從“校園事件”引發(fā)的教育思考

近期從網(wǎng)絡(luò)上看到一篇“成都一高校老師課堂放臟話PPT：這樣的大學(xué)生不如狗”的文章并引發(fā)關(guān)注，也引發(fā)我對(duì)國(guó)內(nèi)教育體制下“問(wèn)題學(xué)生”的再次思考。

上述事件起源于成都某高校14級(jí)電商系數(shù)學(xué)思維郭老師與學(xué)生發(fā)生矛盾。在沖突發(fā)生之前，因?yàn)檎n堂紀(jì)律的問(wèn)題，郭老師曾兩次讓他們利用上課時(shí)間手寫(xiě)1500字的讀書(shū)報(bào)告。之前郭老師在課上宣布過(guò)：每次上課，只講三次安靜。若此后仍有學(xué)生講話，導(dǎo)致無(wú)法保證正常授課，同學(xué)們需在課堂上撰寫(xiě)本次上課內(nèi)容的讀書(shū)報(bào)告。在去年11月30日的課堂上，由于寫(xiě)報(bào)告的事，學(xué)生與郭老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，郭老師根據(jù)聲音來(lái)源判斷是電商系的同學(xué)辱罵他，決定取消該系平時(shí)成績(jī)，要求單獨(dú)進(jìn)行閉卷考試，而學(xué)生對(duì)此決定表示反對(duì)，不僅如此，該學(xué)校一位不愿透露姓名的學(xué)生表示，該課老師曾在課堂的PPT上使用“這樣的大學(xué)生不如狗”之類的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行人身攻擊。

學(xué)校回應(yīng)稱，至于統(tǒng)一授課不同考核方式，則是因?yàn)槿照Z(yǔ)系和電商系兩個(gè)專業(yè)的本身情況不同，該老師是與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及電商系主任討論后決定分開(kāi)考核的。而課堂上老師辱罵學(xué)生一事，實(shí)際情況是曾有學(xué)生在課堂上大聲說(shuō)臟話，第二次上課時(shí)，老師PPT內(nèi)容的第一部分即為“道德”，包含學(xué)生上課時(shí)所講的臟話以及誠(chéng)信簽到內(nèi)容。

校方最終的處理結(jié)果是：期末試卷的出題方式，任課老師有權(quán)選擇合適的分?jǐn)?shù)分布，并且承諾不會(huì)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理。

其實(shí)我所關(guān)注的是事件中，課堂秩序、學(xué)生的誠(chéng)信簽到以及罵人問(wèn)題。從事件描述中可以看出，大學(xué)課堂秩序到了令人發(fā)指的地步，老師需要抽出時(shí)間專門維持課堂秩序，這也折射出大學(xué)課堂確實(shí)令老師傷透了腦筋。拋開(kāi)事件再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)報(bào)道的大學(xué)課堂來(lái)分析，如今的課堂基本上是聽(tīng)課的少，玩手機(jī)、上網(wǎng)聊天、交頭接耳、說(shuō)笑或者睡覺(jué)的居多，此等劣跡應(yīng)該層出不窮；至于誠(chéng)信簽到問(wèn)題，大家應(yīng)該也都熟知肚明，代簽現(xiàn)象、曠課現(xiàn)象比比皆是，為何讓代簽？無(wú)非是想蒙蔽老師，讓平時(shí)成績(jī)不至于太低，成績(jī)不至于掛科。換個(gè)角度再看這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)代替簽到，逃課的學(xué)生干嘛去了？是否因通宵達(dá)旦的玩耍而在宿舍補(bǔ)覺(jué)？是否因喪失了學(xué)習(xí)興趣又覺(jué)得在課堂閑的無(wú)聊倒不如干點(diǎn)其他事情？是否怕擾亂課堂又不愿給老師留下壞印象而有意避之呢？其實(shí)學(xué)生目的只有一個(gè)，不愿付出努力還能順順利利畢業(yè)，最終拿到一紙文憑對(duì)親朋好友算是有個(gè)交待。此等心態(tài)者我想應(yīng)該大有人在！認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，真正想在學(xué)術(shù)上有所作為者又可謂之少亦！這正是擁有五千年文明史的泱泱大國(guó)的悲哀之處；學(xué)生公然大罵老師，我想不應(yīng)只看作是圖一時(shí)之快，也許學(xué)生的一句“去你媽的”宣泄了自己的不滿情緒，但這恰恰反應(yīng)了大學(xué)生在學(xué)業(yè)上避重就輕的學(xué)習(xí)心態(tài)，足以說(shuō)明傳統(tǒng)文化教育的缺失，文化底蘊(yùn)之薄弱。現(xiàn)實(shí)中，罵老師者應(yīng)該是屢見(jiàn)不鮮。反思一下我們不難看出，老師的本意無(wú)非是想盡教師職責(zé)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，畢業(yè)時(shí)不會(huì)因?qū)W業(yè)無(wú)成而徒留傷感罷了！因材施教、因人施教這是教師教學(xué)的方法，教師的職責(zé)是教書(shū)育人，面對(duì)課堂出現(xiàn)的不道德現(xiàn)象，老師難道不該做出反應(yīng)？難道應(yīng)該視若惘聞聽(tīng)之任之？難道不該針對(duì)“爾等”現(xiàn)象好好上堂育人課？在學(xué)生看來(lái)，取消平時(shí)成績(jī)，采用閉卷考試就成了不公平！反觀學(xué)生本人，他們的出發(fā)點(diǎn)又在哪里？我想這是學(xué)生怕了，怕什么？怕的是平時(shí)不作為，學(xué)業(yè)不過(guò)關(guān)！再反觀認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的心態(tài)我想決不會(huì)與罵人者茍同，他們一定覺(jué)得老師嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，造就的也一定是真才實(shí)學(xué)的學(xué)生，他們會(huì)因踏踏實(shí)實(shí)的務(wù)實(shí)精神贏得美好的精彩人生！我想，中國(guó)要想雄于世界，敬業(yè)的老師與務(wù)實(shí)的學(xué)生應(yīng)該多起來(lái)，中國(guó)要想雄于地球，師不尊者與不思進(jìn)取者的劣跡行為銷聲匿跡才可！

再看去年3月份轟動(dòng)中美的留學(xué)生綁架虐待案：當(dāng)時(shí)在美國(guó)加州讀高中的2名中國(guó)女留學(xué)生，竟然因?yàn)槟信啊盃?zhēng)風(fēng)吃醋”的瑣事，遭到同為中國(guó)留學(xué)生的10多名學(xué)生虐待，虐待的內(nèi)容包括扒光衣服、用煙頭燙傷乳頭、強(qiáng)迫其吃沙子、剃掉頭發(fā)逼吃等，整個(gè)過(guò)程長(zhǎng)達(dá)7個(gè)小時(shí)，十分野蠻殘忍！

美國(guó)法院處理這些“小混混”的做法值得我們借鑒。美國(guó)法院對(duì)虐打者分別獲刑13年，6年和10年！并且，刑滿后，立刻驅(qū)逐出境！令人更加荒唐的是，這些作案學(xué)生的家長(zhǎng)在得知孩子要被送上法庭受審后，居然拿錢賄賂證人，結(jié)果也被捕了……

對(duì)比一下我們國(guó)內(nèi)的一貫做法。《中國(guó)青年報(bào)》曾報(bào)道過(guò)一所學(xué)校，一位老師多次要求一位同學(xué)遵守紀(jì)律，結(jié)果反而被這位學(xué)生打成傷；另一所學(xué)校，學(xué)校巡考的人員制止學(xué)生的考試舞弊行為，學(xué)生掄起板凳就砸向巡考人員。作為學(xué)校，如果開(kāi)除這個(gè)學(xué)生，卻會(huì)違反《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》……，結(jié)果，學(xué)校只能追究他監(jiān)護(hù)人的責(zé)任！而在美國(guó)，侮辱老師、同學(xué)可以被判重罪，而且開(kāi)車、望風(fēng)的從犯也同罪并處，包括看熱鬧的也會(huì)難逃法律嚴(yán)懲。

如今校園內(nèi)外“學(xué)生暴力事件”層出不窮，學(xué)生聚眾斗毆由初高中生轉(zhuǎn)向中高職院校，男生群體轉(zhuǎn)向?yàn)榕后w，國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)向國(guó)外，甚至小學(xué)生也參與其中。這些令人痛心疾首的“校園事件”說(shuō)明了什么？再看看現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后所體現(xiàn)出的價(jià)值還能與往昔同日而語(yǔ)嗎？為何用人單位一再質(zhì)疑畢業(yè)生的真實(shí)學(xué)業(yè)水平？用人單位看中的決不再是單純的文憑，應(yīng)聘者有沒(méi)有真才實(shí)學(xué)？工作作風(fēng)是否務(wù)實(shí)？人際交往能力是否具備？道德品質(zhì)有無(wú)問(wèn)題？我想“是騾子是馬”真的需要溜溜。

縱觀這些“校園事件”，分析始作俑者的心理特點(diǎn)以及人生成長(zhǎng)經(jīng)歷，以上事件的發(fā)生也就不再顯得有什么突兀，反倒讓我們陷入沉思的是：國(guó)民綜合素質(zhì)如何提升？如何彌補(bǔ)教育的缺失？如何避免或減少社會(huì)環(huán)境對(duì)國(guó)民的影響？如何解決資源與需求帶來(lái)的系列矛盾？如何銜接傳統(tǒng)文化核心文化思想的斷層？如何將中華民族傳統(tǒng)美德根深蒂固植根于每個(gè)人的心中？我想，我們能做到的是：樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)；養(yǎng)成良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高個(gè)人綜合素質(zhì)，用正能量積極引導(dǎo)身邊的人。