們的文化基礎都比較薄弱，大部分處于中等偏下水平。老師如果一味地按照普高的模式去教學，學生會越學越怕，越學越厭。那么，我們該如何來上好職業中學的語文課呢？下面是我多年來在職業中學語文教學工作中的一些體會。

（一）根據中職學校專業特點和學生的興趣愛好，選擇適合學生需求的教學內容

目前，職業學校語文教學現狀表現為：教師不太了解現代企業對員工語文素質的要求，不能建立起文化課程與專業課程之間的聯系，導致片面強調文化學科的系統性，而忽視實用性，使語文教學難以適應職業教育的需求和發展。學生重專業技能而輕文化基礎，對語文提不起興趣；課堂成為教師的一言堂，學生被動地接受，教學效果可想而知。要想改變這種教學的尷尬局面，教師必須善于反思教學實踐中的得與失，針對學校特點對語文教學進行大膽的改革創新，真正發揮語文教學的功能。比如：對幼師班學生，要重視普通話的教學；對財會班的學生，要重視財經應用文知識的掌握；對畢業班的學生，則要重視掌握交際交流等的實用東西，凡此種種，不再細述。教學中，我根據不同專業的學生，他們的需求不同，有針對性地選擇教學內容，收到了良好的教學效果。因此，我幫同學們買來普通話考試用書，加強聽、讀、說的訓練，注重培養她們說好普通話的能力。在她們參加普通話考試前半年更是進行強化訓練，嚴格要求學生交際時使用普通話。功夫不負有心人，通過努力，我所帶的幼師班的學生，普通話考試基本過關。對財會班的學生，在他們學習的第四學期，我開設了《財經應用文寫作》這一課程。不僅讓他們學會簡單的條據、信函等各種公務文書寫法，而且要學生懂得工作計劃、工作總結、調查報告、合同等的應用文寫作，掌握會計行業的基本技能。對于臨畢業的學生，我從《百家講壇》中，下載金正昆的《社會與禮儀》等內容，播放給學生看，讓學生學會進入社會的知識，學生紛紛表示，受益非淺。這樣，把語文學習與專業特點和學生需求結合起來，學生更喜歡語文課，也從語文課上真正學到有用的東西，從而更好地體現語文的價值。

（二）根據中職學校各專業學生的不同特點，采用靈活的教學方法

職業學校是以培養專業性技術人才為主要目標的學校，由于受其職業教育屬性的制約和影響，語文學科很難發揮出在基礎教育中的影響力，學生通常認為掌握好技術本領才是關鍵，從而忽視了對語文的學習。如何激發學生的學習興趣呢？唯有從實際出發，建立語文學科與專業學科之間的聯系，并與學生自身的特點以及發展方向相結合，采用靈活的教學方法，效果才能顯著。課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學手段已經顯得陳舊。多種教學方法綜合運用能激發學生的學習興趣。教師可以采用討論式、啟發式、情景式、自主式、表演法、實踐法等教學方法，充分調動學生的思維，力求讓學生在輕松活潑的氣氛中體會學習的快樂。如：在教應用文《求職信》時，我設計了招聘會，假設我是某公司的總經理，來校招聘一名會計人員，三名文員和五名推銷員。我扮演總經理，選兩位學生扮演工作人員，進行現場招聘。教師對學生參加面試給予指導，教授《求職信》的寫法，全班四十多位同學熱情很高，學習特別細致，寫《求職信》特別認真，面試中規中矩，表現極佳。這樣模擬現場的教學，使枯燥的應用文教學變得生動起來，同學們在快樂的學習中掌握了知識。另外，我還運用多媒體教學法，通過聲音和視覺形象，刺激學生的感官，增強學生的學習欲望。在教學中，針對電子、汽修、數控班等這樣的男生班級，他們對語、數、英這些基礎課程根本提不起勁的實際情況，在上《智取生辰綱》這一課時，采用多媒體教學。我先在多媒體教室，播放這一片段給他們看，讓他們從影片中了解故事情節、環境、人物等內容，然后再作講解。這樣學生學習的積極性就上來了，學習理解課文內容就容易多了，學習起到了事半功倍的效果。學生特別喜歡這種上課方式，一致叫好。

（三）課堂上要以學生為主體，變化教學手段

我們通常說教書育人，教師的重點是在育人上，教書的目的是為人的發展來服務的?？v觀人的一生的發展都是貫穿著從不知到知，從不會到會，從不愿學到學，再到樂意學的過程。如何才能讓學生樂學、會學呢？長期以來，課堂教學一般采用檢查復習、預習講授新課、鞏固復習、布置作業四步走，這樣的課堂教學結構在現今的教學中存在不少問題，主要有以下幾個方面：

1、教學單向進行，老師講，學生聽，缺乏互動交流。2、教學過程單調缺乏實效：一直以來，教師主宰課堂，一人包辦到底，學生被束縛著，有勁使不上。課堂上以教師為主講，教師滿堂灌，從上課講到下課，學生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動的狀態，學生的學習積極性調動不起來，主體作用得不到發揮。另外，教師主觀地照本宣科，不能及時獲得學生的反饋信息，有針對性地解決問題，影響了課堂教學質量的提高。3、教學中學生的被動，被隱蔽現象嚴重：教學過程是為教師教學而設計的，重在怎么教而不注重怎么學，教學過程決定了學生在學習過程中的被動位置。教學目標、教學進度等教師一人說了算，學生無權參與。那么針對這些問題，我們就該積極思考改進的方法。例如：我上朱自清的《荷塘月色》這篇課文，剛開始，學生對這課不感興趣，畢竟有故事情節的課文對他們的吸引力比較大，后來我改變了教學思路，不再只是口頭講，黑板上板書，而是從網上下載了課文朗讀文件，在課堂上一段一段地放給學生聽，這樣，通過視覺的感受，同學們陶醉于荷塘月色的美景中，課堂效果提升了不少。

這就要求老師做到：1、認知學生的學習能力，不要自顧自地將知識灌輸給學生；2、尊重學生的學習力，轉變教學方式，以學定教，落實學生的主體地位，激活學生已有的認知和體驗，創設真實的教學情境，呈現真實的教學問題，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動學習，確保他們獲得實實在在的發展；3、給學生提供充足的自我學習、互動學習、合作學習的空間，使學生能煥發激情，釋放能量，生動、活潑、主動地獲取知識，體驗成功。

（作者單位：廣東省興寧市技工學校）