Word圖文混排

通過引導學生動手設置圖片版式，觀察設置為不同版式后的版面效果，然后自己歸納出各種混排版式的特點和使用范圍，從而可以根據需要選擇合適的版式，培養學生的觀察、思考與歸納總結的能力以及靈活運用所學知識解決問題的能力。

一、教材分析

學生經過名片設計、名片美化兩節課的學習已經基本了解了圖片工具欄、藝術字工具欄的基本功能初步掌握了圖片、藝術字、自選圖形的插入和修飾等操作。在這節課中要求同學們能夠運用前面所學的知識設計出完整、美觀的名片作品來。

通過這樣的綜合練習同學們可以進一步鞏固名片設計的技能并學會靈活運用知識創造出優秀的作品來從而培養學生的創造性。同時在教學過程中要注意提高學生對美的認識培養學生的審美能力。

二、教學目標

知識目標：掌握名片設計的步驟及方法；文本框、藝術字、圖形、圖像等內容的添加；紙張大小及頁邊距設置的方法。

技能目標：通過教師自制教學視頻，培養及提高學生自主學習能力；通過實踐練習，培養學生創新思維能力。

情感目標：通過為將來的自己設計名片，激勵學生的職業理解。

三、重點難點

教學重點：文本框、圖形、圖片、藝術字的設置方法。

教學難點：設計元素的綜合運用，設計出富有個性的名片。

四、環境與素材

1、收集一些名片讓學生了解名片的組成元素和布局。

2、一些名片的LOGO圖片作為全體同學的共享素材庫。

3、每組學生都有自己的專用素材庫保存學生自己收集的背景圖片、裝飾圖片和參考封面圖片等。

4、保證學生機房網絡是通的且能上因特網一邊上網查找素材和參考資料。

五、教法、學法

教法：根據計算機實踐性強的特點主要采用演示法、講解法、指導法以“自主式任務驅動的模式”來達到教學目標。考慮學生之間的水平差異根據教學目標采用“小組制”將學生分為2個小組。每組選一名能力較強的學生負責小組內的指導和管理這樣更有利于學生及時解決問題、掌握知識而且能發揮學生的主體作用。教師則負責組織教學檢查總體情況以及個別指導。注意適當調動課堂氣氛形成競爭氛圍激發學生學習、練習的熱情。

學法：學生上機時間占總課時的70%左右采用觀察法、分析法、操作法、記錄法、自主學習法、比較法、練習法。

六、課時1課時

七、教學過程

1.創設情境，引入任務（5分鐘）

同學們認識他嗎？他是一名雪佛蘭汽車銷售員，是世界上最偉大的銷售員，那同學們想不想知道他的銷售記錄是多少？他成功的秘訣又是什么呢？

引入喬·吉拉德與名片的故事。

同學們想不想復制喬·吉拉德人成功呢？讓我們先從本節課的名片設計開始吧。

出示課題：

我的名片我設計——Word圖文混排

教師課件展示喬·吉拉德的名片，通過名人效應、榜樣激勵，激發學生的學習興趣，也為學生樹立了明確的學習目標。

學生聽喬·吉拉德與名片的故事，思考現實生活中名片的樣子及組成。

2.設疑激趣，分析任務（3分鐘）

老師提問：其實名片設計并沒有那么的神秘，并不是那么的“高、大、尚”，請同學們先看一張名片，具體的分析一下，一張名片當中都包含哪些信息？

步步設疑引入新知，通過現實名片的展示，消除學生“難，我不行！”的顧慮，激發學生的學習興趣，提高學生的參與熱情。

學生通過分析名片中用到的所學知識，培養學生認真觀察、分析事物的能力。

3.自主學習，感知任務（20分鐘）

實物對比展示（A4紙與實物名片）設計第一步：紙張大小設置

問題1：設計名片的寬、高各是多少？

正文可編輯區域過小而頁邊距過大？

設計第二步：頁邊距設置

教師將課前準備的教學資料下發到學生機上，以便學生很好的自學與創意。

學生帶著問題去觀看教學視頻，并要認真回答任務單上的相關問題。

問題2：如何將編輯區域變大呢？將頁邊距均設置多少？

電子名片對比展示：一張文本為即點聚聚輸，另一張文本框輸入。

設計第三步：信息錄入。

問題3：哪種文字的輸入方法更方便？文本框的邊線如何去除？

電子名片對比展示：一張只有文本，一張進行了修飾。設計第四步：修飾名片。

教師準備了萬寶箱，提供了可供學生復習、自學用的教學視頻（教師自制）、漂亮的圖片素材，供學生使用。

問題4：兩張名片哪張更加漂亮、讓人印象深刻呢？

圖形：復制圖形的快捷鍵操作？

圖片：如何移動圖片？

藝術字：如何修改文字效果？

文本框填充顏色：形狀樣式。

教師巡視指導，解決學生在名片制作中出現的問題，并找出學生設計過程中易犯的共性錯誤。

學生通過帶著問題去模仿教學視頻中的方法實踐操作，加深學生對知識的理解與掌握。

4.問題解晰，梳理任務（5分鐘）

相信通過以上的視頻自學，同學們在自學的過程中都會遇到一些問題，下面我們就自學中出現的一些共性問題，我們共同來學習一下。

教師幫助學生梳理制作名片過程中出現的問題與共性問題。

學生根據老師講解，改正在名片設計過程中的相應錯誤。

5.拓展嘗試，提升任務（22分鐘）

請同學們大膽想象，為今后的自己設想一個身份，制作一張個性的名片。

具體要求：設計風格與身份相稱，布局合理，要素齊備，主體與背景和諧。

教師鼓勵：看誰的名片設計的又快又美觀。

教師強調：職業設想不一定非要“高、大、尚”，喬·吉拉德做了15年的汽車銷售員，雖然職務不高，但卻取得了輝煌的成績，同學們想一想，你將來最愿意從事的是哪份工作呢？

考慮到學生之間的水平差異，根據教學目標，采用小組制，每組選一名能力較強的學生負責小組內的指導和管理，這樣更有利于學生及時解決問題、掌握知識，而且能發揮學生的主體作用。

教師則負責組織教學，檢查總體情況，以及個別指導。注意適當調動課堂氣氛，形成競爭氛圍，激發學生學習、練習的熱情。

學生可根據自己的學習進度，自由觀看相應知識點的教學視頻，從而進行名片的創意設計。

學生開始制作，大屏幕上亮出評分標準：

（1）布局合理，符合封面設計要求。

（2）色彩協調，突出主題。

（3）裝飾圖案大方、美觀。

（4）文字的設計能體現不同名片的風格。

（5）作品有個性、有創新

6.展評互評，點睛任務（5分鐘）

欣賞同學作品，改進自己作品。

教師鼓勵同學們出色的完成了本堂課的教學任務。

學生學會分析、比較從而更好地完善自己的作品。

（1）每組選出最優秀的作品上傳到教師機，通過網絡環境展示這些學生作品。

（2）學生到學校的網站進行投票，選出冠軍組，亞軍組和季軍組。

（3）并向冠軍組送出祝賀的flash動畫。

7.情景劇演示（5分鐘）

找一名同學與老師共同完成情景劇。

如何向陌生人推銷自己。（學習像喬·吉拉德那樣敢于向陌生人推銷自己）

通過情景劇，深化所學在實際中的應用。

課后：課外延展，鞏固任務

請同學們思考一下，運用所學如何制作一張飯店菜譜的封面。

講解本節課的重點圖片、藝術字、自選圖形的插入和修飾操作的綜合運用。

講解本節課的難點學生往往對于顏色的搭配的敏感度和整體的布局能力還不夠所以要重點分析一下讓學生理解到各個對象整體布局的重要性。

教學反思：

1、自主式任務驅動的這種教學模式使教師的任務更重了，課前必須充分備課，自制各種教學視頻和從網上下載相應教學素材供學生自學時使用。

2、傳統教學模式造成了學生的被動學習，懶得學習，本模式讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強了求知欲望，提高學習興趣。

3、有些零基礎的學生通過本模式學習時，有些吃力，進度較慢，需要教師重點跟進。